基于問題導(dǎo)向的智能小車系統(tǒng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略

彭斐 郭志宏

摘 要：在智能小車系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐過程中，運(yùn)用以問題探究和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的螺旋式上升的方法，使學(xué)習(xí)任務(wù)由問題引出，學(xué)生通過解決問題，學(xué)習(xí)隱含于問題背后的知識(shí)，承接下一個(gè)問題的開展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的建構(gòu)。以“智能小車基本動(dòng)作”教學(xué)項(xiàng)目為例，展示了以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；智能小車系統(tǒng)

智能小車系統(tǒng)是一套以單片機(jī)技術(shù)為核心多功能教學(xué)設(shè)備，系統(tǒng)資源豐富，使用方便靈活，豐富的接口支持個(gè)性化學(xué)習(xí)。智能小車系統(tǒng)引入教學(xué)實(shí)踐中可以較好地解決實(shí)訓(xùn)過程出現(xiàn)的問題，能提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)技能。作為一套創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)備若要得到有效利用，依賴創(chuàng)新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)施策略的支撐。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)或問題以支撐學(xué)習(xí)者積極地學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；設(shè)計(jì)真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題環(huán)境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索，思考與問題解決活動(dòng)。應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式有利于智能小車系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施效果。然而很多研究者對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”“學(xué)習(xí)任務(wù)”的設(shè)計(jì)十分關(guān)注，而關(guān)于學(xué)生解決任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)卻很少，即使提出了很好的任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)同樣起不到驅(qū)動(dòng)的效果。筆者以問題導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，在智能小車系統(tǒng)的教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，通過實(shí)踐初顯成效，并總結(jié)了一些教學(xué)實(shí)施策略。

1設(shè)計(jì)以問題導(dǎo)向?yàn)榍疤岬膶W(xué)習(xí)任務(wù)

智能小車教學(xué)過程中以問題為導(dǎo)向展開學(xué)習(xí)任務(wù)，就是把學(xué)習(xí)置于一定的問題情境中，通過讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的形式解決問題，學(xué)習(xí)隱含于問題背后的知識(shí)，形成解決問題的能力；學(xué)生通過完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。學(xué)生完成任務(wù)的過程，是一個(gè)不斷提出問題、解決問題的過程。從這個(gè)過程中可以發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)與問題教學(xué)法有交互關(guān)系。這個(gè)交互點(diǎn)，就是問題導(dǎo)向下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

以主控板上的“8×8LED點(diǎn)陣”教學(xué)項(xiàng)目為例，首先設(shè)計(jì)了“8×8LED點(diǎn)陣內(nèi)部包括多少個(gè)LED且如何點(diǎn)亮它們？”的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“認(rèn)識(shí)點(diǎn)陣基本顯示原理”的學(xué)習(xí)任務(wù)；然后請(qǐng)學(xué)生通過檢索及討論來解答“單片機(jī)如何控制8×8LED點(diǎn)陣”的問題，從而導(dǎo)入“判別單片機(jī)與點(diǎn)陣接口及驅(qū)動(dòng)電平”的學(xué)習(xí)任務(wù)；當(dāng)學(xué)生解答了上述問題后，繼續(xù)提出“如何逐列、逐行點(diǎn)亮8×8點(diǎn)陣？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入點(diǎn)陣顯示器實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)習(xí)任務(wù)的延伸拓展做準(zhǔn)備；最后給學(xué)生提出新問題：你能設(shè)計(jì)圖案在8×8LED點(diǎn)陣顯示出來嗎？從而導(dǎo)入“探究點(diǎn)陣的動(dòng)態(tài)掃描顯示法”的學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用這種問題探究和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的螺旋式上升的方法指導(dǎo)學(xué)生開展問題導(dǎo)向下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)問題，導(dǎo)入任務(wù)～指導(dǎo)探究、實(shí)踐任務(wù)，解決問題～延伸拓展、提出新問題，升華任務(wù)。”全新模式。

2學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施策略

問題式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)不是簡單地把任務(wù)等同于問題，是用問題引出任務(wù)，用任務(wù)解決問題，最后用新的問題升華任務(wù)的過程。兩者是有機(jī)結(jié)合互相促進(jìn)的。通過課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了一些問題導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施策略。

2.1具備完善的問題意識(shí)和提問技巧

問題導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是將學(xué)習(xí)任務(wù)以問題的方式導(dǎo)入，教師是否具備問題意識(shí)和提問技巧是決定問題導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是否成功的前提。教師要熟練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)問題的興趣。同時(shí)，問題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)，促使學(xué)生有序地進(jìn)行思考，最好能給學(xué)生開設(shè)開放性問題空間，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，從而利用一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，分析解決新問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能的自我建構(gòu)。

2.2學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置體現(xiàn)問題教學(xué)

問題導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，以學(xué)習(xí)任務(wù)為主導(dǎo)，解決問題為主線，任務(wù)由問題導(dǎo)入，兩者互相促進(jìn)。學(xué)習(xí)任務(wù)一般從一定的任務(wù)情境開始，隨著問題的提出導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置要有一定的探究價(jià)值，體現(xiàn)問題的解決；任務(wù)設(shè)置要承接下一問題開展，使課堂教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)螺旋上升的過程。學(xué)生解決了一個(gè)小任務(wù)之后會(huì)產(chǎn)生一個(gè)至幾個(gè)新問題，再通過新問題產(chǎn)生新任務(wù)去解決問題，通過這種方式完成對(duì)研究對(duì)象的深化了解，學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力

問題導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、樂于探究，質(zhì)疑問難、敢于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律的能力。培養(yǎng)學(xué)生的揭疑能力和探究能力可以通過多種途徑來實(shí)現(xiàn)，例如，安排課堂生生討論、師生討論環(huán)節(jié)來交流學(xué)生對(duì)具體問題的看法以及建立對(duì)問題的初步想法，塑造學(xué)生的自主性以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如通過網(wǎng)絡(luò)搜索解決任務(wù)的方法，通過網(wǎng)絡(luò)查找資料來對(duì)自己的看法進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生信息查找能力和資料搜集能力，更能幫助學(xué)生揭示問題或事物的現(xiàn)象本質(zhì)。特別強(qiáng)調(diào)的是，智能小車系統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)由的許多實(shí)踐操作組成，通過實(shí)踐操作學(xué)生更能夠把握知識(shí)與技能，應(yīng)該充分保證學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究任務(wù)的完成方法和對(duì)自己見解的驗(yàn)證。值得一提的是，邀請(qǐng)已經(jīng)解決問題的學(xué)生作示范講解，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、活躍課堂氣氛的好方法，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)技能進(jìn)行自我總結(jié)的能力，更能為全班同學(xué)樹立榜樣。

3課堂實(shí)施舉例

以“智能小車基本動(dòng)作”教學(xué)項(xiàng)目為例，實(shí)施問題導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為主導(dǎo)，解決問題為主線，學(xué)習(xí)任務(wù)由問題導(dǎo)入，并承接下一個(gè)問題的開展。教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施方案如下表所示。

4小結(jié)

以問題為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是將學(xué)習(xí)任務(wù)置于一定的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)解決問題，并利用一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，分析解決新問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能的自我建構(gòu)。教學(xué)實(shí)踐表明，在智能小車系統(tǒng)的教學(xué)過程中應(yīng)用這種教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量具有實(shí)效。

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基金項(xiàng)目：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG201512）：基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的智能小車教學(xué)實(shí)踐研究。