淺談小學(xué)語(yǔ)文高效識(shí)字的幾點(diǎn)體會(huì)

鄧永煒

摘要：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。個(gè)人認(rèn)為，一定要讓孩子在一定語(yǔ)境中識(shí)字，在課堂上要結(jié)合孩子生活經(jīng)驗(yàn)，把識(shí)字和識(shí)物結(jié)合起來(lái)，教給孩子多種識(shí)字方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；高效；識(shí)字

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0055-01

《2011年語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

1.學(xué)生自學(xué)，掌握規(guī)律

1.1 加一筆、去一筆。中國(guó)漢字構(gòu)造微妙，一個(gè)字往往加一筆或去一筆就成為讀音、音義全不相同的多個(gè)漢字。如古和舌，古代的"古"加上一撇就變成了舌頭的"舌"。再如"木"上加一長(zhǎng)橫變成"末"，加一短橫變成"未"，下加一短橫變成書(shū)本的"本"。還有"田"字，"田"里豎出頭成了"由"，"田"里豎向下突出變成了"甲"，"田"里豎上下延伸則又成了申請(qǐng)的"申"。

1.2 加偏旁，去偏旁。一個(gè)獨(dú)體字加上不同的偏旁就變成意義不同的字。如"我"加蟲(chóng)字是飛蛾的"蛾"，加鳥(niǎo)字旁是白鵝的"鵝"字，加食字旁是饑餓的"餓"，再女字旁是人名娥的"娥"。再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字義來(lái)記憶字形：飛蛾是昆蟲(chóng)，所以蛾是蟲(chóng)字旁；白鵝全身覆蓋羽毛，并有一對(duì)翅膀，具備鳥(niǎo)的特征，所以鵝是鳥(niǎo)字旁；饑餓了想吃食物，所以餓是食字旁，娥一般用于女性的人名，所以娥是女字旁。

去偏旁正好相反。一個(gè)合體字去掉偏旁就成為一個(gè)獨(dú)體字。如學(xué)過(guò)"歌"，再學(xué)"哥"時(shí)，學(xué)生就容易說(shuō)出，歌曲的"歌"去掉"欠"字旁就是哥哥的哥。

1.3 換偏旁。學(xué)一個(gè)新的合體字時(shí)，學(xué)生還會(huì)自己學(xué)過(guò)的合體字去掉偏旁，換上另外一個(gè)偏旁，得到這個(gè)合體字。如放假的"假"去掉單人旁，換上雨字頭就成了霞光的"霞"。再估計(jì)的"估"去掉單人旁，換上"攵"字旁成了故事的"故"了等等。

1.4 部件相加。兩個(gè)或三個(gè)獨(dú)體字，放在一起就可組成一個(gè)新字。如亡、月、王組成希望的"望"，禾和日組成芳香的香，人和云合成"會(huì)"，口和力組成"加"等等。

2.突破難點(diǎn)，趣味識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不集中，易于疲勞。教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。下面介紹幾種趣味識(shí)字方法：

2.1 字謎識(shí)字。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，"編字謎"能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛會(huì)非常活躍。如：朋：兩個(gè)月亮交朋友；林：兩棵樹(shù)，并排站；休：一個(gè)人靠在木頭上；息：自己的心禾：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽；思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋；雷：雨點(diǎn)掉到田地里……學(xué)生學(xué)著編謎語(yǔ)，一定會(huì)認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)，這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生主動(dòng)參與中，在輕松氣氛中，難點(diǎn)已化解。

2.2 游戲識(shí)字。識(shí)字的"機(jī)械化"；枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

（1）找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著"放"字說(shuō)："我是'放'，誰(shuí)和我做朋友？"另一個(gè)拿著"學(xué)"的學(xué)生馬上出來(lái)和"放"合在一起，說(shuō)："我是'學(xué)'，我和'放'組成'放學(xué)'。"全班讀"放學(xué)"。

（2）摘水果。老師先畫(huà)出不同的果樹(shù)，再把寫(xiě)有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹(shù)上，如："楊、揚(yáng)"，"刻、孩"，"欄、攔"等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞。

（3）動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫(huà)，如：小蟲(chóng)、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫(huà)，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和種食物的名稱(chēng)，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地貼在一起。

（4）組字法。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。

（5）變字小魔術(shù)。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如"日"，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，"木"，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到"魔術(shù)"中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

（6）比賽法。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車(chē)比賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車(chē)比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。

1.3 故事識(shí)字

通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。如：學(xué)"呆"時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)："一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆"；學(xué)"候"和"猴"字，可編這樣的故事：森林爺爺拿了兩件立物，一件是反犬旁，一件是豎。"候"和"猴"都很聰明，也很謙讓?zhuān)蝗酥灰艘患Y物。"猴"說(shuō)它是動(dòng)物，要反犬旁，讓人們一下記住它。"候"說(shuō)它就要豎。同學(xué)們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了識(shí)字，真有趣呀！

學(xué)生在給漢字編故事的時(shí)候，必須尋找漢字的特點(diǎn)。這樣，就會(huì)拓展他的發(fā)散性思維，激發(fā)他的創(chuàng)新意識(shí)。識(shí)字會(huì)變得有趣，識(shí)字效率也會(huì)大大提高。

1.4 順口溜識(shí)字。順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。在學(xué)生識(shí)記了很多部首及獨(dú)體字基礎(chǔ)上，許多合體字就可讓學(xué)生自編順口溜。如：學(xué)習(xí)"階"字，編為"耳朵在左分階層"；"切"字，編為"七刀把瓜切"等。

學(xué)生會(huì)幾個(gè)順口溜后，許多全體字就用這種方法自學(xué)，既簡(jiǎn)便，又有樂(lè)趣，便于學(xué)生記憶，會(huì)深受小學(xué)生的喜愛(ài)。

1.5 兒歌識(shí)字。利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌進(jìn)行識(shí)字，既培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字方法，又增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)量。學(xué)生在吟誦兒歌中，不知不覺(jué)便識(shí)記了生字。

1.6 演示識(shí)字。有時(shí)候，動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。如：教學(xué)"拿"字時(shí)，可準(zhǔn)備一些乒乓球。先叫同學(xué)單手接球，準(zhǔn)確率不高，再叫同學(xué)合攏手接球，準(zhǔn)確率大大提高了。可總結(jié)為：把手合起來(lái)容易"拿"穩(wěn)。在不知不覺(jué)中，"拿"的音、形、義，學(xué)生都牢牢記住了。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境，將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生以后運(yùn)用這個(gè)生字時(shí)，腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出相應(yīng)的情景，想起那形象的提示語(yǔ)言，一定不會(huì)把字寫(xiě)錯(cuò)了。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)中，要以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主體，教會(huì)識(shí)字方法，努力創(chuàng)設(shè)多種的教學(xué)情境及手段，采取多樣教學(xué)策略，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能提高課堂識(shí)字教學(xué)效率。