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    東北地區(qū)外語人才創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的深層思考

    2016-07-26 04:53:17張思瑤
    關(guān)鍵詞:外語人才創(chuàng)業(yè)教育東北地區(qū)

    張思瑤

    [摘要]在國家大力提倡大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新時,東北地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不活躍。除市場主體的原因和沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的原因之外,還有一個重要原因就是創(chuàng)新人才支撐不足。本文通過實(shí)證研究探究高校該如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才。特別以小語種外語日語人才為例,對比大連地區(qū)三所省屬高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀,實(shí)證分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)需求的主要因素,探究提升外語人才創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的對策。從提升創(chuàng)新意識、完善創(chuàng)業(yè)課程和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐力度方面提出應(yīng)對建議。

    [關(guān)鍵詞]東北地區(qū);外語人才;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育

    中圖分類號:F246.4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1008-4096(2016)03-0091-07

    一、引言

    黨的十八屆五中全會提出,深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,培育發(fā)展新動力,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力,推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,釋放新需求,創(chuàng)造新供給。習(xí)近平總書記指出,要激發(fā)調(diào)動全社會的創(chuàng)新激情,持續(xù)發(fā)力,加快形成以創(chuàng)新為主要引領(lǐng)和支撐的經(jīng)濟(jì)體系和發(fā)展模式。李克強(qiáng)總理在2015年《政府工作報告》中將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提升到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎的戰(zhàn)略高度。標(biāo)志著中國已經(jīng)進(jìn)入“創(chuàng)時代”。

    東北地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型遲緩,《經(jīng)濟(jì)日報》2015年12月7日刊登題為《東北三省創(chuàng)新排名持續(xù)下降》的報道。振興東北老工業(yè)基地是一直提倡的國策,東北地區(qū)擁有著得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢和雄厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、完備的工業(yè)體系和發(fā)達(dá)的社會化大生產(chǎn)基礎(chǔ)。與此同時,良好的科教資源,也位居佼佼者行列。然而,最近的各種媒體報道中,東北地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力低下。從全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活躍程度看,東北三省中黑龍江省是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沉寂地區(qū)。吉林省是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不活躍地區(qū),相對較好的遼寧省也不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活躍地區(qū)。

    在《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》(國發(fā)[2015]32號)中,第九點(diǎn)“激發(fā)創(chuàng)造活力,發(fā)展創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)”要點(diǎn)的第二十三條中,明確指出“支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的建設(shè),是當(dāng)前帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要手段。同時,隨著中國融人國際社會、參與國際事務(wù)步伐的加快,對通曉國際規(guī)則、具有國際視野,并能夠積極投身于國際事務(wù)和競爭的外語類創(chuàng)新型人才的需求越來越多。振興東北地區(qū),提升外語人才創(chuàng)業(yè)能力,是無法繞行的重要問題。

    二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在中國

    (一)政府高效有序推動大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新

    自2014年開始李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的口號,“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”成為建造中國經(jīng)濟(jì)的新發(fā)動機(jī)和新引擎。為了有利于社會公眾了解掌握兩年多來國務(wù)院出臺的“雙創(chuàng)”政策,以及配套實(shí)施政策,人民出版社于2015年12月正式出版發(fā)行了由國務(wù)院辦公廳匯編的《國務(wù)院大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新政策選編》。在過去的2015年一年間,國務(wù)院對雙創(chuàng)多次發(fā)文解讀和給出政策支撐:《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》

    (國發(fā)[2015]9號)、《國務(wù)院對于大力推行大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》(國發(fā)[2015]32號)、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國發(fā)[2015]36號)、《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》(國發(fā)(2015]40號)、《國務(wù)院關(guān)于加快構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新支撐平臺的指導(dǎo)意見》(國發(fā)[2015]53號)等。可見政府對于推進(jìn)雙創(chuàng)的決心與行動力。

    所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),是指基于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、渠道創(chuàng)新等方面的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)創(chuàng)新而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質(zhì),創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)完全不同于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè),創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的立足點(diǎn)。此處的創(chuàng)新,除了技術(shù)創(chuàng)新,也包含知識創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、流程創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新等方面,當(dāng)然也包含教育創(chuàng)新。

    大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新所帶來的意義,已經(jīng)超越了單純地提高就業(yè)率。首先是培育和催生經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新動力的必然選擇。其次是擴(kuò)大就業(yè)、實(shí)現(xiàn)富民之道的根本舉措。再次是激發(fā)全社會創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活動的有效途徑。

    為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》(國發(fā)[2015]32號)中指出,需要建立創(chuàng)新體制機(jī)制,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)便利化;優(yōu)化財稅政策,強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)扶持;搞活金融市場,實(shí)現(xiàn)便捷融資;擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)投資,支持創(chuàng)業(yè)起步成長;發(fā)展創(chuàng)業(yè)服務(wù),構(gòu)建創(chuàng)業(yè)生態(tài);建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺,增強(qiáng)支撐作用;激發(fā)創(chuàng)造活力,發(fā)展創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè);拓寬城鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)渠道,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè):加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào),完善協(xié)同機(jī)制。而東北地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困難點(diǎn),可以歸納在市場體制、創(chuàng)業(yè)生態(tài)和激發(fā)創(chuàng)造活力三點(diǎn)上。

    (二)東北地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不活躍的主要原因

    李克強(qiáng)總理指出,東北發(fā)展基礎(chǔ)好、潛力大、爆發(fā)力強(qiáng),東北作為重要的工業(yè)基地和后備糧倉,在國家戰(zhàn)略全局中起著舉足輕重的作用。然而.在東北地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)卻不活躍。在2015年末發(fā)布的東北三省“十三五”規(guī)劃中,均提到了發(fā)展面臨的困難。吉林省指出,老工業(yè)基地除了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不備、體制機(jī)制不活、發(fā)展方式粗放等老生常談的矛盾以外,現(xiàn)階段出現(xiàn)了有效需求不足、創(chuàng)新能力不強(qiáng)、老齡人口比例大等新生問題。黑龍江省從結(jié)構(gòu)性矛盾突出、資源性矛盾突出、體制性矛盾突出三個方面闡述了自身的問題。而制約遼寧省發(fā)展的深層次矛盾表現(xiàn)在:體制機(jī)制弊端突出,市場發(fā)育不完善,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠佳,國企改革未邁出實(shí)質(zhì)性步伐,民營經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng);結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)競爭力下降,戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展滯后,資源環(huán)境壓力增大;自主創(chuàng)新能力不強(qiáng),科技成果轉(zhuǎn)化不暢,人才支撐不足;區(qū)域發(fā)展差距較大。綜合三省自檢,可以將原因歸納以下三點(diǎn):

    1.市場主體存在問題

    強(qiáng)勢政府與弱勢市場結(jié)合的體制機(jī)制、傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)制定的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和龐大的國有經(jīng)濟(jì)微觀主體所形成的相互支撐的鐵三角架構(gòu).對市場活力抑制和束縛導(dǎo)致東北地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嚴(yán)重不足。市場主體存在的問題必然導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求不足,未能形成充分競爭的環(huán)境和氛圍,市場主體缺乏動力,安于現(xiàn)狀,不愿致力研發(fā),而喪失了長遠(yuǎn)效益。另外,實(shí)際操作過程中,產(chǎn)權(quán)制度欠缺、服務(wù)平臺無序、扶持政策不明了,整體看依舊沒有形成鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的商業(yè)文化,也是造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求不足的重要原因。

    2.沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)

    創(chuàng)業(yè)不僅僅是政府鼓勵、放寬調(diào)價、政策從優(yōu)如此簡單,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還需要有相應(yīng)的環(huán)境和條件以及人力資源。相應(yīng)的環(huán)境和條件,還應(yīng)到包括與之適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。每個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者和服務(wù)者在分工鏈條上扮演著各自角色,并形成共生關(guān)系。而人力資源,則是關(guān)鍵,就是擁有良好教育和經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者。這些創(chuàng)業(yè)者從哪里來?來自高校,甚至來自風(fēng)險投資當(dāng)中跳出來的.還有更重要的是高校中比較愛折騰或者工作一段時間回來的人。

    3.創(chuàng)新人才支撐不足

    經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新一輪動力特別需要人才,但東北地區(qū)作為人口凈流出區(qū)域,其人才外流更是不爭的事實(shí)。除人才外流,高校培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念落后、課程體系不合理、教學(xué)方式方法單一、實(shí)踐平臺短缺、相關(guān)師資的欠缺,都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)所亟待解決的問題。

    (三)加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

    加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》與《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中所提出的要求。聯(lián)合國教科文組織稱創(chuàng)業(yè)教育是21世紀(jì)現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”。目前我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育處于第三階段的全面實(shí)施階段(2010年至今)。這一時期,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策密集發(fā)布,扶植政策花樣繁多,中央頻繁發(fā)文提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),并于2015年1月北京大學(xué)在全國范圍內(nèi)推出首個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)EMBA學(xué)位項目。然而,在2015年兩會關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育熱點(diǎn)觀察中,卻列出了數(shù)字,一份針對17所高校近6 000名大學(xué)生的調(diào)查顯示,“大學(xué)教育對創(chuàng)業(yè)幫助”在10分制的評分中僅獲2.960分,在所有考察中得分最低。創(chuàng)業(yè)教育普遍滯后。高校創(chuàng)業(yè)教育亟待進(jìn)一步加強(qiáng),這是順應(yīng)國際、時代潮流,符合“建設(shè)創(chuàng)業(yè)型國家”的國家戰(zhàn)略的必然要求。

    迄今為止的創(chuàng)業(yè)教育研究,大多為創(chuàng)業(yè)教育整體宏觀研究,具體到專業(yè)的研究和相關(guān)需求調(diào)查.大多集中在經(jīng)濟(jì)類和工科類,少數(shù)涉獵外語類研究也都集中在英語專業(yè),相關(guān)日語專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育研究尚不多見。但外語專業(yè),特別是日語專業(yè)在各個高校或多或少地均設(shè)專業(yè),畢業(yè)生與日俱增,數(shù)目龐大,供過于求。對于外語專業(yè)來說,創(chuàng)業(yè)必然是解決就業(yè)渠道、避免同質(zhì)化的一個良策。成為助推“中國夢”的重要力量。理清日語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和實(shí)際需求,對高校如何開展教育定會起到借鑒和指向作用。本文針對大連地區(qū)三所省屬遼寧省院校的日語專業(yè)學(xué)生。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育需求調(diào)研,以實(shí)際分析結(jié)果為依據(jù),提出應(yīng)對策略與建議。

    三、研究對象與方法

    此次調(diào)查以大連地區(qū)三所省屬高校東北財經(jīng)大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、大連民族學(xué)院的日語專業(yè)學(xué)生為目標(biāo)群體,隨機(jī)選取了不同年紀(jì)不同性別的本科生共180名進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷發(fā)放180份,回收有效問卷168份,有效回收率為93.3%。

    在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對日語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)需求等三方面,分五部分設(shè)計問卷。第一部分是創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查;第二部分為創(chuàng)業(yè)知識、素質(zhì)和能力的認(rèn)知現(xiàn)狀;第三部分為創(chuàng)業(yè)影響因素調(diào)查;第四部分為創(chuàng)業(yè)教育渠道調(diào)查;第五部分為創(chuàng)業(yè)教育形式調(diào)查,分為課程教育形式調(diào)查和第二課堂教育活動調(diào)查。

    采用SPSS19.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、處理與統(tǒng)計分析。問卷分析中,除單純百分比的統(tǒng)計外,著重分析創(chuàng)業(yè)意愿群體與無創(chuàng)業(yè)意愿群體的差異,把“已著手實(shí)施創(chuàng)業(yè)計劃”和“畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)”的群體歸為一類.把“沒有想過創(chuàng)業(yè)”的群體歸為一類。

    四、研究結(jié)果與分析

    (一)創(chuàng)業(yè)意愿

    通過表1可以發(fā)現(xiàn),日語專業(yè)學(xué)生考慮創(chuàng)業(yè)和沒考慮創(chuàng)業(yè)的比率分別為31.6%和68.4%。由于專業(yè)限制,大多數(shù)學(xué)生從沒考慮過創(chuàng)業(yè)。

    此外,性別差異分析得出男性創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于女性的結(jié)果:年紀(jì)差異分析得出不同年級調(diào)查者的創(chuàng)業(yè)意愿沒有顯著差異的結(jié)果,也就是說,年級對創(chuàng)業(yè)意愿沒有影響。從高校間差別來看,雖然大連民族大學(xué)和東北財經(jīng)大學(xué)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生比率較為接近(分別為27%、26%),而遼寧師范大學(xué)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生比率較高(45%),但這樣的差異在統(tǒng)計上并不顯著,即各高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿比率沒有顯著差異。具體如表2所示。

    (二)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知

    對比三所高校學(xué)生是否有創(chuàng)業(yè)意愿的群體在對創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成的需求情況。由于篇幅限制。表格中只列出各個設(shè)問中選項比率高的前兩個選項。具體如表3所示。

    通過表3我們可以看出,在創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的知識中?!皠?chuàng)業(yè)涉及行業(yè)的專業(yè)知識”和“企業(yè)管理、市場營銷知識”的所選比率最高,經(jīng)過獨(dú)立樣本T檢驗,我們可以看到這樣的差異是顯著的,其對應(yīng)的P值分別為0.013和0.038,在5%的顯著性水平下,即認(rèn)為這樣的差異是顯著的。具體表現(xiàn)在,創(chuàng)業(yè)群體對這兩個選項的重視度要高于非創(chuàng)業(yè)意向群體:創(chuàng)業(yè)群體對應(yīng)的比率為95%和85%;而非創(chuàng)業(yè)群體為83%和72%。而對于其他創(chuàng)業(yè)應(yīng)具有的素質(zhì)和能力,顯示P值均高于5%,雖在創(chuàng)業(yè)意愿群體和無創(chuàng)業(yè)意愿群體的觀點(diǎn)中,并沒有顯著差異,但可以窺見到學(xué)生對創(chuàng)新思維的認(rèn)識和組織、協(xié)調(diào)和溝通能力的重視。學(xué)生已經(jīng)敏銳地感受到良好人際關(guān)系在社會交往中的重要作用,并有意向?qū)W習(xí)溝通技巧。

    (三)創(chuàng)業(yè)需求

    需求調(diào)查分為創(chuàng)業(yè)影響因素調(diào)查和高校創(chuàng)業(yè)教育形式、渠道調(diào)查。目的是通過學(xué)生認(rèn)為對創(chuàng)業(yè)有影響的條件為出發(fā)點(diǎn).通過高校教育能彌補(bǔ)給創(chuàng)業(yè)帶來不良影響的因素,有的放矢。

    1.創(chuàng)業(yè)影響因素

    通過表4可以發(fā)現(xiàn),有無創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生雖然差異不明顯,但從選項內(nèi)容來看,學(xué)生選擇最多的并不是資金不足等外部條件,而是能更加理性地審視自身經(jīng)驗不足。且對于日語專業(yè)學(xué)生來說,最欠缺的是經(jīng)營管理、營銷知識等。

    2.創(chuàng)業(yè)教育形式

    了解到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)影響因素后,我們可以通過學(xué)生對高校教育開展的形式需求,更能認(rèn)清高校創(chuàng)業(yè)教育的傾向點(diǎn)所在。

    根據(jù)問卷數(shù)據(jù),實(shí)踐中積累知識89.9%,獨(dú)立開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程51.8%,專業(yè)課教育中融入創(chuàng)業(yè)教育66.1%。第二課堂活動44.1%。其他1.2%。

    接近90%的學(xué)生希望從實(shí)踐中積累知識,而純理論課程設(shè)置并沒有受到學(xué)生的青睞,這印證了在高校教育中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的必要性。另外,由于日語專業(yè)學(xué)生本科培養(yǎng)計劃中規(guī)定的履修學(xué)分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)類學(xué)生,學(xué)生再分出精力輔修第二學(xué)位的可能性較小,因此有66.1%的學(xué)生選擇了在日語教學(xué)中融人創(chuàng)業(yè)教育,也為日語教學(xué)中運(yùn)用內(nèi)容教學(xué)法(CBI)提供了數(shù)據(jù)支撐。

    3.創(chuàng)業(yè)教育渠道

    我們發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)意愿群體和無意愿群體在獲得創(chuàng)業(yè)教育的渠道方面存在一定差異,體現(xiàn)在“社會實(shí)踐”和“校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”兩個選項上。具體如表5所示。

    4.第二課堂創(chuàng)業(yè)活動

    在第二課堂涉及的創(chuàng)業(yè)活動調(diào)查中,經(jīng)過獨(dú)立樣本T檢驗。我們通過表6可以看到有無創(chuàng)業(yè)意愿群體的顯著差異體現(xiàn)在以下三點(diǎn):各自其對應(yīng)的P值分別為0.022、0.045和0.010,均處于5%的顯著性水平下。超過八成的有創(chuàng)業(yè)意愿群體選擇了“創(chuàng)業(yè)大賽”,超過六成的有創(chuàng)業(yè)群體選擇了“電子商務(wù)競賽”,都明顯高于無創(chuàng)業(yè)意愿群體的68%和43%。而日語專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)關(guān)系,九成有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生選擇通過“外企公司兼職或?qū)嵙?xí)”來實(shí)踐創(chuàng)業(yè)。

    五、對策與建議

    結(jié)合調(diào)查分析結(jié)果,從提升創(chuàng)業(yè)意識、完善高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐力度的三方面與大學(xué)生思想政治教育聯(lián)合提出建議。

    (一)提升創(chuàng)業(yè)意識

    提升創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)教育的首要問題。在日本,創(chuàng)業(yè)教育是一個從小學(xué)到大學(xué)的連貫體系,其目的就是從小培養(yǎng)“企業(yè)家精神(Entrepreneurship)”。2000年,日本教育改革國民會議上首次提出了這個概念,所謂具有“企業(yè)家精神”的人才是指在面對新的挑戰(zhàn)目標(biāo)時不怕風(fēng)險,積極果斷地挑戰(zhàn)并將想法付諸實(shí)施的人??梢园哑髽I(yè)家精神理解為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,也可以理解為學(xué)生的生存能力和思維方式??梢哉f。創(chuàng)業(yè)意識的培育是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的核心。

    創(chuàng)業(yè)教育,既是一個知識取向的概念,又是一個“能力取向”的概念,重點(diǎn)在于提升社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過問卷調(diào)查,可以看出日語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng),但學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最應(yīng)具備的素質(zhì)是良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新思維,這與創(chuàng)業(yè)教育的理念不謀而合。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是在高校實(shí)施的開發(fā)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì),使他們形成開創(chuàng)型個性,為終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育活動,因此既不能窄化為“企業(yè)家教育”,也不能泛化為“素質(zhì)教育”。而應(yīng)該重新定位是“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”。定位創(chuàng)新型人才教育,就是把創(chuàng)業(yè)教育這個新生概念真正融人高校人才培養(yǎng)全過程中,以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為核心目標(biāo),探索創(chuàng)新型人才的成長規(guī)律,評價標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)融人人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測,全方位考慮創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),推進(jìn)高校教育的實(shí)施。創(chuàng)業(yè)教育只是創(chuàng)新教育的一種形式和途徑。也就是說,將創(chuàng)業(yè)教育在“學(xué)生創(chuàng)新思維”培養(yǎng)的教育中實(shí)現(xiàn),因此完全可以與大學(xué)生的思想政治教育聯(lián)合進(jìn)行。

    大學(xué)生思想政治教育,在我國高等教育領(lǐng)域擔(dān)負(fù)著黨在高校的思想建設(shè)與大學(xué)生思想教育、政治教育和道德教育的重要職責(zé),為包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的各種教育提供理論指導(dǎo)和思想保障。與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的條件是,都是以大學(xué)生為教育對象,都是以指向大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),兩者都是高層的素質(zhì)教育。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,也是實(shí)踐為重的教育模式,雖然各校開展的創(chuàng)業(yè)教育形式有必修課、有選修課,但是都附帶著實(shí)踐環(huán)節(jié)。大學(xué)生思想政治教育已經(jīng)趨緊成熟,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以借助該載體,利用同樣的教育渠道,不斷摸索完善,探索具有時代特征的教育方式,促進(jìn)外在與內(nèi)化的有機(jī)結(jié)合。

    (二)完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

    創(chuàng)業(yè)教育越來越受到中央到地方的重視.創(chuàng)業(yè)教育的路徑,正從游離于專業(yè)之外逐漸走向與專業(yè)教育相融合之路。從迄今為止以第二課堂為主的教育形式轉(zhuǎn)向成第二課堂與課程教學(xué)同為主戰(zhàn)場的模式。

    1.課堂創(chuàng)業(yè)教育

    課堂創(chuàng)業(yè)教育的方式,分別是創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合、鼓勵選修第二學(xué)位、在課堂中融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。日語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,必然不同于經(jīng)濟(jì)類、理工類等專業(yè)。語言是思維的載體.語言的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅停留在聽說讀寫等基本技能培養(yǎng),可以再向前邁進(jìn)一步,將語言承載的內(nèi)容,與創(chuàng)業(yè)教育相融合,即采取創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育有機(jī)融合的方式為宜。積極構(gòu)建“專業(yè)技能培養(yǎng)+創(chuàng)業(yè)能力提升”的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。這順應(yīng)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國發(fā)[2015]36號)中提出的“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求,促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合,調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置,挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的號召。

    外語教學(xué)中的內(nèi)容依托教學(xué)法(CBI)為創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育有機(jī)融合提供了理論支撐。CBI是將語言教學(xué)與學(xué)科教育融合為一體的教學(xué)法。該教學(xué)法并不是一種新的教學(xué)法,是利用學(xué)習(xí)者對學(xué)科內(nèi)容的興趣,刺激其學(xué)習(xí)欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。該理論強(qiáng)調(diào)對學(xué)科內(nèi)容的理解和興趣,是學(xué)習(xí)行為的動機(jī)來源和重要前提。該理論的主要假說是:學(xué)科內(nèi)容與學(xué)習(xí)者需求一致時.能促進(jìn)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)者對學(xué)科內(nèi)容感興趣,認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容是達(dá)成目標(biāo)所必需的知識時,便可能獲得語言學(xué)習(xí)的極大成功。

    本次調(diào)研的三所院校,都是非外語??祁愒盒?,可以利用本校的專業(yè)資源,將創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)理念等內(nèi)容依托于語言課堂。例如,專業(yè)教育部分可以設(shè)置《國際商務(wù)日語》、《市場營銷(日語授課)》、《外貿(mào)函電(日語授課)》等實(shí)務(wù)類課程,增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及行業(yè)的專業(yè)知識企業(yè)管理、市場營銷知識等。

    2.課外創(chuàng)業(yè)教育

    問卷調(diào)查顯示,學(xué)生所接觸到的或者熟知的第二課堂創(chuàng)業(yè)形式為創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)競賽。原因是這些形式的確是可以為學(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效手段。在國內(nèi)創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼的背景下,我們不妨采納別國經(jīng)驗,以期提升創(chuàng)業(yè)大賽的賽制和等級。

    創(chuàng)業(yè)大賽在美國、日本,賽制成熟、與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密。例如,日本東京大學(xué)的創(chuàng)業(yè)道場,是東京大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育的主要形式。創(chuàng)業(yè)道場不只是比賽,是通過一系列的講座和課程,用更加貼近實(shí)際的形式,訓(xùn)練學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)?;顒觾?nèi)容涉及理念講座、優(yōu)秀作品分析、商務(wù)演示等。該大賽是賽程制度的創(chuàng)新,將大賽與課程相融合,寓教于樂,將理論知識即時運(yùn)用到實(shí)踐中。初級課程參加者在所有的報名者中選出,此后經(jīng)過層層選拔,最終剩下的學(xué)生可以參加高級課程,等級分布明確,適應(yīng)不同能力的學(xué)生。

    此外,語言類課外活動都可加入創(chuàng)業(yè)元素。結(jié)合新生入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等平臺加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識普及等,來積極響應(yīng)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》(國發(fā)[2015]40號)的號召。

    (三)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐力度

    創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中,激發(fā)潛能,增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)際運(yùn)用中,整合知識結(jié)構(gòu),發(fā)掘自身優(yōu)越點(diǎn),可謂是最有效的教學(xué)活動方式。除了響應(yīng)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國發(fā)[2015]36號)號召,“利用各種資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地,作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺。建好一批大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地”以外,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而成為世界高等教育發(fā)展和改革的趨勢,已延伸到職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。應(yīng)大膽借鑒別國創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式。例如,在西方,無論是政治教育、公民教育、道德教育、社會規(guī)范教育,還是宗教教育,都十分重視理論與實(shí)踐的結(jié)合,把社會實(shí)踐作為載體,貫穿于各種教育活動之中。在美國,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動形式多樣,有“創(chuàng)業(yè)計劃”競賽,有“合作計劃”項目,有慣例的暑期打工活動等。

    問卷調(diào)查顯示日語專業(yè)學(xué)生的有創(chuàng)業(yè)意愿的群體更喜歡通過外貿(mào)公司兼職和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之類的實(shí)踐活動來獲得創(chuàng)業(yè)知識。這就需要加強(qiáng)校企聯(lián)合,及時讓學(xué)生將知識與實(shí)踐相結(jié)合,做到學(xué)以致用,而反饋學(xué)習(xí),并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和今后的自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。與此同時,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動還能激起全社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視,進(jìn)而反向影響基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。

    高校內(nèi)部實(shí)踐活動應(yīng)該采取多種形式。離不開課堂,也絕不能拘泥于課堂,應(yīng)形式多樣,例如,政治教育實(shí)踐、校企聯(lián)合“雙元式”社會實(shí)踐、勞動教育活動、社會服務(wù)活動等。也可以小到一次討論內(nèi)容的設(shè)計與組織、一個報刊的構(gòu)思與設(shè)汁、一個小調(diào)查、小制作等普及性的實(shí)踐活動,大到舉辦學(xué)術(shù)報告、科研競賽、暑期實(shí)踐活動、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園等。

    高校外部實(shí)踐活動,整個社會氛圍應(yīng)形成倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)效的主要因素,除了實(shí)踐活動參與者主觀因素,還有實(shí)踐環(huán)境的客觀因素。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍,具有重要的實(shí)踐實(shí)效的推動作用,需要國家、社會和學(xué)校的共同努力。

    六、結(jié)語

    隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立國的力度不斷加大,創(chuàng)業(yè)不僅對國家.而且對地方經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)也日益凸顯。為了振興東北地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)人才的支撐補(bǔ)給不容忽視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在教育上,也要求教育創(chuàng)新。通過日語專業(yè)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)與否的對比分析,更進(jìn)一步明確創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性,傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育形式逐漸發(fā)生改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高。并不斷嘗試多元化教育模式。按照需求分析進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的細(xì)化研究,還有待于進(jìn)一步的深入和完善。按需指導(dǎo)高校創(chuàng)業(yè)教育,必定會提高高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量,為東北地區(qū)高水平人才,乃至外語人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)做出貢獻(xiàn)。培養(yǎng)出更多有優(yōu)秀創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的高層次創(chuàng)業(yè)人才,為我國實(shí)施創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保障和智力支持。

    (責(zé)任編輯:蘭桂杰)

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