高職鍋爐及鍋爐房設(shè)備課程的教學(xué)改革

王思文

摘 要：鍋爐及鍋爐房是供熱系統(tǒng)產(chǎn)生熱源的主要設(shè)備，學(xué)校在鍋爐及鍋爐房設(shè)備課程中全方位應(yīng)用多媒體教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的內(nèi)容更新、補(bǔ)充，結(jié)合國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫建設(shè)的契機(jī)，學(xué)校和教師進(jìn)行了本課程內(nèi)容的全方位建設(shè)、注重校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生在校期間的實(shí)踐能力，尊重前沿教學(xué)的特點(diǎn)，這些對(duì)鍋爐及鍋爐房設(shè)備課程的進(jìn)一步改革具有參考作用。

關(guān)鍵詞：鍋爐；多媒體；課程建設(shè)；過程化考核；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07C-0077-02

一、課程教改的背景

鍋爐及鍋爐房設(shè)備課程（以下簡(jiǎn)稱鍋爐課程）是供熱通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)的一門核心專業(yè)課。教學(xué)周期較長(zhǎng)，為16周，每周6個(gè)學(xué)時(shí)，后續(xù)2周課程設(shè)計(jì)。我國(guó)幅員遼闊，各地的供熱政策和能源優(yōu)勢(shì)不盡相同，因此，對(duì)鍋爐與鍋爐房的要求相差甚大。

鍋爐課程具有明顯區(qū)別于其他課程的特點(diǎn)。整門課程涉及內(nèi)容非常豐富，涵蓋了大量設(shè)備結(jié)構(gòu)圖和汽水、煙氣流程圖的識(shí)讀，對(duì)提升學(xué)生的綜合能力有很大的影響。

教學(xué)中使用的教材為杜漸副教授主編的《鍋爐》，這是一本專門為高職和?？圃盒＝虒W(xué)編寫的教材，使用效果良好。

與此同時(shí)，鍋爐課程的教學(xué)方式、方法暴露出了許多不足，通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，各學(xué)校和教師對(duì)鍋爐課程進(jìn)行了一些教學(xué)改革，取得了一些的效果。

二、 鍋爐課程的教改措施

（一）多媒體教學(xué)手段的全方位應(yīng)用

1.多媒體設(shè)備的使用。

多媒體設(shè)備的更新伴隨教學(xué)改革的進(jìn)程，學(xué)校配置了可觸摸平板電腦投影儀，尤其增加了實(shí)物展臺(tái)功能，一些較小的構(gòu)件可以放大展示，在黑板上進(jìn)行觸摸操作，這為我們教學(xué)帶來了很大的便利。

2.教學(xué)動(dòng)畫的使用。

鍋爐教學(xué)過程涉及很多設(shè)備的構(gòu)成及運(yùn)行，學(xué)生僅憑借課本，很難理解，這對(duì)教學(xué)效果造成了不利的影響。為此，教師要盡可能多地提供教學(xué)動(dòng)畫。我們主要利用三種手段進(jìn)行教學(xué)動(dòng)畫的搜集和制作：

（1）直接引進(jìn)動(dòng)畫；

（2）自己設(shè)計(jì)腳本，與軟件公司合作完成；

（3）網(wǎng)絡(luò)資源下載。

（二）精品課程網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的建設(shè)

精品課程建設(shè)在課程改革、教學(xué)資源共享、教師隊(duì)伍的優(yōu)化、教材建設(shè)等方面發(fā)揮重要的作用。

鍋爐課程早在2008年已被評(píng)為院級(jí)精品課程，隨著時(shí)間的推移，部分教學(xué)內(nèi)容過時(shí)、老化，教學(xué)理念未能與時(shí)俱進(jìn)，原先不足部分也未及時(shí)彌補(bǔ)，原精品課程建設(shè)質(zhì)量相對(duì)下降，已經(jīng)不能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)揮作用，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解這門課程，我們重新組建了精品課程建設(shè)隊(duì)伍，其中博士生1名、碩士研究生2名、高級(jí)工程師2名，在建設(shè)過程中，新增了動(dòng)畫欄目、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)欄目、專業(yè)英語欄目、說課和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)欄目，所有課件和教案資源在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了更新和補(bǔ)充，同時(shí)補(bǔ)充了大量的課后習(xí)題，編制了考核試卷，豐富了教學(xué)資源，為學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)、形象、便捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)。

（三）國(guó)家教學(xué)資源庫的建設(shè)

高校教學(xué)資源庫的建設(shè)可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，有效地克服課堂實(shí)踐有限而導(dǎo)致教學(xué)深度不足的現(xiàn)象?？梢栽谡n堂上進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力及興趣，在課后利用教學(xué)資源庫進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，從而使提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫可以整合教學(xué)資源，避免學(xué)生接受知識(shí)的零散性，達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)沒有時(shí)間和地點(diǎn)的局限性，克服區(qū)域之間教學(xué)資源無法分享的弊端，特別是對(duì)解決相對(duì)落后地區(qū)缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的難題大有裨益。

這時(shí)，我校鍋爐課程被選為供熱通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)國(guó)家級(jí)資源庫子項(xiàng)目建設(shè)課程之一，通過不斷地建設(shè)和完善，預(yù)期達(dá)到以下效果：

1.具有系統(tǒng)的資源類別完善：有與鍋爐專業(yè)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程庫、精品課程共享庫、特色專題及重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)庫、練習(xí)題與試卷庫、鍋爐設(shè)備圖片素材庫、鍋爐設(shè)備視頻動(dòng)畫庫、與專業(yè)相關(guān)的校企合作庫。用戶還可以根據(jù)自己的題材對(duì)教學(xué)資源庫的分類進(jìn)行維護(hù)和自定義。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享：學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，通過網(wǎng)絡(luò)訪問上傳、下載、存放和學(xué)習(xí)庫中資源。

3.實(shí)現(xiàn)WEB集成模式：在WEB的應(yīng)用模式下，教學(xué)資源從制作、管理、信息發(fā)布到教學(xué)交流、資源共享都能在網(wǎng)上順利進(jìn)行。

4.實(shí)現(xiàn)資源全方位檢索：在資源庫的檢索方面，突破單一的檢索方式，為不同要求的使用者搭建資源的不同檢索方式。例如，課程章節(jié)導(dǎo)航、資源庫類別導(dǎo)航、專業(yè)專題、教學(xué)視頻導(dǎo)航等。

5.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)交流：搭建BBS鍋爐專業(yè)服務(wù)、教育論壇、建立電子郵件服務(wù)系統(tǒng)，使教師和學(xué)生形成以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為基礎(chǔ)的在線或離線網(wǎng)上交流、輔導(dǎo)。 同時(shí)，可以邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)一線專家進(jìn)入資源庫。

6.完整的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)：提供完善的網(wǎng)絡(luò)課程庫、多媒體課件庫、圖片、視頻動(dòng)畫素材和鍋爐施工、運(yùn)行事故及預(yù)算案例庫，使用者可以自主完成專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

通過以上資源的建設(shè)，使我們的教學(xué)形成了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。

（四）校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

我總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提前接觸專業(yè)實(shí)踐，有利于就業(yè)。學(xué)生只有理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能使自己成為應(yīng)用型一流人才。

據(jù)此，建立校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地。根據(jù)工作的性質(zhì)，實(shí)習(xí)基地分為三個(gè)類型，鍋爐生產(chǎn)企業(yè)，讓學(xué)生了解鍋爐設(shè)備各部件具體形狀、鍋爐燃燒原理；鍋爐安裝企業(yè)，讓學(xué)生了解鍋爐怎樣進(jìn)行安裝；鍋爐運(yùn)行管理企業(yè)，讓學(xué)生參加實(shí)際鍋爐運(yùn)行，使學(xué)生掌握鍋爐房各個(gè)工藝過程。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)相當(dāng)于頂崗實(shí)習(xí)，比如，校內(nèi)燃煤、燃?xì)忮仩t房作為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，尤其是燃?xì)忮仩t房，從施工安裝開始，學(xué)生就進(jìn)行實(shí)習(xí)。

通過各個(gè)崗位的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生畢業(yè)后可以順利承擔(dān)工作任務(wù)，這為學(xué)生和用人單位之間搭設(shè)一座順暢溝通的橋梁。

（五）完善課程的考核方法

凡教學(xué)計(jì)劃規(guī)定開設(shè)的理論課程都要進(jìn)行考核，鍋爐課程也不例外。學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)業(yè)成績(jī)考核過程化、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)多元化。

理論課成績(jī)過程化考核具體由專業(yè)科、教研組教師根據(jù)課程特點(diǎn)討論確定后報(bào)教務(wù)科備案實(shí)施，可采取項(xiàng)目教學(xué)考核、任務(wù)驅(qū)動(dòng)考核、單元測(cè)試考核、課程積分制考核等多種形式的過程化考核方式。

理論課成績(jī)過程化考核采用百分制，綜合考核。學(xué)校綜合考核學(xué)生理論知識(shí)的掌握及實(shí)踐動(dòng)手能力的提高情況，教師結(jié)合學(xué)生的課堂出勤、平時(shí)表現(xiàn)、回答問題、小組協(xié)作、作業(yè)完成質(zhì)量等多個(gè)方面進(jìn)行考核，也可采用現(xiàn)代多媒體交互系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這種考核方式對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面考核，旨在提升學(xué)生為人處事、勤于動(dòng)手、善于思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。

教師應(yīng)觀察、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的解決問題能力。

對(duì)上課時(shí)精神集中，聽課專心，思考積極，能踴躍回答教師提出的問題，服從教師的安排，配合教師課堂互動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)酌情給分。

對(duì)上課不服從教師的管理、無故頂撞教師的學(xué)生，教師可視具體情況進(jìn)行扣分；上課睡覺、講閑話、吵鬧、玩手機(jī)、看與課程無關(guān)的書籍的學(xué)生，教師也可酌情扣分。

三、教學(xué)改革的效果

通過三屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，師生反應(yīng)良好，形成了鍋爐教學(xué)的新模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展成熟，為課后輔導(dǎo)答疑以及實(shí)踐教學(xué)的開展開辟了嶄新領(lǐng)域，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。課件的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了備課質(zhì)量和備課效率的提高。鍋爐課程最新的技術(shù)和設(shè)備內(nèi)容介紹給學(xué)生，使其了解本學(xué)科最前沿的技術(shù)及最新動(dòng)態(tài)。

同時(shí)，教師可以把鍋爐教學(xué)的新模式在具有相近教學(xué)特點(diǎn)的其他課程中推廣。

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