完善我國青少年校園足球培養(yǎng)體系的路徑初探

【摘要】足球既是世界上影響力最大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是能對(duì)參與者形成從內(nèi)部思維到自身體質(zhì)等全方位影響的運(yùn)動(dòng)。而青少年作為足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的未來，不僅需要我們重視對(duì)他們的足球教學(xué)，更需要我們探索如何才能將足球教學(xué)與青少年培養(yǎng)緊密融合的實(shí)施思路。本文擬從校園足球運(yùn)動(dòng)開展對(duì)青少年培養(yǎng)的價(jià)值和意義入手，結(jié)合青少年校園足球教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，通過調(diào)查問卷法和功能分析法進(jìn)行調(diào)查研究，并有效借鑒世界其他足球教學(xué)成熟國家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而為完善我國青少年校園足球培養(yǎng)體系的路徑提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】我國青少年 校園足球 培養(yǎng)體系 完善路徑

【中圖分類號(hào)】G843 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0194-03

1.引言

對(duì)整個(gè)世界而言，足球運(yùn)動(dòng)所受到的歡迎程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，無論是世界級(jí)比賽，還是各洲際性比賽，都能吸引社會(huì)廣泛關(guān)注，尤其是足球世界杯，更是社會(huì)的焦點(diǎn)。但客觀上講，我國目前足球運(yùn)動(dòng)開展還較為缺失，無論是國家隊(duì)水平，還是國內(nèi)聯(lián)賽水平，還是整個(gè)足球運(yùn)動(dòng)開展，都與足球發(fā)達(dá)國家存在較大差距。要想逐漸縮小差距，就必須找出差距根源所在，通過有效培養(yǎng)青少年的足球?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我國政府也為此制定了一系列有關(guān)足球運(yùn)動(dòng)推廣普及發(fā)展的政策，這些政策的出臺(tái)，都充分反映出我們對(duì)構(gòu)建整個(gè)足球教學(xué)培養(yǎng)體系的決心。

2.研究方法

2.1對(duì)比實(shí)驗(yàn)法

對(duì)比實(shí)現(xiàn)法是將同一事物在不同條件下進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn)，并相互對(duì)比并確定某種因素的影響。本文通過前后對(duì)比的方式，隨機(jī)抽取了200名初中學(xué)生（男、女生各100名）進(jìn)行身體指標(biāo)實(shí)驗(yàn)。通過開展體系化校園足球運(yùn)動(dòng)前后的對(duì)比，得出足球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)改善起到了重要作用。以此體現(xiàn)校園足球教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的意義和作用。

2.2功能分析法

功能分析法是社會(huì)科學(xué)用來分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法。本文通過分析當(dāng)前青少年校園足球培養(yǎng)體系存在的不足和問題、完善青少年校園足球培養(yǎng)體系的重要意義及其路徑，得出完善青少年校園足球培養(yǎng)體系對(duì)我國足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，也是我國邁向足球強(qiáng)國的重大舉措。

3.開展校園足球運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年培養(yǎng)的價(jià)值和意義分析

雖然我國發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)已有相當(dāng)長的一段時(shí)間，但我國的足球建設(shè)體系并不完善。與高水平足球國家相比，在建設(shè)上仍然存在差距和不足。從本質(zhì)上看，這與我國整個(gè)足球教育體系中意識(shí)塑造不足和培養(yǎng)不系統(tǒng)有很大關(guān)聯(lián)。因此，系統(tǒng)有效開展足球運(yùn)動(dòng)能夠?qū)η嗌倌昱囵B(yǎng)產(chǎn)生極其重要的作用和意義。具體而言：

3.1 開展校園足球運(yùn)動(dòng)能夠有效豐富青少年的精神內(nèi)涵

“通過開展相應(yīng)的足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)和比賽，能夠幫助青少年形成積極主動(dòng)的意識(shí)和豐富全面的精神內(nèi)涵”[1]。目前學(xué)校大多只重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)教育是最突出的問題，它忽略了健康心理素養(yǎng)的教育，致使很多青少年存在各種心理健康問題。造成這一現(xiàn)象的主要原因，就是缺乏健全合理的心理健康教育渠道。因此，我們要充分結(jié)合校園足球教學(xué)的開展，讓學(xué)生形成一系列積極向上的價(jià)值觀念，讓其對(duì)自身行為規(guī)范進(jìn)行有效約束，從實(shí)質(zhì)上豐富他們的精神內(nèi)涵，有效引導(dǎo)其健康成長。

3.2開展校園足球運(yùn)動(dòng)能夠引導(dǎo)青少年形成積極健康的價(jià)值觀念

在足球比賽過程中，伴隨著很多規(guī)則和要求。青少年時(shí)期是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，他們所有的經(jīng)歷和認(rèn)知都將會(huì)對(duì)其價(jià)值觀念的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此良好的比賽機(jī)制對(duì)青少年適應(yīng)規(guī)則并認(rèn)可規(guī)則有著重要作用和積極影響，有效的體系化參與，能夠讓青少年懂得尊重對(duì)手、提高規(guī)則意識(shí)、頑強(qiáng)拼搏的積極心態(tài)以及健康的價(jià)值觀念。而現(xiàn)代足球比賽所倡導(dǎo)的尊重對(duì)手，服從裁判，不屈不撓的比賽理念都是積極健康的價(jià)值觀念，也正是青少年成長過程中所不可或缺的寶貴財(cái)富。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成平等、遵規(guī)守距的價(jià)值觀念，目前很多青少年的成長環(huán)境和家庭條件都極為優(yōu)越，讓他們養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊和自以為是的心態(tài)，使得他們不會(huì)處事，不會(huì)與人相處，更不懂得尊重他人，這些給他們終身成長造成了極其負(fù)面的影響。所以我們必須注重對(duì)其樹立平等的價(jià)值觀念?！皩?duì)足球運(yùn)動(dòng)來說，其最大的特點(diǎn)就是以規(guī)則為前提，以所有參與者平等為原則，只有做到了這兩點(diǎn)，才有可能奉獻(xiàn)出一場精美的足球比賽”[2]。

3.3 開展校園足球運(yùn)動(dòng)能夠引導(dǎo)青少年形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)

足球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，也是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，通過引導(dǎo)青少年積極參與足球運(yùn)動(dòng)能夠幫助其養(yǎng)成相互協(xié)助、互相配合的集體思維。在比賽過程中無論技戰(zhàn)術(shù)再精湛，只要離開了團(tuán)隊(duì)支持和彼此隊(duì)友的協(xié)作，就不可能獲得最終勝利。然而，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)來說，其最大的魅力就在于集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。通過系統(tǒng)有效開展和普及青少年校園足球，必然會(huì)使他們?cè)诰唧w的比賽活動(dòng)中感悟相互協(xié)作的價(jià)值和意義，必然會(huì)為其集體意識(shí)培養(yǎng)提供有效途徑和良好氛圍。

3.4開展校園足球運(yùn)動(dòng)能夠幫助青少年形成良好的終身體育鍛煉習(xí)慣

雖然足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)由團(tuán)隊(duì)配合來具體開展的項(xiàng)目，但要打一場漂亮的足球比賽，不僅需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作和良好的技戰(zhàn)術(shù)，還需要參與者具備良好的身體素質(zhì)，只有這樣才能為整場足球比賽的參與提供基礎(chǔ)和保障?，F(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的大場地、高對(duì)抗和全攻全守更需要參與者具備良好的身體素質(zhì)。因此對(duì)于青少年而言，要想有效參與到足球運(yùn)動(dòng)中，就必須積極參與日常鍛煉和訓(xùn)練，在養(yǎng)成良好健康習(xí)慣的同時(shí)，有效提升個(gè)人足球?qū)ｍ?xiàng)能力，也為有效參與足球運(yùn)動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

3.5 開展校園足球運(yùn)動(dòng)能夠有效改善青少年學(xué)生體質(zhì)健康

為有效研究校園足球運(yùn)動(dòng)開展對(duì)青少年學(xué)生身體指標(biāo)的具體影響，特意開展了有關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的對(duì)比試驗(yàn)。體系化開展校園足球教學(xué)前，特對(duì)隨機(jī)選抽取學(xué)生的身高狀況及相關(guān)健康情況進(jìn)行測試匯總和分析，具體見表1、表2。

從表1中，可以看出體重比例正常的學(xué)生，僅占總體的三分之一，而男生中存在較多問題就是超重和肥胖，女生中存在的突出問題就是營養(yǎng)不良。這反映出中學(xué)生基本身體健康狀況較差，需要有效開展相關(guān)健康運(yùn)動(dòng)對(duì)其進(jìn)行改善。從表格2中，可以看出學(xué)生坐位體前屈的合格率一般，這反映出學(xué)生參與到體育活動(dòng)中的時(shí)間和頻度均不充足。結(jié)合對(duì)學(xué)生體能標(biāo)準(zhǔn)的具體指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以看出學(xué)生身體的基本素質(zhì)狀況發(fā)展良好，但缺乏針對(duì)性的專項(xiàng)體能訓(xùn)練，其身體素質(zhì)狀況并不理想。

結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生體能狀況普遍不理想這一現(xiàn)狀，針對(duì)隨機(jī)抽取的200名初中生進(jìn)行了系統(tǒng)有效的足球教學(xué)，通過對(duì)這些學(xué)生各項(xiàng)身體指標(biāo)素質(zhì)進(jìn)行跟蹤測試和分析，具體見表3、表4。

從表3中，可以看出體重比例正常的學(xué)生，已經(jīng)達(dá)到總體標(biāo)準(zhǔn)的3/4，而男生中的超重和肥胖現(xiàn)象也得到了明顯解決，由此可見有效開展足球教學(xué)的效果。從表格4中，可以看出學(xué)生坐位體前屈的合格率得到了實(shí)質(zhì)性提升，這反映出學(xué)生通過參與足球活動(dòng)，自身基本素質(zhì)得到了有效提升。根據(jù)前后實(shí)驗(yàn)對(duì)比，可以看到學(xué)生身體指標(biāo)和健康狀況有了明顯改善和提升，由此可見，通過系統(tǒng)開展校園足球運(yùn)動(dòng)，確實(shí)能夠有效改善青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平。

4.青少年校園足球教學(xué)開展積極因素及存在問題分析

4.1現(xiàn)階段校園足球教學(xué)開展積極因素分析

隨著國家有關(guān)部門出臺(tái)的系列有關(guān)校園足球政策和文件，校園足球在很多地方開展的如火如荼，很大程度上增加了我國足球人口的數(shù)量，為培養(yǎng)青少年足球后備人才提供了基礎(chǔ)保障，同時(shí)更好地體現(xiàn)了學(xué)校育人功能和綜合教育功能，培養(yǎng)了青少年的興趣愛好和意志品質(zhì)，改善了青少年的體質(zhì)健康，進(jìn)一步帶動(dòng)了校園體育活動(dòng)和“陽光體育運(yùn)動(dòng)”發(fā)展，并已基本形成了體教結(jié)合的青少年足球人才培養(yǎng)體系，為足球運(yùn)動(dòng)的開展積累了很多積極因素，為進(jìn)一步發(fā)展我國足球運(yùn)動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 現(xiàn)階段足球教學(xué)存在的問題分析

4.2.1整個(gè)教學(xué)體系中缺乏完善的師資教學(xué)力量。雖然現(xiàn)階段我們注重了師資力量的補(bǔ)充和完善，并做出了實(shí)質(zhì)性的完善，但目前很多學(xué)校缺乏完善的足球教學(xué)師資力量。多數(shù)學(xué)校的足球老師都是兼職。因此這就使得整個(gè)足球教學(xué)的素材選擇、方法應(yīng)用等方面缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，從而使得校園足球教學(xué)很難達(dá)到理想效果。

4.2.2大多青少年學(xué)生并沒有真正意義上喜歡足球?！岸鄶?shù)學(xué)生在童年時(shí)期就沒有體系化學(xué)習(xí)足球，因此多數(shù)青少年學(xué)習(xí)足球，也是盲從心理影響的結(jié)果，并非真正意義上的喜歡足球運(yùn)動(dòng)”[4]。此外，缺乏與時(shí)代特點(diǎn)的有效融合。當(dāng)前很多老師缺乏必要的創(chuàng)新思維，在足球教學(xué)活動(dòng)開展過程中，不能將全新教學(xué)素材與整個(gè)足球教學(xué)有效融合，不僅沒有有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也大大影響和制約了整個(gè)足球教學(xué)的實(shí)質(zhì)性效果，影響學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的有效激發(fā)。其次，它的教學(xué)體系缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)，由于多數(shù)學(xué)生的身體素較差，很難真正系統(tǒng)化參與到足球運(yùn)動(dòng)之中。

4.2.3大多數(shù)學(xué)校都未能形成良好的校園足球文化，未能為學(xué)生整體參與足球?qū)W習(xí)提供良好環(huán)境和必要基礎(chǔ)。體系化的足球文化為學(xué)生成長提供了相應(yīng)的意識(shí)和思維，是真正意義上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)效果的關(guān)鍵。但目前整個(gè)校園足球建設(shè)比較落后，多數(shù)青少年未能形成相應(yīng)的足球?qū)W習(xí)意識(shí)和思維。

4.2.4目前很多學(xué)校在開展足球教學(xué)時(shí)，未能設(shè)置完善的足球教學(xué)體系，足球教學(xué)方法和理念也比較傳統(tǒng)、單一，趣味性也不充分，因此很難從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。此外，盡管現(xiàn)階段很多學(xué)校和師生都意識(shí)到足球教學(xué)體系開展的相關(guān)價(jià)值，但目前在整個(gè)教學(xué)過程中并未形成應(yīng)有的校園足球建設(shè)環(huán)境和氛圍?？梢哉f，“從當(dāng)前足球教學(xué)活動(dòng)開展的具體情況看，學(xué)生和老師都希望能夠積極有效參與到體育教學(xué)中，但在教學(xué)方法和理念上存在相應(yīng)差距，所以需要我們結(jié)合當(dāng)前青少年校園足球教學(xué)開展的具體狀況，并細(xì)化整個(gè)足球教學(xué)活動(dòng)中存在的問題和不足，并有針對(duì)性的提出相關(guān)解決思路”[3]。

5.完善我國青少年校園足球培養(yǎng)體系的路徑闡述

縱觀世界足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)狀況，我們可以看到在許多歐美國家、以及我國北京上海等部分學(xué)校，已在校園足球文化建設(shè)取得了一定理想成效，其具體實(shí)施經(jīng)驗(yàn)可為我們開展校園足球活動(dòng)提供有益借鑒。

5.1 重視足球教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)之間的聯(lián)系

無論是世界足球大國，還是我國足球教學(xué)開展較好的地區(qū)，不難發(fā)現(xiàn)，他們能取得優(yōu)異效果的根源就是重視了足球教學(xué)開展的價(jià)值，整個(gè)足球教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來。他們?cè)谧闱蚪虒W(xué)活動(dòng)中融入了拓展訓(xùn)練，將培養(yǎng)青少年的心理品質(zhì)等素質(zhì)與訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，不斷加以強(qiáng)化和滲透，最終形成了培養(yǎng)學(xué)生思維和精神內(nèi)涵的全新途徑。教學(xué)實(shí)際證明：青少年通過體系化參與校園足球運(yùn)動(dòng)，可以充分、有效的激發(fā)學(xué)生的積極性和自身潛能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)價(jià)值的最大化發(fā)揮。

5.2 以校園足球模式建設(shè)為基礎(chǔ)，注重新元素的融入

這一系列地區(qū)的足球教學(xué)之所以較為成熟和完善，最重要的原因在于充分重視了校園足球機(jī)制建設(shè)，而要想從根本上做好足球教學(xué)，就必須從具體教學(xué)活動(dòng)中尋找經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)具體教學(xué)問題的解決并提升自身認(rèn)識(shí)。因此，當(dāng)前想要有效完善整個(gè)青少年校園足球體系建設(shè)，就必須充分注重校園足球模式的建設(shè)。此外，隨著現(xiàn)代教學(xué)理念不斷成熟，我們?cè)陂_展足球教學(xué)時(shí)，必須有效融入新的教學(xué)元素，比如在校園足球開展過程中借鑒我國其他體育項(xiàng)目發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，或者可以引進(jìn)國外足球強(qiáng)國的先進(jìn)理念，與計(jì)算機(jī)技術(shù)全程對(duì)接，借助其高端技術(shù)為足球教學(xué)和訓(xùn)練服務(wù)。

5.3 重視足球比賽與足球教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

通過一系列足球教學(xué)實(shí)踐證明，想要實(shí)現(xiàn)理想效果，不僅要有完善的教學(xué)活動(dòng)，還要充分注重完善足球比賽活動(dòng)的開展。足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)體育賽事，僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有豐富完善具體的實(shí)踐活動(dòng)，才能在客觀實(shí)踐中提升學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。因此提升足球教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵方法是開展系統(tǒng)化的足球比賽。只有比賽才能有效提升學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生參與積極性的目的。而“將足球比賽與足球教學(xué)相結(jié)合的過程，也是完善足球培養(yǎng)體系的重要過程，也是培養(yǎng)學(xué)生足球?qū)W習(xí)意識(shí)的前提和關(guān)鍵”[5]。

5.4 創(chuàng)新足球教學(xué)理論經(jīng)驗(yàn)，豐富足球教學(xué)內(nèi)容及形式

想要體系化完善青少年校園足球培養(yǎng)，就必須充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前開展足球教學(xué)，最需要及時(shí)有效解決的問題就是豐富發(fā)展現(xiàn)階段足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诟母锖蛢?yōu)化足球教學(xué)過程中，必須從豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上入手，通過及時(shí)補(bǔ)充和完善足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富創(chuàng)新教學(xué)理論，從而實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效優(yōu)化整個(gè)足球教學(xué)運(yùn)動(dòng)的具體效果。

5.5 激發(fā)學(xué)生參與性和積極性，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性

想要實(shí)現(xiàn)青少年校園足球培養(yǎng)目標(biāo)，就必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，因此在進(jìn)行足球教學(xué)過程中，要緊緊抓住提升學(xué)生參與性和積極性這一要求，重視學(xué)生的參與效果。興趣是開展教學(xué)的核心要求，也是實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)目標(biāo)的客觀選擇，想要達(dá)到校園足球運(yùn)動(dòng)建設(shè)的目標(biāo)，就需要從學(xué)生參與性和積極性充分調(diào)動(dòng)入手，完善老師、學(xué)生的互動(dòng)，從而營造校園足球的建設(shè)氛圍。此外，在這一過程中，要結(jié)合多種方法，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)對(duì)自身的提升，通過深化理念融合，從根本上豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵。

6.結(jié)語

通過有效開展足球運(yùn)動(dòng)能夠?qū)η嗌倌昱囵B(yǎng)產(chǎn)生重要作用和意義，而現(xiàn)階段我國的青少年校園足球培養(yǎng)體系還不夠完善，相應(yīng)的配套設(shè)施和校園足球文化建設(shè)還比較落后，這就需要我們?cè)谝院髽?gòu)建校園足球培養(yǎng)體系時(shí)融入新元素、激發(fā)學(xué)生興趣、把學(xué)生培養(yǎng)和足球教學(xué)結(jié)合起來、創(chuàng)新足球教學(xué)理念，并利用足球比賽來檢驗(yàn)教學(xué)效果，從而使我國的青少年校園足球培養(yǎng)體系步入正軌科學(xué)化的道路。

在構(gòu)建青少年校園足球培養(yǎng)體系的過程中，要積極發(fā)揮學(xué)生的作用，畢竟學(xué)生才是發(fā)展校園足球的根本，只有充分調(diào)動(dòng)青少年足球?qū)W習(xí)的興趣，并輔之以科學(xué)的訓(xùn)練方法、正確的教學(xué)理念以及良好的社會(huì)氛圍，才能使整個(gè)體系產(chǎn)生事半功倍的效果，也能為我國足球運(yùn)動(dòng)的長遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才，為我國的“足球強(qiáng)國夢(mèng)”源源不斷的貢獻(xiàn)力量。

本文在論述我國青少年校園足球培養(yǎng)體系的路徑中，受限于個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，僅從學(xué)生、學(xué)校、教學(xué)活動(dòng)這幾個(gè)層面進(jìn)行了論述，而在社會(huì)和國家政策層面則未涉及，這使路徑探究不太完整，也降低了整篇文章的說服力，我也會(huì)在以后的研究中對(duì)這些不足之處進(jìn)行完善和補(bǔ)充。

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作者簡介：

王洪榮（1978—），男，漢族，云南陸良人，講師，碩士，川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師，主要從事體育教學(xué)、學(xué)生管理和思想政治教育方面的研究。