初中語文交互式電子白板的應(yīng)用研究

姜鵬

【內(nèi)容摘要】信息時(shí)代的到來，推動(dòng)了各類新型數(shù)字信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，同時(shí)為初中教學(xué)提供了必備的教學(xué)資源支撐?，F(xiàn)今，交互式電子白板已經(jīng)進(jìn)入初中語文課堂，成為重要的教學(xué)輔助資源。電子白板最大程度地實(shí)現(xiàn)了語文課堂知識(shí)互動(dòng)，改變了以往單調(diào)的課堂教學(xué)模式，使教師同學(xué)生獲得了課堂語文知識(shí)交流的契機(jī)，進(jìn)而全面提升了初中語文教學(xué)的實(shí)效性。為此，本文將對初中語文教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用展開研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文 交互式電子白板 學(xué)習(xí)效率

一、實(shí)現(xiàn)對教學(xué)重點(diǎn)的直觀講解，突破教學(xué)難點(diǎn)

從初中學(xué)生的認(rèn)知狀況來看，其更習(xí)慣于感性認(rèn)知，然而，知識(shí)的習(xí)得過程通常為理性知識(shí)過程，因此，教師應(yīng)當(dāng)把握初中學(xué)生的這一特質(zhì)，利用科學(xué)合理的教學(xué)方式，使學(xué)生藉由感性認(rèn)知實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的理性習(xí)得。交互式電子白板能夠?qū)⒁曨l、音頻與圖形融合于一體，教師合理地利用電子白板，能夠使學(xué)生獲得直觀的感官體驗(yàn)，進(jìn)而對語文教學(xué)內(nèi)容形成全方位的感性認(rèn)知，并且能夠使學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，對教師所講解的內(nèi)容形成更深刻的理解和領(lǐng)悟，從而幫助學(xué)生輕松突破教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，先由學(xué)生小組交流，找出課文難點(diǎn)，為了讓這個(gè)幻想中的桃源世界形象起來，我特地做了課件。將文中的語句輔以畫面想象，輔以音樂品味，輔以聲、色、影，學(xué)生的注意力集中了，興趣高漲了，背誦的任務(wù)也輕而易舉就完成了。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情

交互式電子白板所具備的交互功能為教師同學(xué)生搭建了知識(shí)交流溝通的平臺(tái)，也為教師和學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源。筆者在為學(xué)生講授《蘇州園林》后，文中所描繪出的美輪美奐、巧奪天工的園林景觀，讓學(xué)生無不產(chǎn)生“身不能至而心向往之”的渴望，看著學(xué)生那意猶未盡的神色，我馬上利用上了電子白板的資源庫，因?yàn)檎n前收集了相關(guān)的影像資料放在了資料庫中，課堂中很容易帶出相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看一段視頻。讓學(xué)生一邊欣賞蘇州園林的視頻，一邊聽老師的介紹，使學(xué)生對蘇州園林有了更深入的了解，從而激發(fā)他們對蘇州園林的熱愛之情。另外，庫中可放很多與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，如一些課外的補(bǔ)充資料，圖片、音頻文件、動(dòng)畫……教師能夠在課堂教學(xué)中對前述所列舉的教學(xué)資源為學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)展示，同時(shí)也能使學(xué)生在語文課后自行利用這些資源進(jìn)行自主性知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、提升語文課堂練習(xí)效率

通過交互式電子白板在課堂中的使用，語文教師不用如同先前那般在黑板上為學(xué)生謄寫習(xí)題，而學(xué)生亦無需在練習(xí)本上進(jìn)行抄寫。教師能夠使用電子白板為學(xué)生講解習(xí)題，也能讓學(xué)生來到白板前進(jìn)行自行解題。如此一來，不但節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)提高了學(xué)生的注意力，進(jìn)而收獲到較好的課堂教學(xué)效果。

四、提高知識(shí)糾錯(cuò)率

交互式電子白板的系統(tǒng)具備“回放”功能，通過此項(xiàng)功能，教師能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行回放，使學(xué)生認(rèn)知到自身的文字書寫順序是否正確。在閱讀課堂之中，學(xué)生通常會(huì)在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行文章朗讀，以往教師只能在學(xué)生朗讀之后，口頭為學(xué)生指出不足，而學(xué)生往往“當(dāng)局者迷”，對教師指出的問題懵懵懂懂，一知半解，難以有效提升其閱讀能力。通過對交互式電子白板的“錄制”功能，教師能夠?qū)W(xué)生的課文朗讀情況進(jìn)行情景再現(xiàn)，使學(xué)生通過觀看自身的朗讀過程，發(fā)現(xiàn)問題所在，進(jìn)而有意識(shí)地進(jìn)行改正。

五、促進(jìn)語文教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，語文教師通常難以效度化地對自身的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的反思，主要原因在于教師無法完整的記錄保存師生在課堂教學(xué)過程中的思路和想法，導(dǎo)致在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行自我反思時(shí)往往出現(xiàn)遺漏，不能真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)反思。同樣的，教研組在聽課后開展同伴互助式的評課議課時(shí)，也只能是憑著自己的聽課印象和聽課筆記，對執(zhí)教者的教學(xué)過程進(jìn)行一些簡單的描述，缺乏對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考。而基于電子交互式電子白板的課堂教學(xué)能很好的彌補(bǔ)上述缺陷。電子白板技術(shù)能夠支持自動(dòng)存儲(chǔ)課堂教學(xué)過程中教師或者學(xué)生在電子交互式白板上對課件做的任何編輯，語文教師能夠?qū)⑦@部分資源拷貝、存檔，作為日后教學(xué)的重要資源，使教師能夠?qū)ψ陨淼慕谭ā⒔虘B(tài)、課堂教學(xué)組織、同學(xué)生的互動(dòng)情況進(jìn)行全方位的反思，找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為日后教學(xué)質(zhì)量的提升作出準(zhǔn)備。由此可見，依托交互式電子白板的即時(shí)存儲(chǔ)功能，教師無需擔(dān)心課堂教學(xué)進(jìn)程的記錄問題，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)環(huán)節(jié)全部實(shí)現(xiàn)數(shù)字化存儲(chǔ)記錄，從而使教師在備課過程中通過這些數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)反思，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)課堂。

六、結(jié)束語

從教學(xué)實(shí)踐角度來看，交互式電子白板在初中語文課堂的廣泛應(yīng)用，不但契合了新課改提出的教師應(yīng)當(dāng)注重對現(xiàn)代化信息技術(shù)充分應(yīng)用的理念，同時(shí)此種教學(xué)輔助資源契合了初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，強(qiáng)化與凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。除此之外，交互式電子白板能夠最大程度的實(shí)現(xiàn)教師同學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流與互動(dòng)，改變了以往教師單向度且欠缺同學(xué)生進(jìn)行溝通的講授模式，學(xué)生能夠通過交互式電子白板的附帶功能了解自身的舛誤所在，教師通過交互式電子白板形成有效的教學(xué)活動(dòng)反思，提升初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)同語文教學(xué)的資源整合。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王春華. 以交互式電子白板技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化[J]. 山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006（01）.

[2] 雷利軍. 運(yùn)用交互白板挑戰(zhàn)傳統(tǒng)黑板[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2004（12）.

（作者單位：江西省寧都縣第八中學(xué)）