探討小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

曾欽惠

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字、閱讀和寫作是語文教中的三大重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀與寫作有效的結(jié)合起來，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能夠?yàn)閷懽鞔蛳铝己玫幕A(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更加全面的提高語文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與寫作；有效結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0060-02

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的寫作能力就必須做好閱讀訓(xùn)練，堅(jiān)持長(zhǎng)期的詞語積累和寫作方法，認(rèn)真閱讀文章，才能有效的提高寫作能力。因此需要教師在訓(xùn)練采取高效率的教學(xué)方法，以人性化的教學(xué)理念，使學(xué)生明白讀與寫的內(nèi)涵，從而達(dá)到讀寫有機(jī)的結(jié)合。

1.結(jié)合課文教材，從課堂教學(xué)中獲得閱讀提升

在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，長(zhǎng)期積累作文素材，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要任務(wù)。以往的閱讀教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，常常忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)中根據(jù)文章的背景、段落大意和主題思想，寫作特色等介紹完之后，學(xué)生只是生硬的了解到了課文的作品，被動(dòng)的接受老師對(duì)文章的解讀，并沒有自主的進(jìn)行閱讀，思維能力和想象力都得不到很好的發(fā)展。因此在教學(xué)中我們首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、勤于思考問題、善于尋找和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，專心致志，全身心的投入到閱讀中，感受作者所表達(dá)的思想感情，與作者能夠產(chǎn)生共鳴，從而在閱讀中不斷地提出問題，達(dá)到閱讀的高效率。

濃厚的興趣會(huì)讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種愛好，這樣日積月累的就會(huì)在閱讀中釋放巨大的能量，感受文章所蘊(yùn)含在語言中的感情。教師在為學(xué)生創(chuàng)造有利的閱讀條件下，充分發(fā)揮學(xué)生的思維活躍能力。例如在講解四年級(jí)《水都威尼斯》一課中，文章簡(jiǎn)單介紹了威尼斯城市的繁華景象，堪稱中國(guó)的"江南水鄉(xiāng)"。教師在講解前搜集威尼斯的圖片資料或者相關(guān)信息，與江南的特色對(duì)比講解，使學(xué)生能夠更加清楚的感受到我兩國(guó)的城市魅力與奇特。講解后老師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀，邊讀邊思考問題，在閱讀中構(gòu)建心中的美好畫面，在閱讀中融入老師展示的圖片，發(fā)揮學(xué)生的想象力了，積累文中優(yōu)美的詞句。通過不同的閱讀方式對(duì)威尼斯有很深的了解后，教師組織大家當(dāng)一次小小"導(dǎo)游"，為大家簡(jiǎn)單的介紹自己心目中的威尼斯，大膽的讓學(xué)生說出來，在自主閱讀中善于表達(dá)自己的情感思想，感受到作者對(duì)威尼斯的贊美之情，不斷地提升自己的閱讀能力。

2.有效的教學(xué)方法，促進(jìn)寫作水平提高

小學(xué)生由于剛接觸寫作，對(duì)于寫作往往是無從下筆。作文來源于生活經(jīng)驗(yàn)，因此教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生將作文內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合，堅(jiān)持不懈的積累素材，只有具備豐富的知識(shí)才能更好的運(yùn)用于寫作中。首先要注重學(xué)生的觀察能力，要把學(xué)生的生活、家庭生活和社會(huì)生活緊密結(jié)合起來，增加學(xué)生在寫作中的實(shí)踐性，使寫作充滿趣味性、真實(shí)性和生活性。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，留心觀察事物使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。寫作中鍛煉學(xué)生自主的積累作文素材，老師盡量結(jié)合材料知識(shí)為學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的課外書，遇到好的詞句和段落時(shí)，要及時(shí)地進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成長(zhǎng)期摘抄的好習(xí)慣，使學(xué)生在今后寫作時(shí)，有話可說，有內(nèi)容可寫。

小學(xué)生的思維具有鮮明的個(gè)性化，教師首先要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)和愛好出發(fā)，用他們自己的方式探究知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《生命與水》一課中，教師在課堂開始之前，結(jié)合自身對(duì)水的認(rèn)識(shí)，以及講述一些貧苦地區(qū)的人喝不到干凈的自來水的事例，激發(fā)起學(xué)生的情感思想，使學(xué)生樹立起珍惜水源的好品質(zhì)。水是生命之源，讓學(xué)生說說自己在日常生活中對(duì)水的了解，喚起學(xué)生明白沒有水，就沒有生命的道理。學(xué)習(xí)到了水在生命歷程中的重要，更要教育學(xué)生在日常生活中如何節(jié)約用水，課后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于"保護(hù)水資源"的作文，根據(jù)自己生活中節(jié)約用水的行為，引導(dǎo)學(xué)生了解水和生命之間的關(guān)系，從而有效的激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。

3.以生活實(shí)踐為中心，搭建閱讀與寫作的橋梁

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生利用生活中的體會(huì)，增加生活經(jīng)驗(yàn)，提高寫作中的真實(shí)性和情感流入，注重學(xué)生平時(shí)多動(dòng)腦、多思考問題，感受到生活中的聲音、色彩和感悟。例如以"感恩"為主題寫一篇文章，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫一些生活中的經(jīng)歷，比如父母之間的感恩，朋友之間的感恩，師生之間的感恩，生活中的點(diǎn)滴事例都可以作為寫作的素材，互相之間發(fā)生的感人故事和有趣事例很多都是可以抒發(fā)我們情感的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找素材，在寫作中注入真實(shí)的情感，體現(xiàn)寫作的真實(shí)性。

閱讀是寫作中的基礎(chǔ)，寫作是深入我們內(nèi)心思想情感的體驗(yàn)和感受，我們教師只有調(diào)節(jié)好閱讀與寫作之間的關(guān)系，才能有效的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和寫作靈感，在閱讀中訓(xùn)練寫作技巧，在寫作中訓(xùn)練閱讀能力，不斷地提高學(xué)生的語文水平。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的閱讀與寫作訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來，為學(xué)生構(gòu)建有力的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生能夠正確的閱讀課外讀物，增加知識(shí)積累，發(fā)揮學(xué)生的思維能力，有效的提高寫作水平，將閱讀與寫作巧妙的結(jié)合起來，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉輝，田進(jìn)龍.小學(xué)語文"讀"與"寫"能力培養(yǎng)[J]. 課程教育研究 2014年16期