次仁央拉
中圖分類號:G648 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)07-0054-01
語文教育在人的教育中有著舉足輕重的作用。"語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。小學語文對于培養(yǎng)學生的思想道德品質和科學文化素養(yǎng),對于學生學習其他學科和繼續(xù)學習,對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化,提高民族素質,都具有重要意義。"但是,在學生的學習過程中,語文教育又是一大難題,因為它決定著學生學習的前提。語文素養(yǎng)的高低也可能直接決定著他們學習其他課程及對于社會、生活、人生感悟的效果。因此,我們作為教師,特別又是語文教師,在學生學習語文時,如何提高語文教學的效果作用,對于學生的學習過程中我們要注意什么,又怎樣做,才能達到教育學生,提高他們的語文素質呢?
1.教師應樹立正確的語文教學觀
有什么的環(huán)境就會產生什么樣的結果,那么有什么樣的教師可能就會培養(yǎng)出什么的學生。教師的素質與觀念、能力同樣會決定學生的素質、觀念。作為教師要與時俱進,終生學習,不斷地與外界學習交流、合作,以達到更完美,更適合,更有效的意識。教學中注意改觀以往的語文教學只注重知識的傳授,技能的訓練,為教而教,很少站在學生生活的高度來審視教學活動,致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此,在語文教學中滲透學生的生活,走語文教學生活化的道路,讓語文教學回歸生活。教材中的每一篇課文都來自于生活,課堂教學的外延與生活的外延是一致的,我們應以課堂為起點來實施生活化的教學,加強課堂教學與生活的溝通,讓教學貼近生活,聯(lián)系實際。這樣才能幫助學生更好地理解課文內容,并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力,更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活,做生活的強者,做生活的主人。作為教師就應走出 "應試"的局限,從"為了學生的發(fā)展"的角度重新思考,在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的觀念更新,以適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要。
2.創(chuàng)設生動的教學情境,讓學生在樂趣中學習
"興趣是最好的老師"。學生有了興趣,才會產生強烈的求知欲,主動地進行學習。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《群鳥學藝》一課時,我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片,在導入新課時,我采用了故事導入法,告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友,然后出示鳥的圖片,把它們貼在黑板上,學生一下子就被吸引住了,他們的學習興趣被激起。在此基礎上,揭示課題。這樣的教學,學生就會容易入情入境,展開想像,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。
3.調動學生的多種感官,讓學生全面展現(xiàn)自我
新課標強調:教學活動是師生的雙邊活動。因此,教師在課堂上要巧設問題,引導學生,點撥學生的思路,學生要通過自己的活動,獲取知識。所以說,課堂舞臺上的主角不是教師,而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學,不可能有高質量和高效率。心理學家認為:"課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。"如在教學《群鳥學藝 》一課時,揭示課題后,我先讓學生圍繞課題提出問題,然后讓學生帶著問題自學課文,把找到的問題答案用直線劃出,不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生,能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學習中掌握知識,形成技能。因此,課堂教學中只有充分調動學生的多種感官,讓學生在全方位參與中學習,才能激發(fā)學生的學習積極性,提高學生的參與率,使語文課堂生機勃勃,充滿活力。
4.采取靈活多樣的教學方式,讓學生在自主中培養(yǎng)創(chuàng)造能力
語文教學應當充滿情趣,充滿樂趣,充滿活力。要根據年段的不同、課文的內容和形式的不同,采取不同的教學方式。要把行之有效的語文實踐活動形式引進課堂教學。畫面感強的課文可以讀讀、畫畫,詩歌可以讀讀、背背、唱唱,童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演。學生在畫、唱、演中,不僅能加深對課文內容、思想、情感的體會,而且能發(fā)展語言,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。語文教學中應當重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。在語文教學中重視探究與發(fā)現(xiàn),一方面要切實加強潛心讀書、獨立思考的環(huán)節(jié),要給每個學生充足的讀書、思考的時間,使他們人人都能從頭尾讀上幾遍書,有時間從容的想一想自己讀懂了哪些,還有哪些不懂的地方,特別是能有哪怕是膚淺的、但確實是自己在讀中悟到的見解。教師對獨立見解應熱情鼓勵,對有價值的見解要充分肯定。如此堅持下去,每個學生一定會在探究中有所發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造性思維能力一定會逐漸提高。另一方面要重視合作學習,利用小組學習和師生交流的機會,互相啟發(fā),在討論中加深理解,從別人的思路中得到啟示。例如在教學《灰雀》一課中,有個學生問:"列寧為什么跟不會講話的灰雀講話,而不跟會講話的男孩講話呢?"當時,我沒急于回答,而是因勢利導,引發(fā)孩子思考討論:"??!我也弄不明白。你們想想這是為什么?可以討論討論。"一個學生說:"列寧怕小孩傷心,所以不直接問小孩。"另一個學生說:"列寧表面上是對灰雀講話,實際是跟小孩說話。"
一位歷史巨人像一個普通百姓一樣跟小男孩交朋友,跟灰雀交朋友,列寧愛小孩、愛灰雀之情盡在不言中,課文所蘊涵的人文精神都充分體現(xiàn)出來了。
5.跨學科學習,提高學生的綜合素質能力
語文來自生活,語文教學中的許多東西單憑語文教師一人的力量是解決不了的,如可把相關學科的教師請到語文課堂上來,結合自然、社會等學科的知識來加深對語文課文的理解,這會讓學生及時搞懂搞透知識,也能增加他們對語文的興趣。同時,在這過程中,學生也學習了其他學科的知識,并且在有的課程中,要求學生動手實踐來學習,也培養(yǎng)了他們的實踐能力,可謂一舉多得。
在新課程教學中,我深刻體會到要使學生提高學習效率,學得開心,老師要付出很多。每一篇課文,要求老師都必須做好充分的準備,要設計符合學生認知特點的教學方式,還要批改很多作業(yè),確實很累。不過當我看見學生每天茁壯成長,心里是甜滋滋的。而教師在這過程中也一步一步學習課堂教學新技藝,不斷實踐課堂教學質量也進一步提高,學習效率提高的同時老師的教學水平也得以進步,可謂"教學相長"。
6.注重課外延伸,領悟做人真諦
語文教學源自于生活又高于生活,所以我們要以課堂為起點來實施生活化教學,讓教學貼近生活,聯(lián)系實際,幫助學生更好地理解課文內容,受到啟發(fā),引導學生更好地懂得生活、學會生活、做生活的主人。在教學過程中,我努力注意做到課內外的延伸,組織好課外實踐,讓學生通過實踐獲得獨特體驗,領悟做人的真諦。如學完《海輪?凱勒》后,我讓學生搜集調查身邊頑強奮斗的人物,然后在班級中召開交流會。學生在調查、了解、講述的過程中一次又一次被感動,接受了心靈的洗禮;學完《秦兵馬俑》后,我們師生一起參觀了徐州漢兵馬俑……這種課堂教學、課外學習相輔相成的教學形式,有利于學生生動活潑地學習,有利于學以致用和學文育人,有利于學生學會認知、學會做事、學會生活、學會發(fā)展,使學生的個性、差異、潛能得以發(fā)展,有利于培養(yǎng)學生善讀無字生活的習慣和生活處處皆語文的大語文學習習慣。
以上是本人在小學語文教學實踐中幾點粗淺的認識,思想和觀點還不成熟,在這里能和各位同仁交流深感榮幸,有不妥之處望多加斧正。