實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)高效化的策略分享

喻建華 歐廷春

摘 要：物理知識(shí)屬于理科知識(shí)，作為理科知識(shí)，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是公式的推理、計(jì)算、驗(yàn)證。在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是其重要組成。事實(shí)上，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其主要教學(xué)手段。通過高效化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)的科學(xué)化、探究化、創(chuàng)新化，而這些才是物理學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效化呢？本文對(duì)此做出了闡述。

關(guān)鍵詞：初中；物理實(shí)驗(yàn)；課堂教學(xué)；高效化；策略

物理是在初中才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科，不過，學(xué)生接觸物理知識(shí)卻不是在初中學(xué)段才開始的。在學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的過程中，積累的不僅僅是“知識(shí)”，其實(shí)還有科學(xué)化的思想、探索問題的方法、解決問題的意識(shí)。而在物理教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的“本色”呢？如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)呢？就要實(shí)現(xiàn)高效化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。那么，如何實(shí)現(xiàn)高效化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

一、高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開適宜情境的創(chuàng)設(shè)

初中學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的好奇心和興趣，而如何保持這份好奇心呢？就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情境。事實(shí)上，在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的獲取以及個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在很大程度上取決于教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境.但在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，物理教師多是開展一些演示性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是相對(duì)被動(dòng)的，親自動(dòng)手操作和思考探究的空間是相對(duì)有限的，這會(huì)嚴(yán)重影響初中生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情，更不利于學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).鑒于此，初中物理教師要積極創(chuàng)設(shè)趣味化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，以更好的激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主反思、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).例如《杠桿》一節(jié)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師本來以演示的方式呈現(xiàn)羊角錘拔釘子的實(shí)驗(yàn)，但是因?yàn)闆]有直接的體驗(yàn)，學(xué)生無法獲得杠桿省力的感性認(rèn)知，因此將其以學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式在課堂內(nèi)進(jìn)行，讓他們圍繞“如何將牢牢釘在木板里的釘子拔出”這一問題，思考、討論和操作，在他們解決問題后，教師趁熱打鐵，立足于這一模型和他們一起認(rèn)識(shí)支點(diǎn)、力臂、動(dòng)力和阻力等概念就水到渠成了.這樣學(xué)生不僅能積極主動(dòng)地投入到教師的物理實(shí)踐教學(xué)中，還可以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也大有裨益。

二、高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

知識(shí)的學(xué)習(xí)只是教育教學(xué)的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)的培養(yǎng)才是教育教學(xué)的關(guān)鍵。好奇是初中生的主要特征之一，在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，初中物理教師要善于結(jié)合初中生的心理特征，利用他們的好奇心和想象力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中感受到初中物理課程的學(xué)習(xí)魅力，在發(fā)現(xiàn)中收獲更多的成功體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極情感，加快學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).例如，在一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師準(zhǔn)備了橡皮筋、刻度尺、飲水杯、細(xì)線、標(biāo)有10g的一塊糖果，然后讓學(xué)生假設(shè)自己身處郊外，利用自己身邊的器材測(cè)算下一塊小石頭的質(zhì)量，請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)步驟.實(shí)驗(yàn)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)一經(jīng)提出，很多學(xué)生都會(huì)疑惑在沒有天平的情況下怎樣測(cè)量質(zhì)量，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生：刻度尺能不能當(dāng)杠桿用，橡皮筋能不能做成彈簧秤，然后讓學(xué)生以小組為單位探索測(cè)量質(zhì)量的策略方法，最終學(xué)生在集體發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的情況下，總結(jié)出了兩種方法：一是用刻度尺當(dāng)杠桿，即把細(xì)線栓在刻度尺中央并適當(dāng)調(diào)整位置，保持刻度尺的水平和平衡，然后用細(xì)線記好石塊和10g糖果，并分別置于刻度尺的兩段，然后調(diào)整其位置使刻度尺保持平衡，最后記錄石塊、糖果分別到中央細(xì)線的距離L1、L2，石塊質(zhì)量可以通過以下公式進(jìn)行計(jì)算：M=10L2L1g；二是同橡皮筋當(dāng)彈簧秤對(duì)石塊進(jìn)行測(cè)量，即先測(cè)出橡皮筋長度L0，用細(xì)繩分別栓好糖果、石塊并系于橡皮筋下端，測(cè)量出橡皮筋的長度L1、L2，此時(shí)石塊質(zhì)量可以通過以下公式進(jìn)行計(jì)算：M=10L2-L0L1-L0g.在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境下，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，還可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，而且達(dá)到了活學(xué)活用、事半功倍的教學(xué)效果。

三、高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開師生合作交流

教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的“教學(xué)活動(dòng)組成”，教師是學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展的主導(dǎo)，而學(xué)生是實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義的主體。在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，一切教學(xué)活動(dòng)都要做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)課堂的主人，但物理教師作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組織者和引導(dǎo)者，其教學(xué)作用同樣不容忽視。作為一名合格的初中物理教師，要不斷提高自身的教育素質(zhì)，豐富提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，在課堂上留給學(xué)生充足的空間和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的途徑渠道，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生在物理課堂上都可以積極地發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維.教師要善于使用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，將抽象化、復(fù)雜化或不宜演示的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形象化、具體化，這樣更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要多設(shè)置互動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生彼此之間合作、交流，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)置有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓小組內(nèi)的學(xué)生集思廣益，多加強(qiáng)合作與交流，在合作學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

綜上所述，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是“科學(xué)化”的理性學(xué)習(xí)，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)探究是主題，而實(shí)現(xiàn)這一主題，就要應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)踐中，只有在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，樹立以生為本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，營造出良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能讓初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具針對(duì)性、有效性，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。