小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

陳明貴

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，我國越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育階段的必修科目，語文閱讀作為小學(xué)語文的重要組成部分，在很大程度上體現(xiàn)著學(xué)生的語文水平。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中必須重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為不斷提高語文成績打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文通過介紹小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，研究在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；培養(yǎng)；閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07C-0039-02

在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)語文屬于必修科目，其成績是體現(xiàn)小學(xué)生受教育程度的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。閱讀能力作為學(xué)生發(fā)展的必備技能之一，指的是人們對(duì)書面語言的閱讀、理解能力。語文閱讀是小學(xué)語文的重要組成部分，在很大程度上體現(xiàn)著學(xué)生的語文水平。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文通過介紹小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，研究在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國的小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還不夠重視，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師不重視。部分教師一味強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的抄寫和背誦，而忽略對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這在很大程度上阻礙了學(xué)生提高閱讀能力的主動(dòng)性和積極性。第二，開展范圍窄。想要提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練就不能僅僅局限于對(duì)課本的學(xué)習(xí)上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面獲取知識(shí)。受一些客觀因素的影響，大部分小學(xué)語文教師只能圍繞課本開展教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)獲取方面受到限制，不能有效提高語文閱讀能力。換句話講，目前我國小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)情況不太樂觀，因此研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法十分關(guān)鍵。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）理解和鞏固課上所學(xué)知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于加深對(duì)課上所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解。對(duì)小學(xué)生來說，他們對(duì)知識(shí)的理解是建立在認(rèn)讀文字的基礎(chǔ)之上的，教師根據(jù)其頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，將課上學(xué)到的文字、詞語等內(nèi)容進(jìn)行概括、分析，才能讓學(xué)生理解其中的含義，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生理解力的訓(xùn)練，是提高閱讀能力的關(guān)鍵。

（二）提高語文表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有利于提高語文表達(dá)能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有能力的語文老師會(huì)抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上用自己的語言對(duì)相關(guān)的詞語、句子進(jìn)行解釋，概括相關(guān)文章或段落的大意或者采取課堂討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上自由地、充分地表達(dá)自己的思考結(jié)果。只有學(xué)生具備良好的閱讀能力，才能在課堂上完成老師的要求，再通過語言表達(dá)，將自己的認(rèn)識(shí)有條理地展示出來。在某種程度上，教師還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話充分說明，興趣是最好的老師。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能保證在長時(shí)間內(nèi)參與閱讀訓(xùn)練。一旦閱讀興趣被激發(fā)，學(xué)生就可能逐漸形成主動(dòng)閱讀的意識(shí)，從而產(chǎn)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，自覺培養(yǎng)閱讀能力。

具體來講可以從以下三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第一，講故事。小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較少，還沒有形成完整的認(rèn)知體系。在進(jìn)行授課時(shí)，教師可以通過講故事進(jìn)行課程引入，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在深入淺出的故事中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，設(shè)置情境。小學(xué)生理性思維能力相對(duì)較差，主要靠感性思維思考問題。因此，教師在授課過程中可以設(shè)置教學(xué)情境，感染學(xué)生，或者采用多媒體課件，通過播放視頻、音頻、圖片激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第三，開展課外活動(dòng)。教師開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如通過開展活動(dòng)進(jìn)行課后延伸。以《賣火柴的小女孩》為例，教師在課后可以開展主題討論活動(dòng)，讓學(xué)生比較自己與賣火柴的小女孩的生活差距，并在此基礎(chǔ)上撰寫一篇讀后感，然后在班里進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（二）營造寬松的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。比如教師可以收集一些與課程內(nèi)容相關(guān)的報(bào)紙由學(xué)生集體閱讀，并讓學(xué)生說出自己的見解和認(rèn)識(shí)。最重要的是營造良好的讀書氛圍，用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。比如在教學(xué)《十里長街送總理》這篇課文時(shí)，教師可以開展主題朗誦比賽，如“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少……眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向”。教師要求學(xué)生飽含深情地對(duì)文中的感人片段進(jìn)行大聲朗誦，使學(xué)生感受到那種總理離去的悲痛之情。拓展一些當(dāng)時(shí)的故事，加深學(xué)生的理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅局限在課內(nèi)，還應(yīng)該延伸到課外，這就需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生分辨好書和壞書，使學(xué)生有意識(shí)地選擇一些有教育性的、對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有指導(dǎo)意義的書，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，推薦一些符合學(xué)生愛好的書籍。在閱讀過程中，教師要求學(xué)生將文中一些優(yōu)美句子、諺語、格言記錄下來。一方面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法是小學(xué)語文老師的責(zé)任。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以拓展學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，有利于提升學(xué)生的寫作能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)

教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的。在學(xué)生的成長中，教師起到的只是引導(dǎo)作用，更重要的是對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇書籍進(jìn)行閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各方面的書籍的同時(shí)又要尊重學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生在長期的閱讀中逐漸形成閱讀習(xí)慣和閱讀特色，做到享受閱讀從而提高閱讀能力。只有學(xué)生的自主閱讀意識(shí)提高，才能說明學(xué)生具備養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的條件，其閱讀的主動(dòng)性和積極性得到提高，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高具有重要作用。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師提高學(xué)生閱讀能力是不可忽視的重要方面。作為小學(xué)語文教育重要組成部分，閱讀能力的高低決定著語文能力的強(qiáng)弱，甚至在一定程度上反映對(duì)相關(guān)技能的掌握。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造寬松的閱讀環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

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