高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略分析

葉蕾

【摘要】隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，一方面，我國(guó)政府和公民的對(duì)外交流活動(dòng)日益頻繁，許多企業(yè)和個(gè)人走出了國(guó)門；另一方面，我國(guó)的對(duì)外開放程度也不斷提高，許多跨國(guó)企業(yè)和國(guó)際人才進(jìn)入到中國(guó)。在此情景下，作為使用最廣泛的語言，英語對(duì)提高我國(guó)的國(guó)際化程度、更好地融入全球化浪潮至關(guān)重要。因此，本文重點(diǎn)探討了高中英語閱讀教學(xué)的不足并在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)的相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】高中 英語閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

一、引言

學(xué)校教育是人才培養(yǎng)的重要途徑和手段，而高中教育又是人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，因此抓好高中的各方面教育本就非常重要。更有甚者，隨著全球化程度的不斷提高，地球村的逐漸確立，掌握一門能夠與形形色色的人廣泛交流的語言是未來生存的必備技能。而英語正是這樣一門在全球范圍內(nèi)都被廣泛使用的語言，所以提高英語教學(xué)質(zhì)量對(duì)于培育高中生的英語素養(yǎng)至關(guān)重要。

在高中英語教學(xué)中，我們歷來強(qiáng)調(diào)“聽”、“說”、“讀”、“寫”四部曲的概念。然而，英語閱讀一直以來都是我國(guó)高中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。除了學(xué)生自身方面的原因，學(xué)校的教學(xué)理念、教師的教學(xué)方式和水平等也是重要的阻礙因素。本文就將從施教者視角也就是學(xué)校和教師方面，著重分析當(dāng)下高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并就其中存在的問題作進(jìn)一步的分析，最后有針對(duì)性地提出自己的改進(jìn)建議。

二、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

高中的英語閱讀教學(xué)由于在高考中分值占比比較高，所以一直以來也比較受到師生們的重視，教師們也在積極嘗試改進(jìn)閱讀教學(xué)的方式，但是目前的形式仍不容樂觀。具體到每個(gè)學(xué)校的每個(gè)個(gè)人，可能面臨的問題也有一些差異存在，由于篇幅的限制，本文就不一一羅列，只分析一些普遍存在的最為突出的問題。

1.閱讀教學(xué)模式與方法單一。韋利指出，當(dāng)前我國(guó)的高中教育由于體制問題，應(yīng)試教育色彩十分濃厚，并不能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語閱讀的興趣。尤其是大多老師依然沿用滿堂灌的講課方式，逐字逐句的給同學(xué)翻譯，學(xué)生的自主能動(dòng)性未被開發(fā)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.閱讀材料內(nèi)容模式化嚴(yán)重。王玲指出新課改后閱讀教材的變化不大，內(nèi)容和形式依然比較單一，而且大多采用模式化的編寫，缺乏個(gè)性化和新鮮感，學(xué)生也難以產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興致。

3.過分注重英語閱讀技巧。這主要是出于應(yīng)試的心態(tài)，為了盡可能的提高分?jǐn)?shù)，許多教師不惜違背常理，宣揚(yáng)所謂的“技巧”，看似為學(xué)生們提供了英語閱讀學(xué)習(xí)的捷徑，實(shí)則會(huì)助長(zhǎng)他們的偷懶習(xí)性，沒有人愿意扎扎實(shí)實(shí)做閱讀功課。學(xué)生們的閱讀材料來源基本是教材和考試資料，他們課下也沒有自發(fā)地閱讀大量的英語原文文章、著作，缺乏必要的閱讀基本功的積累，因而真正的閱讀能力難以被培養(yǎng)起來。

三、高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

高中閱讀教學(xué)出現(xiàn)的以上問題主要是受功利化思想和應(yīng)試教育的影響，其改進(jìn)策略見下文。

1.樹立正確的教育理念。高中英語閱讀教學(xué)出現(xiàn)問題的根本所在是教育觀念的不正確，教育目標(biāo)過于功利，教育功能定位不準(zhǔn)。因此，要提高高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就要首先改變過于功利化的教育理念，樹立創(chuàng)辦素質(zhì)教育、培養(yǎng)高水平英語人才的理念。從高中英語教師的角度來講，他們需要首先端正自己的教育觀，其次是盡可能地通過豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和靈活多元的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用。

2.與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教學(xué)方法。當(dāng)下比較流行的教學(xué)方法例如有情境創(chuàng)設(shè)法、案例教學(xué)法以及角色扮演法等，這些方法無一例外都是在強(qiáng)調(diào)教師要通過正確的引導(dǎo)和控制，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)思考，教師則退居二線，扮演引導(dǎo)者的角色。其中，情境創(chuàng)設(shè)法強(qiáng)調(diào)通過營(yíng)造恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，引發(fā)情感共鳴；案例教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)通過分享比較貼近現(xiàn)實(shí)生活的案例幫助學(xué)生們理解比較抽象難懂或者比較枯燥的問題；角色扮演法則是對(duì)于一些故事性比較強(qiáng)的閱讀材料可以由學(xué)生親自扮演故事中的角色或者對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行改編后再以演繹的方式展現(xiàn)。角色扮演因?yàn)槿の缎员容^高而深受學(xué)生們的喜愛，可以最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但角色扮演耗費(fèi)時(shí)間和精力比較多，所以實(shí)施起來比較困難，需要教師具備較高的課程設(shè)計(jì)和課堂管理能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生課下自主閱讀。任何知識(shí)的積累都是一段漫長(zhǎng)的過程，技巧只是在短期內(nèi)可以幫助學(xué)生記憶，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，真正要掌握一門技能，就必須花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力。正如現(xiàn)在比較流行的“一萬小時(shí)”定律，只有英語閱讀量達(dá)到一定程度了才有可能達(dá)到較高的水平。

四、結(jié)語

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重，學(xué)生必須要先學(xué)會(huì)“讀”，才能學(xué)會(huì)“寫”與“說”，最后才能熟練的應(yīng)用英語知識(shí)。所以，高中英語教師必須高度重視對(duì)高中生的英語閱讀能力的訓(xùn)練，通過不斷改進(jìn)教學(xué)方式、豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和能力，進(jìn)而提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬莉.高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].校園英語，2015， 28：188.

[2]韋利.高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].校園英語，2015， 23：165.

[3]王玲.高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略探討[J].商，2014，02：363.