論素質(zhì)教育背景下小學(xué)英語教學(xué)的出路

馮長(zhǎng)蓮

【摘要】將英語課程納入小學(xué)教育是一件非常有意義和價(jià)值的事情，但是鑒于受到我國(guó)普遍教育現(xiàn)象的影響，英語教學(xué)也難免會(huì)迎來發(fā)展的瓶頸時(shí)期。本文論述了在素質(zhì)教育背景下我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)的出路，并提出了三點(diǎn)建設(shè)性的提議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 舞臺(tái) 心理輔導(dǎo)

小學(xué)英語教育發(fā)展到今天，我們看到英語教育并沒有取得理想中的效果，甚至于出現(xiàn)了“啞巴”式英語，為了讓小學(xué)英語教學(xué)在素質(zhì)教育背景下得到更好的發(fā)展，下面將從三個(gè)方面論述我的觀點(diǎn)。

一、努力做一名優(yōu)秀的英語教師

如何成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師？很多教師在聽到這個(gè)問題之后都無法肯定自己是否是一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，但是卻少有教師會(huì)主動(dòng)的去探究自己的問題出在哪里，通往優(yōu)秀英語教師的道路到底有多長(zhǎng)?？v觀英語課程走進(jìn)小學(xué)教育這幾年，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校在吸收優(yōu)秀英語教師方面做的并不好，學(xué)校不僅不愿意去花資金邀請(qǐng)專業(yè)的英語教師，更不會(huì)通過開展培訓(xùn)活動(dòng)來提高已有教師的英語教學(xué)素質(zhì)，從而導(dǎo)致了小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)有局面，為此我認(rèn)為在素質(zhì)教育背景下，我們要在確保學(xué)校能夠主動(dòng)去招聘一些專業(yè)的英語教育人才之外，現(xiàn)有教師的自我提高和自我調(diào)節(jié)也非常的重要。

首先作為英語教師需要不斷的完善自身的英語專業(yè)素質(zhì)。小學(xué)是學(xué)生接觸英語的第一階段，可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段。如果教師在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段能夠做出一個(gè)好的表率，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以教師要學(xué)會(huì)利用起一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過不斷的提高和完善為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

其次小學(xué)英語教師還應(yīng)該是新潮流的先鋒者。作為新一代的小學(xué)英語教師，要敢于和懂得運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備，盡可能的讓這些現(xiàn)代化的理念和設(shè)備輔助英語教學(xué)更好的發(fā)展。如多媒體的引進(jìn)，教師不僅要學(xué)會(huì)使用多媒體的基礎(chǔ)應(yīng)用，更要提高制作多媒體課件的水平，這樣教師可以讓內(nèi)容豐富的多媒體課件充實(shí)英語課堂的同時(shí)也可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力。

二、力圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)參與性的英語舞臺(tái)

在很多教師看來，教室是單純進(jìn)行知識(shí)講解和傳授的地方，教師為了減少小學(xué)生“搗亂”的次數(shù)，會(huì)盡可能的降低學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣一些英語課堂便成了教師一個(gè)人的課堂。同時(shí)由于受到我國(guó)傳統(tǒng)英語教育思維的影響，教師過于重視語法在教學(xué)中的地位，教師經(jīng)常會(huì)將課堂大部分的時(shí)間用在對(duì)語法知識(shí)的講解上，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困擾。事實(shí)上我們?cè)谟^察國(guó)外英語教育的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)外的教育更注重語言的實(shí)際應(yīng)用情況，對(duì)語法的教學(xué)并沒有那么的看重，所以我們不妨借鑒國(guó)外的教育方式，將口語化、平時(shí)化注入英語教學(xué)中。

例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)課程“Whoes dress is this？”這一單元時(shí)，教師本可以充分激發(fā)學(xué)生的參與性，在“Story time ”環(huán)節(jié)中，不但可以邀請(qǐng)學(xué)生站起來進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話訓(xùn)練，還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，大膽的走上講臺(tái)為學(xué)生表演自編自演的對(duì)話內(nèi)容。為了進(jìn)一步增加對(duì)話的實(shí)用性，教師可以讓每一個(gè)學(xué)生將自己的不同類型的衣服帶到課堂上來，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行真實(shí)的情景訓(xùn)練。在“Sound time”環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體播放教材中優(yōu)美的英語兒歌，給學(xué)生的聽覺一次直觀的沖擊，然后在多媒體的帶動(dòng)下，教師可以讓學(xué)生一起學(xué)唱“Sound time”中的歌曲。通過親自參與式的學(xué)唱，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被有效的調(diào)動(dòng)起來，在此基礎(chǔ)上學(xué)生還可以站起來進(jìn)行獨(dú)唱表演，從而進(jìn)一步提高學(xué)生參與的熱情。

三、爭(zhēng)取建立一個(gè)有效的心理輔導(dǎo)平臺(tái)

在各個(gè)階段的教學(xué)中，小學(xué)教育的復(fù)雜程度相對(duì)較高，由于我們教師每天面對(duì)的是一群自我約束能力差、學(xué)習(xí)和理解能力較弱的小學(xué)生，他們的心理和生理特點(diǎn)決定了小學(xué)教師應(yīng)該具備更多的心理方面輔導(dǎo)的知識(shí)。那么如何才能為學(xué)生建議一個(gè)有效的心理輔導(dǎo)平臺(tái)呢？

一方面教師要懂得尊重每一個(gè)學(xué)生。更多時(shí)候教師自認(rèn)為對(duì)學(xué)生的愛和關(guān)懷在學(xué)生看來并沒有那么的真心，相反這種所謂的愛和關(guān)懷往往會(huì)成為打擊他們自尊心的利劍，如教師單方面的為學(xué)生安排具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并明確規(guī)定學(xué)生在什么時(shí)間段應(yīng)該干什么，而學(xué)生往往并不想這樣，更不想按照教師指定的路線去完成，久而久之就會(huì)感覺到自尊心受到了嚴(yán)厲的打擊。教師要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生，以尊重的方式來表達(dá)自己的愛。再比不同的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都會(huì)產(chǎn)生不同的效果，有的成績(jī)好的學(xué)生就成了教師眼里的寵兒，而成績(jī)不好的學(xué)生就成了教師的“眼中釘”，由此也便造成了所謂的不公平待遇。為此教師也只有做到一視同仁，以同等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生才能做到真正的尊重。

另一方面要經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生最好的心理輔導(dǎo)莫過于對(duì)學(xué)生的肯定和稱贊。一句“Good，good”都能給學(xué)生的心理帶來極大的安慰，在學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒時(shí)，教師的激勵(lì)可以幫助他們快速走出厭學(xué)的誤區(qū)；在學(xué)生遇到難題時(shí)，教師的激勵(lì)可以促使學(xué)生產(chǎn)生克服難題的信心和勇氣；在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師的激勵(lì)可以讓學(xué)生感覺到自己的努力都是值得的。無論是尊重還是激勵(lì)都是教師表達(dá)愛的方式，可以說愛是最好的心理輔導(dǎo)。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育思想的不斷成熟，我們的小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，通過對(duì)教師觀點(diǎn)和教學(xué)策略的改善來提高現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多實(shí)戰(zhàn)型的英語人才。

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