伺機(jī)發(fā)問，升華高中生的問題意識(shí)

陳志紅

【內(nèi)容摘要】高中地理是一門囊括了地理事物和地理現(xiàn)象的科學(xué)類學(xué)科，提升高中生的問題意識(shí)，有助于其地理思維能力的發(fā)展。本文擬從認(rèn)知矛盾、知識(shí)聯(lián)結(jié)和潛在規(guī)律等三個(gè)方面，探析如何升華高中生的問題意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂教學(xué) 問題意識(shí)

探究式學(xué)習(xí)是新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)模式，注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，最大限度地激發(fā)高中生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。高中地理是一門囊括了地理事物和地理現(xiàn)象的科學(xué)類學(xué)科，提升高中生的問題意識(shí)有助于其地理思維能力的發(fā)展。下面我將從認(rèn)知矛盾、知識(shí)聯(lián)結(jié)和潛在規(guī)律等三方面，結(jié)合一些教學(xué)中的實(shí)踐，分享這些實(shí)踐對(duì)學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的正面影響。

一、“問”認(rèn)知矛盾，深化思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的模式，嚴(yán)重禁錮了中學(xué)生的思維發(fā)展，一問一答甚至是教師自問自答的提問環(huán)節(jié)沒能留給學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。課堂教學(xué)缺乏提問氛圍，教師找不準(zhǔn)提問時(shí)機(jī)，是導(dǎo)致高中生問題意識(shí)淺薄的原因之一。高中地理涉及的內(nèi)容眾多，很多地理常識(shí)是學(xué)生在平常生活中就有一定的認(rèn)識(shí)，但這些認(rèn)知不完全正確，課堂上教師要及時(shí)利用這些認(rèn)知的矛盾點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問。

例如，湘教版高中地理必修二《城市化過程對(duì)地理環(huán)境的影響》，城市化這樣的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生而言并不陌生，這就是發(fā)生在身邊的一些變化，學(xué)生在心中對(duì)這一現(xiàn)象的利弊分析已經(jīng)有了一定看法。經(jīng)過前兩節(jié)對(duì)城市空間結(jié)構(gòu)和城市化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以了解到城市化使得空間更聚集，對(duì)縮小城鄉(xiāng)差距以及城鄉(xiāng)綜合經(jīng)濟(jì)提升都有重要作用。緊接著，就是這節(jié)課所指出的城市化帶來的環(huán)境惡化、交通擁擠等方面的弊端，那這兩者之間就形成了一個(gè)矛盾點(diǎn)，這就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面思考，提出怎樣才能既保證城市化的成果，同時(shí)又減少對(duì)環(huán)境的破壞這樣的問題？學(xué)生要解決這一問題，必然得權(quán)衡發(fā)展與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)性，擴(kuò)展思維的廣度和深度。

通過這樣的設(shè)計(jì)，原有知識(shí)與課堂所學(xué)形成的錯(cuò)位將極大地激發(fā)中學(xué)生的探究欲望，必然在思維碰撞中多問幾個(gè)為什么，才能構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，這對(duì)于高中生問題意識(shí)的培養(yǎng)將取得良好的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“問”知識(shí)聯(lián)結(jié)，把握邏輯結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，把握知識(shí)間的邏輯結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。地理知識(shí)包括地理位置、地理環(huán)境特點(diǎn)以及基于此而形成的地理現(xiàn)象，它們之間是有一定的邏輯關(guān)系的。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在知識(shí)聯(lián)結(jié)處設(shè)置一些對(duì)比提問，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地思考問題，把握知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，極大地提高課堂教學(xué)效率。

例如，湘教版高中地理必修一《地球的運(yùn)動(dòng)》，這節(jié)課涉及到地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種基本運(yùn)動(dòng)，地球的生態(tài)環(huán)境變化和自然現(xiàn)象的變化都跟這兩種運(yùn)動(dòng)有關(guān)。所以，我將這兩者放在一起進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的一般流程按照概念、具體情況和意義幾方面進(jìn)行設(shè)問。這樣，將地理現(xiàn)象間的聯(lián)系融合在一起，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建起邏輯結(jié)構(gòu)，可以降低其學(xué)習(xí)的難度。

通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生逐步能掌握正確的提問方法，提高問題的有效性。同時(shí)知識(shí)聯(lián)結(jié)處也是教學(xué)的重難點(diǎn)所在，在核心位置進(jìn)行深入地挖掘設(shè)問，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，充分增強(qiáng)地理知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。

三、“問”潛在規(guī)律，內(nèi)化知識(shí)脈絡(luò)

早在幾千年前，教育界就有了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)領(lǐng)悟，明確了問題意識(shí)培養(yǎng)在教學(xué)中的重要性和必要性。地理事物的發(fā)展變化以及地理現(xiàn)象的差異是有明顯規(guī)律的，把握內(nèi)在規(guī)律對(duì)我們探究地理概念的本質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，多角度精心設(shè)計(jì)問題，可以幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，湘教版高中地理必修一《地形對(duì)聚落和交通線路分布的影響》，眾所周知，地理環(huán)境與人類活動(dòng)之間是相互制約、相互影響的。地形對(duì)聚落的選址有著重大的影響，人們總是傾向于選擇寬廣的平原地區(qū)開展生產(chǎn)生活，接著出示麗江古城和塔里木盆地的圖片，這兩者都不是平原地區(qū)，確有著適合人類生存的自然條件。學(xué)生自然會(huì)心生疑問“為什么麗江古城冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑，成為休閑旅游的絕佳去處？”麗江處于高原地帶，但冬天由于山地阻擋寒風(fēng)，夏季高海拔提供了涼爽，加上天然河流的經(jīng)過，構(gòu)成了其宜居宜游的生態(tài)環(huán)境?？雌饋聿环铣＠恚瑢?shí)則是完全具備全方位的地形優(yōu)勢(shì)，這樣的問題，學(xué)生可以由表象內(nèi)窺潛在的地理規(guī)律，做到深層次挖掘。

總而言之，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主提問、善于提問，具備基本成形的問題意識(shí)才是真正的教學(xué)成功，借助問題的引導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究的紐帶，是提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的有效途徑。然而教學(xué)不能一蹴而就，在后續(xù)的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入研究教材、探究教法，不斷發(fā)現(xiàn)合適的發(fā)問時(shí)機(jī)，逐步幫助學(xué)生突破自我，敢于提問，樂于提問，善學(xué)善問，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人。

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【本文系江蘇省如皋市微課題《關(guān)于“新課程背景下高一地理學(xué)生‘問題意識(shí)培養(yǎng)的研究”的研究方案》階段性研究成果。】

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)）