大學(xué)語(yǔ)文層進(jìn)式深化教學(xué)探析

摘 要：大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于文字、文章、文學(xué)、文化的基本教學(xué)格局，按照語(yǔ)文的知識(shí)性、技能性和情感性要求進(jìn)行層進(jìn)式深化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；層進(jìn)式教學(xué)；視角

學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么教等問(wèn)題應(yīng)該是當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)與改革的重點(diǎn)。作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，大學(xué)語(yǔ)文對(duì)提高大學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力起到了重要的作用，但是如何與時(shí)俱進(jìn)地主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高校語(yǔ)文教育提出的新要求，是高校面臨的重要問(wèn)題。基于教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)策略和方法的思想，結(jié)合多年的高校語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐，筆者擬從文字、文章、文學(xué)、文化的角度對(duì)大學(xué)語(yǔ)文層進(jìn)式深化教學(xué)做點(diǎn)探討。

一、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的大學(xué)語(yǔ)文教育形式都是文選式的，即以精挑細(xì)選出的一些經(jīng)典文學(xué)作品為教學(xué)的內(nèi)容和抓手。但是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象就是，根據(jù)這些作品蘊(yùn)藏著豐富的思想情感就認(rèn)定人文素質(zhì)教育或人文精神培養(yǎng)是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心。筆者認(rèn)為，這種觀點(diǎn)的盛行是窒息大學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)大學(xué)生語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力核心使命的重要原因，也是當(dāng)前我國(guó)高校語(yǔ)文出現(xiàn)諸多問(wèn)題的緣由所在。鑒于此，筆者認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力為根本，并據(jù)此切實(shí)構(gòu)建起以語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力培養(yǎng)為核心的大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)體系。

二、構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文層進(jìn)式深化教學(xué)的必要性和可行性

一般說(shuō)來(lái)，采用什么教學(xué)方法的主要依據(jù)是教學(xué)的主要內(nèi)容是什么，而具體的教學(xué)內(nèi)容又決定于教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)在于以培養(yǎng)學(xué)生母語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力為核心。根據(jù)大學(xué)語(yǔ)文的這種教學(xué)目標(biāo)，可以構(gòu)建起基于文字、文章、文學(xué)、文化層進(jìn)式的大學(xué)語(yǔ)文基本教學(xué)格局。而且從語(yǔ)文本身來(lái)講，也是可行的。一方面，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的功能性視角看，語(yǔ)文教育的核心在于對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。另一方面，從文化的視角看，語(yǔ)文教育要讓學(xué)生積累一定數(shù)量的文字，掌握各種實(shí)用性的問(wèn)題，形成對(duì)文學(xué)作品審美品位和欣賞的能力，能主動(dòng)認(rèn)識(shí)、理解和傳承民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)文字、文章、文學(xué)和文化等層進(jìn)式的四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的母語(yǔ)能力。

三、大學(xué)語(yǔ)文層進(jìn)式深化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

1.大學(xué)語(yǔ)文知識(shí)性教學(xué)。就目前而言，知識(shí)主要包括陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性的語(yǔ)文知識(shí)主要是解決關(guān)于“是什么”問(wèn)題的知識(shí)，解決途徑主要靠獲得者的感覺(jué)、知覺(jué)和記憶等心理感官機(jī)能來(lái)獲得，所以可以直接陳述出來(lái)。而程序性語(yǔ)文知識(shí)則主要是解決關(guān)于“怎么辦”問(wèn)題的知識(shí)，解決途徑不是靠個(gè)人感官而是需借助某種媒介然后經(jīng)過(guò)思維加工才獲得。

從大學(xué)語(yǔ)文的角度來(lái)看，陳述性的語(yǔ)文知識(shí)，一方面指的是關(guān)于“字”“詞”“句”“篇”“語(yǔ)法”“修辭”“邏輯”“文學(xué)”等方面的理論知識(shí)；另一方面指的是關(guān)于常用字、常用詞、常用成語(yǔ)、常用諺語(yǔ)、常用歇后語(yǔ)以及相關(guān)自然、社會(huì)等方面的一些文化常識(shí)。

2.大學(xué)語(yǔ)文能力培養(yǎng)。語(yǔ)文能力主要是指?jìng)€(gè)體進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)所具備的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，是基于個(gè)體智力之上的以語(yǔ)言運(yùn)用能力為主的綜合能力。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)他們對(duì)母語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。通過(guò)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生在對(duì)母語(yǔ)的理解和運(yùn)用方面具備更加穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。

3.大學(xué)語(yǔ)文情感性教學(xué)。語(yǔ)文情感即是語(yǔ)文課程中所承寄的一定感情。大學(xué)語(yǔ)文所選的文章大都是一些經(jīng)典性的代表，它們要么反映個(gè)體的生理性的物質(zhì)需求，或者反映個(gè)體的社會(huì)性的精神性需求，而且主要側(cè)重于比較穩(wěn)定的、社會(huì)性、精神性層面的情感。因此，在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)時(shí)要比照語(yǔ)文所體現(xiàn)的情操、情懷、情趣以及情思對(duì)大學(xué)生層進(jìn)式地進(jìn)行思想、道德、審美和人格的教育。

如果大學(xué)語(yǔ)文教育能夠很好地基于文字、文章、文學(xué)、文化對(duì)大學(xué)生采取層進(jìn)式教學(xué)模式，那么不僅大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)體系能夠科學(xué)地建構(gòu)起來(lái)，而且也能夠有效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的根本目的，還能夠破解目前大學(xué)語(yǔ)文教育的困局。

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作者簡(jiǎn)介：李新榮（1978- ），男，江西寧都人，助教，主要從事大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究。