初中數學教學中的課堂經驗總結

摘 要：受現階段教育改革的影響，傳統(tǒng)的數學課堂教學形式已經不再適用于學生的發(fā)展。教師在教學經驗的基礎上，應對數學課堂教學模式進行改進，總結課堂經驗，激發(fā)學習數學的積極性，在教學實踐中不斷獲得知識的提升。文章圍繞初中數學教學，分析了課堂經驗總結、提升數學教學質量的基礎方法。

關鍵詞：初中；數學教學；課堂經驗

初中數學是培養(yǎng)學生邏輯性的重要課程，對學生知識的運用以及開發(fā)學生思維能力都具有積極作用，也為學生日后學習奠定了良好的基礎。為此，教師在開展數學課堂教學的同時，要突破傳統(tǒng)教學的限制，結合學生的學習特點，全面激發(fā)學生學習數學的積極性，使學生能夠享受到數學教學的樂趣。然而實現以上教學目標，首要的前提條件則是教師善于總結教學經驗，發(fā)現教學過程中存在的不足之處，并根據數學課堂教學經驗的總結，提高數學教學質量，全面培養(yǎng)學生學習數學的積極性。為此，筆者針對初中階段的數學教學，對數學教師課堂經驗的總結進行了分析。

一、改變數學教學模式，激發(fā)學生的學習積極性

因為數學知識具有很強的邏輯性，為此，教師在進行數學教學時，如果一味采用“灌輸式”的方式進行教學，那么學生很難提起學習興趣。所以，數學教師應改變教學模式，激發(fā)學生的學習積極性。教師在開展教學時，要與學生進行積極的交流、溝通，了解學生在學習中存在的疑惑，并且對其進行積極的引導，幫助學生解決疑惑，改變數學課堂中的單調性，激發(fā)學生學習數學的積極性。除此之外，教師要提高學生在課堂中的主動性，不要讓學生被動地接受數學知識，激發(fā)學生的主動意識，積極參與數學課堂教學，讓學生做課堂的主人，只有這樣，才能體會數學學習的樂趣。數學教師需要根據自己的教學經驗，創(chuàng)新數學教學模式。要注重引入新數學知識，在開展數學教學之前要設置合理的教學情境，吸引學生的注意力，充分調動學生學習的積極性。以數學八年級上冊“勾股定理的應用”一課為例，教師對學生進行例題的講解：“下圖是一個滑梯示意圖，若將滑道AC水平放置，則剛好與AB一樣長，已知滑梯的高度CE=3cm，CD=1m，試求滑道AC的長?！苯處煂Υ祟}進行講解之前，可以利用多媒體設備向學生展示真正的滑梯模型，讓學生針對此問題展開討論，討論解題方法，將課堂的主動權交給學生，并且由此題總結勾股定理的公式，最后得出滑道AC的長為5cm。

二、結合教材知識，提高學生數學知識應用水平

1.結合生活經驗，培養(yǎng)學生思維邏輯性

為了提高學生數學知識的應用水平，教師要立足于生活，結合課堂經驗，將教材中的知識與生活進行有機結合，加強學生的熟悉度，以此鍛煉學生的思維邏輯能力。以數學八年級下冊“測量旗桿的高度”一課為例，教師在開展教學時，可以帶領學生到操場中對實際的旗桿進行測量，將教材中抽象的知識轉變?yōu)閷嶋H存在的立體知識，在此基礎上對學生展開教學。這種結合生活實際的教學方法，不僅可以幫助學生深入體會教材中的數學知識，更能激發(fā)學生學習數學的積極性。

2.運用例題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

在初中教學階段，數學是學生學習的基礎科目，不僅如此，數學知識與人們的生活息息相關。為此，教師要加強學生對數學知識運用能力的培養(yǎng)力度，是搞好初中數學教育的重要手段。學生進行數學知識的學習，不僅要掌握基礎的數學理論，更為重要的是具備數學知識實踐應用的能力。然而，在傳統(tǒng)的數學教學形式下，教師往往忽略了學生數學知識實踐應用能力的培養(yǎng)。以數學八年級上冊“平均數”一課為例，教師在對學生進行本課教學時，為了培養(yǎng)學生平均數的實際應用能力，結合教材中的例題，待學生掌握平均數的相關知識要點之后，教師再引進生活的實際例子，讓學生在較為熟悉的生活環(huán)境下，掌握平均數的具體應用。例如，教師設定如下教學情境：“班級中的學生分為五個小組，試計算平均年齡最大的小組以及平均身高最高的小組?！痹诖嘶A上，學生便可以將之前掌握的平均數計算方法進行實踐運用，對小組中平均身高與平均年齡進行計算。通過這種方法，提升學生對數學知識的實踐運用能力，以此提高初中階段數學教學的質量，同時也便于數學教師總結數學課堂教學經驗。

綜上所述，受現階段教學改革的影響，初中階段的數學教學面臨教學模式的改革，數學教師也要在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，運用豐富的教學經驗，對數學課堂教學模式進行改革，以此提高初中階段數學的教學質量。為此，筆者針對初中數學教學，從激發(fā)學生數學學習積極性、培養(yǎng)學生數學知識實踐應用能力兩方面進行了闡述，希望通過文章中的分析與討論，促使教師在教學的過程中，運用數學教學經驗，提高數學教學質量，以此促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：吳勝輝（1963— ），男，福建泉州人，本科學歷，職稱：中學高級，研究方向：初中數學教學。