初中思想政治課程中實(shí)施自主探究型教學(xué)模式的實(shí)踐

張壬春

摘要：應(yīng)課程改革要求，初中政治教學(xué)中逐步開(kāi)展自主探究式教學(xué)，這一教學(xué)模式不但受到教師和學(xué)生的歡迎，也能促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)。本文論述了初中階段自主探究式教學(xué)在思想政治教學(xué)中的開(kāi)展方式和實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中政治；自主探究；應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0397-01

自主探究式教學(xué)的開(kāi)展是因?yàn)檎n程改革綱要中有明確要求，課程改革的目標(biāo)是避免學(xué)習(xí)過(guò)程中讀死書(shū)、大量的訓(xùn)練，要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠善于與人交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正確分析問(wèn)題，最終順利解決問(wèn)題。學(xué)生能夠自主探究不僅是教學(xué)的目標(biāo)，也是學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樽灾魈骄坎坏転閷W(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也可以讓學(xué)生在探究中形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，并且能夠讓學(xué)生從根本上領(lǐng)悟科學(xué)。所以，在教授思想政治課程時(shí)，教師應(yīng)該積極運(yùn)用自主探究的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手造作能力。

1.分小組探究，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

思想政治教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特點(diǎn)為學(xué)生科學(xué)分組，這樣才能保證課堂分組探究活動(dòng)的有效進(jìn)行，這也是自主探究教學(xué)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。分組后，教師還要明確小組成員具體負(fù)責(zé)的工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)小組成員之間的交流學(xué)習(xí)和探討，認(rèn)真、全面分析討論得出結(jié)論，各小組之間也要相互學(xué)習(xí)探討，教師最后再加以總結(jié)和分析拓展。比如，在講授人與自然的關(guān)系時(shí)，教師可以提出相關(guān)問(wèn)題，諸如：人與自然和諧相處的益處、壞處、表現(xiàn)等等。然后將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組一個(gè)研究課題，分別討論，小組內(nèi)進(jìn)行收集資料和信息、分析討論、總結(jié)、得出答案。然后由組長(zhǎng)代表總結(jié)回答，在各小組會(huì)答完問(wèn)題后，教師可以設(shè)置討論環(huán)節(jié)，針對(duì)不同組別的課題各小組之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。討論以后，教師再進(jìn)行總結(jié)，將知識(shí)拓展和升華。在這樣的交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但能夠深刻了解人與自然的關(guān)系，也能形成尊重自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。不但能增強(qiáng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，也能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中交流學(xué)習(xí)，在情感碰撞和觀念沖突中積極求解，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成全面思考問(wèn)題的習(xí)慣，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。

2.科學(xué)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與其學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，將瑣碎的教學(xué)內(nèi)容有效的整理，提出明確的課堂主題，迎合學(xué)生的興趣，確保課堂教學(xué)有效進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以設(shè)置課堂問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的提出引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。比如，教師在講解《鋼鐵是怎樣煉成的》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相應(yīng)的影音資料，為學(xué)生提供充足的資料和信息，然后科學(xué)設(shè)問(wèn)，比如：主人公保爾經(jīng)歷過(guò)哪些磨難？保爾是怎樣的一個(gè)人？我們要學(xué)習(xí)保爾身上的哪些精神？結(jié)合保爾的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)生命和堅(jiān)強(qiáng)的理解。設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容，更要層層深入，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生交流、討論，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)受所學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)合理的設(shè)問(wèn)，可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)解決問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

3.以學(xué)生為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

自主探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，課堂教學(xué)中，教師要注意角色轉(zhuǎn)換，樹(shù)立以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)觀念，注重學(xué)生自主求知欲的培養(yǎng)。開(kāi)展以學(xué)生為主的教學(xué)方式，還要求教師擺脫傳統(tǒng)的條框式教學(xué)思想，教學(xué)中重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，還要加強(qiáng)啟發(fā)式和分層式教學(xué)方法的運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)收集學(xué)生身邊的時(shí)政要聞，從學(xué)生的視角出發(fā)，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生正確解讀，幫助學(xué)生從感性認(rèn)知向理性思考過(guò)度。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的時(shí)事，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行理性思考。教師也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于接受能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)；針對(duì)接受能力一般的學(xué)生，教師可以設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所給材料總結(jié)回答。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，在大力開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)積極開(kāi)展自主探究式教學(xué)，幫助學(xué)生脫離傳統(tǒng)的機(jī)械式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，團(tuán)結(jié)互助，與人交流溝通，多進(jìn)行創(chuàng)新思維。教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，以豐富多變的教學(xué)手法吸引學(xué)生的注意。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在自主探究學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與教學(xué)的意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也能夠樹(shù)立積極正確的人生觀和價(jià)值觀，以期對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)揮積極作用。

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