從美國(guó)公民教育反思我國(guó)人才培養(yǎng)

王茵

摘 要：本文通過(guò)分析美國(guó)公民教育對(duì)人才培養(yǎng)的影響，提出我國(guó)公民教育存在的問(wèn)題，通過(guò)政府、學(xué)校、家庭三方面途徑進(jìn)行解決，更好地培養(yǎng)出健全自律的、有獨(dú)立判斷力和選擇力的公民，以迎接未來(lái)社會(huì)的種種挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：公民教育；人才培養(yǎng)；美國(guó)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07C-0023-02

一、美國(guó)公民教育解析

（一）基本理念與主要內(nèi)容

公民教育源自西方，可追溯到古希臘時(shí)期，發(fā)展于資本主義國(guó)家。美國(guó)作為全球化潮流下公民教育的典范，更加偏重操作性和能力、國(guó)家的責(zé)任與義務(wù)以及愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)。美國(guó)公民教育的基本理念可概括為：主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、自主積極參與和擁有全球意識(shí)。美國(guó)倡導(dǎo)學(xué)生具有責(zé)任感才能為自己負(fù)責(zé)、為國(guó)家負(fù)責(zé)；同時(shí)也強(qiáng)調(diào)公民應(yīng)了解和維護(hù)自身權(quán)利，積極地參與民主政治并表達(dá)意愿；促進(jìn)公民對(duì)世界事務(wù)和全球議題的關(guān)注和思考，以進(jìn)行本土化行動(dòng)。

著名學(xué)者納爾遜·古德曼認(rèn)為，美國(guó)公民教育的目標(biāo)是為學(xué)生提供參與公民生活的技能，包括討論與欣賞、批評(píng)與勸說(shuō)以及能夠用尊重集體的方式解決問(wèn)題沖突的能力等。美國(guó)公民教育的主要內(nèi)容包括：公民品質(zhì)的教育、公民政治參與技能、公民知識(shí)。

（二）人才培養(yǎng)的特色分析

1.公民儀式感的熏陶。

心理學(xué)家認(rèn)為，人在內(nèi)心認(rèn)可儀式蘊(yùn)含的基本精神后，可以通過(guò)某種莊嚴(yán)的儀式逐步確認(rèn)自己的信仰和內(nèi)心價(jià)值。美國(guó)許多中小學(xué)通過(guò)面對(duì)國(guó)旗的宣誓進(jìn)行公民儀式教育?！拔倚?，要忠誠(chéng)于美國(guó)國(guó)旗為代表的共和國(guó)，在上帝的關(guān)懷下，讓每一個(gè)人都享受到民主和公正?！泵绹?guó)學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生傳達(dá)國(guó)旗的重要性和威嚴(yán)性，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。美國(guó)政府也鼓勵(lì)學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館、紀(jì)念堂，讓美國(guó)人從小就對(duì)自己的國(guó)家產(chǎn)生民族自豪感和歸屬感。

2.獨(dú)立判斷思考力的培養(yǎng)。

美國(guó)的多元主義民主觀認(rèn)為，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生最基本的政治理念和批判推斷能力，以及在民主社會(huì)中追求公民平等權(quán)利的使命意識(shí)。他們普遍認(rèn)為尊重與欣賞他人、獨(dú)立判斷思考力比分?jǐn)?shù)更重要，標(biāo)準(zhǔn)化的考試只能成為學(xué)生鍛煉獨(dú)立思考能力的障礙，統(tǒng)一的答案讓學(xué)生的思維受到了局限。所以美國(guó)的課堂要求學(xué)生隨時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至鼓勵(lì)他們表達(dá)與老師、其他學(xué)生不一樣的觀點(diǎn)，但這不代表不吸取別人的意見(jiàn)，在理由充分時(shí)，學(xué)生也要學(xué)會(huì)尊重和接受他人的觀點(diǎn)；在面對(duì)沖突時(shí)，敢于挑戰(zhàn)不公平的現(xiàn)象。在家庭教育中，美國(guó)的家長(zhǎng)從小就教育孩子如何管理他們的零花錢，注重培養(yǎng)理財(cái)觀念和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，知道收入與付出勞動(dòng)的關(guān)系，讓他們從小就具有獨(dú)立意識(shí)，敢于挑戰(zhàn)自我并通過(guò)自己的努力成為自食其力的人。

3.參與社會(huì)感受民主的實(shí)踐。

美國(guó)的公民教育倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐親身經(jīng)歷民主，而不是在課堂傳授書(shū)本中的民主，公民教育要想取得成效，就必須鼓勵(lì)學(xué)生把民主的準(zhǔn)則運(yùn)用到實(shí)踐中去。美國(guó)把參與社區(qū)活動(dòng)作為培養(yǎng)公民的重要方式，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受民主的價(jià)值，積累民主生活的經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)公民教育社區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容包括改善環(huán)境、幫助老人、支持慈善事業(yè)等。這些活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)民主參與的興趣和積極性，也讓他們的世界觀不再受到局限，擁有全球意識(shí)，增強(qiáng)了責(zé)任感，明確了公民的權(quán)利和義務(wù)。

二、 我國(guó)公民教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

我國(guó)目前進(jìn)行公民教育的手段是設(shè)立德育課程，其中包括政治教育、思想教育和品德教育三大部分。這些課程對(duì)塑造社會(huì)主義公民而言非常有效，同時(shí)在全球化世界公民教育的影響下，從初等教育的思想品德課到高等教育的馬克思主義理論課，我國(guó)的公民教育也面臨著危機(jī)和挑戰(zhàn)。

首先，很多時(shí)候思政課并沒(méi)有受到老師和學(xué)生的重視，學(xué)生因此經(jīng)常忽視它的現(xiàn)實(shí)作用，只是為了期末考試而學(xué)習(xí)；其次公民教育多停留于書(shū)本，課程大多不易于理解且沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校沒(méi)有將未來(lái)生存需要的技能融入到我國(guó)的公民教育中去；最后，除了學(xué)校的德育課程，公民教育流于形式主義，沒(méi)有引起國(guó)家、社會(huì)、家庭等各方面的關(guān)注。

三、 改善我國(guó)公民教育的對(duì)策建議

（一）國(guó)家給予大力支持

彭麗媛同志在2015年9月26日舉行的“教育優(yōu)先——促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展”高級(jí)別會(huì)議上發(fā)言提出，教育的重要性不只是教師傳授學(xué)生知識(shí)與技能，更需要關(guān)注的是在青少年的培養(yǎng)過(guò)程中讓其樹(shù)立公民社會(huì)責(zé)任感，只有這樣，才能培養(yǎng)出對(duì)未來(lái)世界發(fā)展有用的人才。

國(guó)家應(yīng)當(dāng)站在戰(zhàn)略高度，充分重視公民教育，把我國(guó)的公民教育作為一個(gè)專門的教育項(xiàng)目，在各個(gè)階段的教育計(jì)劃中細(xì)化和豐富公民教育內(nèi)容；創(chuàng)新公民教育評(píng)價(jià)體系，打造深入人心的主流價(jià)值觀。政府應(yīng)積極地利用大眾媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段傳播現(xiàn)代公民教育的信息?？梢宰尮裨跓o(wú)形中接受政治理念以及更先進(jìn)的全球政治理念，并在輕松的氛圍中增強(qiáng)參與興趣提高獨(dú)立思考能力。

（二）學(xué)校發(fā)揮主力作用

1.儀式教育促進(jìn)人才培養(yǎng)。 （下轉(zhuǎn)40頁(yè)）（上接23頁(yè)）儀式教育具有整齊、莊重的特點(diǎn)，通過(guò)集中表達(dá)特定的主題，引起學(xué)生情感的共鳴，不僅具有象征意義，還能產(chǎn)生育人效果。健全的人格，光有知識(shí)和能力是不夠的，還需要情感體驗(yàn)和認(rèn)同。升國(guó)旗唱國(guó)歌是影響最大的儀式教育，不僅培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，也是對(duì)集體主義思想的一種促進(jìn)，強(qiáng)化了對(duì)國(guó)家的歸屬感、認(rèn)同感；它讓人從心底產(chǎn)生一種民族自豪感、集體榮譽(yù)感、民主參與感，這些也是構(gòu)建和諧社會(huì)促進(jìn)公民教育的重要內(nèi)容。

2.通過(guò)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)獨(dú)立思考力。

培養(yǎng)有思想、有批判力、懂得更好生活的思維和技能，不僅可以有利于學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也能促進(jìn)年輕人提高社會(huì)責(zé)任感，提升道德素養(yǎng)，加強(qiáng)合作創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)對(duì)政治參與的熱情以促進(jìn)受教育者適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。學(xué)生多積極思考，對(duì)德育知識(shí)有舉一反三的能力，而不僅僅局限于作業(yè)和課本的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生分析一些實(shí)際案例，有助于在未來(lái)生活中具體運(yùn)用；在考試中，學(xué)?？梢赃m當(dāng)調(diào)整卷面成績(jī)?cè)谄谀┛偝煽?jī)中所占比例，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題獨(dú)到的見(jiàn)解與評(píng)析。

3.豐富課外活動(dòng)培養(yǎng)參與熱情。

學(xué)校應(yīng)該通過(guò)組織各種各樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)、文體活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)各種領(lǐng)域的知識(shí)有多方面的了解，主動(dòng)關(guān)注自己身邊乃至世界上發(fā)生的事情并產(chǎn)生濃厚的興趣，這不僅可以開(kāi)闊視野，還可以多角度解決問(wèn)題。通過(guò)形式多樣的課外活動(dòng)不僅活躍了校園氛圍，還提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、自治與參與能力。公民教育應(yīng)特別注重讓學(xué)生參與到社區(qū)活動(dòng)中去，學(xué)校利用社區(qū)資源將其作為學(xué)生了解、接觸社會(huì)的平臺(tái)，同時(shí)，學(xué)校的力量也促進(jìn)了社區(qū)的發(fā)展，形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)了公民教育的實(shí)效性。

（三）家庭營(yíng)造民主教育氛圍

家長(zhǎng)在子女公民教育中有著舉足輕重的地位，是孩子日常生活中的引領(lǐng)者和榜樣。所以家長(zhǎng)應(yīng)該在家庭中營(yíng)造自由開(kāi)放的氛圍，扮演鼓勵(lì)者和建議者的角色，給予孩子做決定的充分權(quán)利，而不是孩子行為的決定者。家庭教育應(yīng)多注重民主，就與孩子一起制定家規(guī)時(shí)，多詢問(wèn)孩子的想法，讓孩子在家庭活動(dòng)中有發(fā)言權(quán)、與父母平等的參與權(quán)和決定權(quán)，養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性和對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神。

我國(guó)公民教育要想取得實(shí)效性，必須結(jié)合政府、學(xué)校、家庭的力量進(jìn)行人才培養(yǎng)。首先要做一名合格的家庭成員，在關(guān)心國(guó)家、社會(huì)、他人之前，學(xué)會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的家人，才能為社會(huì)服務(wù)從而實(shí)現(xiàn)自我；其次要成為擁有獨(dú)立判斷思考力的學(xué)生，不斷提高學(xué)習(xí)能力，敢于質(zhì)疑權(quán)威；最后才能做一個(gè)國(guó)家的好公民。

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