外語學(xué)習(xí)視角下大學(xué)英語教學(xué)和考試優(yōu)化改革

朱奕佳

摘 要：大學(xué)英語教學(xué)和考試改革為現(xiàn)階段英語教育工作的重點。本文從外語學(xué)習(xí)視角研究大學(xué)英語教學(xué)及考試改革，在傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念的影響下，國內(nèi)高校英語教育仍然以應(yīng)試教育為主，很難提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力，對我國高素質(zhì)人才儲備產(chǎn)生消極的影響。所以就需要從外語學(xué)習(xí)視角出發(fā)探究大學(xué)英語教學(xué)及改革存在的問題，采取科學(xué)有效的措施提高大學(xué)英語教學(xué)水平和英語考試質(zhì)量。本文從優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)及考試改革的意義出發(fā)，全面分析分階段學(xué)習(xí)英語技能及知識的必要性、計算機在英語教學(xué)的應(yīng)用、大學(xué)英語考試制度改革方向；而后指出大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題，以期確保大學(xué)英語教學(xué)和考試改革更加具有針對性；最后提出外語學(xué)習(xí)視角下高效英語教育的必要條件及提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量措施、英語考試改革基本思路，進而為我國社會發(fā)展提供堅實的人才儲備。

關(guān)鍵詞：外語學(xué)習(xí)；英語教學(xué)考試；改革優(yōu)化

一、課題研究背景及選題意義

英語作為當(dāng)今社會的主要國際語言，已經(jīng)成為各國間的主要交流語言，是各國在政治、經(jīng)濟、文化等方面的交流上的重要工具。雖然，改革開放以來，我國經(jīng)濟已經(jīng)取得了快速穩(wěn)定的發(fā)展，但與世界一流國家相比仍有不小差距，所以我們要多與發(fā)達國家進行交流，學(xué)習(xí)其先進科技與經(jīng)驗，在發(fā)展上少走彎路；同時也能更好地將我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚出去，讓世界了解到一個正在不斷發(fā)展的全新的中國。而大學(xué)生作為社會的接班人，必須認(rèn)識到在大學(xué)階段繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的重要性。

在全日制高中英語教學(xué)階段，為了應(yīng)對高考，教師會過多地重視語言點的傳授和操練，而忽略學(xué)生聽、說、寫能力的提高；那么到了大學(xué)階段，對于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高就迫在眉睫，特別是聽說能力，學(xué)生只有熟練地掌握這一門語言，具備用英語交流和閱讀外文信息的能力，才能在今后的工作和社會交往中用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，才能對世界形勢有更深的了解，更積極主動地去學(xué)習(xí)國外的先進理念與技術(shù)，從而使我們的祖國真正地發(fā)展強大。

據(jù)相關(guān)資料顯示，大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的仍然是為了應(yīng)付考試，這就使得學(xué)生體會不到作為外語學(xué)習(xí)英語的樂趣，而只會被動地學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率自然無法保證。事實上大部分大學(xué)生渴望可以說出一口流利的英語，可以通過英語進行書面或者口頭上的交流。此外隨著社會的發(fā)展，知識時代來臨，各行各業(yè)對人才的英語要求較高，因此傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)和考試模式已經(jīng)不能滿足國家發(fā)展的需要。

大學(xué)英語是一門面向所有高等院校學(xué)生的基礎(chǔ)課程，有著提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、英語實用能力的作用，需要在分析英語教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化考試改革，進而體現(xiàn)高等教育的宗旨和內(nèi)涵。針對現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，本課題以外語學(xué)習(xí)的視角，力求健全英語考試改革，這對于現(xiàn)階段廣播電視大學(xué)的英語教學(xué)也有著重要的意義。

二、優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)及考試改革的意義

分階段學(xué)習(xí)英語技能及知識的必要性。長期以來，高等英語教育培養(yǎng)的學(xué)生通常處于“聾啞”狀態(tài)，學(xué)生能夠掌握一定程度的英語理論知識，但是其聽說時間能力往往低下，這成為英語教育的通病。從某種意義來看，中小學(xué)生英語聽說能力不高是因為師資力量不夠，在加上缺乏實踐。但是高等教育階段，學(xué)生花費大量的時間和精力在英語學(xué)習(xí)上，依然不能將英語學(xué)習(xí)應(yīng)用至其生產(chǎn)生活中，這在某種程度上是不符合情理的?；谏鲜銮闆r，教育界的專家和學(xué)者開始積極分析研究，分階段學(xué)習(xí)理論就應(yīng)運而生，分階段學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在英語教學(xué)中就是給處于大學(xué)階段的學(xué)生提出了積極展開聽說訓(xùn)練，以聽力訓(xùn)練為核心的要求。即提升學(xué)生的可持續(xù)自主學(xué)習(xí)英語能力，這就要求需要有著高質(zhì)量的英語教學(xué)，因為英語教學(xué)體驗對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著很大的影響，也就是說，如果初期的英語教學(xué)體現(xiàn)是積極的，則將會成為學(xué)生后期自主英語學(xué)習(xí)的重要源泉。英語學(xué)習(xí)的起點是聽說訓(xùn)練，學(xué)生在發(fā)音練習(xí)的同時，需要接觸正確、流利的英語語境，并不斷培養(yǎng)良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。此階段學(xué)生心目中已經(jīng)營造積極的英語學(xué)習(xí)形象，進而對其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，英語教學(xué)也就達到最為理想的狀態(tài)。結(jié)合國內(nèi)英語教學(xué)的情況，如果沒有一個好的開始，將會對學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

計算機在英語教學(xué)的應(yīng)用。通常情況下，大學(xué)生用英語與外國人交談的過程中，能夠聽懂，但是當(dāng)兩個以上以英語為母語者用英語對話就存在一定困難。如果把聽力材料作為閱讀文件，學(xué)生很簡單就會理解其大致內(nèi)容，但是為什么作為聽力材料時，學(xué)生很難理解呢。主要原因如下：首先，母語語音的干擾，其次，受到互動對話協(xié)同體系的影響，即在互動系統(tǒng)對話體系匯總，我們能夠通過對方的眼神、面部表情來推斷具體語境，具體語境對信息傳達有著很大的影響。在加上我們母語為長期互動體驗下自然形成的結(jié)果，缺少詳細(xì)語境，我們依然能夠理解錄音材料的內(nèi)容?；诖朔N情況，就需要運用多媒體資料展開英語聽說訓(xùn)練，在視覺配合情況下，會收到良好的學(xué)習(xí)效果。即需要互動活動推動英語教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方向改革。在此方面，計算機的科學(xué)利用，將會發(fā)揮不可或缺的作用。

大學(xué)英語考試制度改革方向。從理論角度來看，大學(xué)英語考試制度主要以大學(xué)教學(xué)為主，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況展開有效的考核評價及反饋，反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。因為國內(nèi)大學(xué)英語四、六級考試有著較高的專業(yè)化程度，對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有著直接的影響。但是傳統(tǒng)意義上的大學(xué)英語考試存在以下問題：首先，大部分英語考試命題及內(nèi)容均很大程度脫離實際教學(xué)，二者不能有效的吻合，其次，大部分英語考試把重點放在考試的可靠性、區(qū)分性及有效性上，對大學(xué)英語教學(xué)的平等性缺乏足夠重視，教學(xué)活動的開展很容易給學(xué)生帶來壓力；再者英語考試可以考核學(xué)生語言使用能力，但是如果考核存在一定局限性，就不容易做到考核學(xué)生整體的語言水平；大規(guī)模英語考試使得社會將其定義為應(yīng)試教育，這種功利性學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)原始道路嚴(yán)重脫節(jié)；最后，大規(guī)模英語水平考試在題型設(shè)計等等方面存在漏洞，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用?；谏鲜鰡栴}，相關(guān)教育部門及人員應(yīng)當(dāng)積極推動大學(xué)英語考試制度改革，便于其制度更加全面、科學(xué)、權(quán)威、職業(yè)，為我國社會發(fā)展提供堅實的英語人才儲備。

三、大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題

現(xiàn)階段，電大院校學(xué)生來源主要有兩類，分別是全日制以及業(yè)余學(xué)生?？傮w來講，我校學(xué)生主要面臨如下問題：對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，絕大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)是被動的，其學(xué)習(xí)動機僅僅是應(yīng)付考試，得以畢業(yè)，或者通過大學(xué)英語四、六級考試，學(xué)生處于懶惰、茫然和矛盾的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還沒有認(rèn)識到英語的重要性，需要必要的指導(dǎo)和幫助；缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，大學(xué)生大多不注意英語學(xué)習(xí)，缺乏吃苦耐勞的精神，致使其英語水平不高；詞匯匱乏，學(xué)生普遍英語詞匯量匱乏，詞匯量的增長需要日積月累的努力，大多數(shù)學(xué)生不愿去記，這對其英語學(xué)習(xí)和綜合能力的提升有著消極的意義。即使有少部分學(xué)生愿意按照老師規(guī)定去背誦單詞，但是以機械式記憶為多，對常用搭配、詞義的多樣性和準(zhǔn)確性沒有足夠的重視。因此記憶并沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果，更不會學(xué)以致用。英語詞匯掌握是一個長期積累的過程，不能一蹴而就，更不能死記硬背，否則掌握詞匯的質(zhì)量得不到保障。

高等教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師在授課中不僅要為學(xué)生打下一定的英語基礎(chǔ)，而且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。長期以來大學(xué)英語教學(xué)以教師和考試為中心，忽視學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的提升，不能夠有效的發(fā)揮高等院校學(xué)生的主觀能動性，致使英語學(xué)習(xí)效果低下。因此應(yīng)該將應(yīng)試型英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型英語教學(xué)；教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，目前大多數(shù)大學(xué)英語教學(xué)的授課方法較為單一，僅注重理論知識的講授。因為技能訓(xùn)練的忽視，教師在課堂上講，學(xué)生被動的聽，對學(xué)生創(chuàng)造性思維有著禁錮作用，進而致使學(xué)生缺少獨立思考的能力；英語考試手段較為單一，大多數(shù)高等院校英語考試采取書面考試，書面成績成為衡量學(xué)生英語成績主要的標(biāo)準(zhǔn)。但是英語書面考試具有很大的局限性，不能夠測評出學(xué)生的英語口語和英語交際能力。

四、外語學(xué)習(xí)視角下高效英語教育的必要條件

真實語境。語言使用必須建立在語境之上，外語學(xué)習(xí)目的是使用它，外語學(xué)習(xí)的動力是意義，而語言含義有具體語境決定，同一語言形式在不同語境中有著不同的意義。現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生過分依賴語法，雖然記住單詞、句型，仍然不能很好的使用英語，這和外語學(xué)習(xí)脫離真實語境有著很大的關(guān)聯(lián)。所以，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要積極營造條件，與以英語為母語的人交流互動，即在真實的語境中學(xué)習(xí)英語。真實語境還可以通過瀏覽影視材料或者閱讀原版小說來間接的獲取。

交際需要。交際需要為外語學(xué)習(xí)及使用的動力，幼兒之所以能夠在短時間內(nèi)掌握母語，是因為其發(fā)現(xiàn)語言能夠表達意思。換句話說，交際需要推動幼兒掌握母語。在我國，普通話滿足大眾交際需要，英語學(xué)習(xí)者缺乏使用英語動力，外部氛圍對于英語學(xué)習(xí)和英語使用極為不利。怎樣營造交際需要，促進英語學(xué)習(xí)，是教育部門及人員需要關(guān)注的。交際教學(xué)法的提出為英語學(xué)習(xí)者提供便利，比如能夠通過學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)交際需要，展開包含信息溝的練習(xí)，促進外語對話者傳遞信息，在此過程中自然而然提升英語語言能力。

交流互動。交流互動為把語境融入語言形式的催化劑。外語學(xué)習(xí)理論指出，為了確保外語正確、流利的使用，需要將具體語境與正確語言形式有機的融合。語言由語法、語音、語義、句法等等元素構(gòu)成，通過語言展開交際活動時，需要將上述元素整合，整合的過程會帶來交互，例如詞與句子交互、詞句與語義交互、句子與語段交互。語言元素之間交互能夠通過各式各樣語言練習(xí)完成，例如造句、寫作。但是語言元素之間交互還不能滿足，還需要和外部語境交互，進而保證語言形式的正確運用。交流互動的實質(zhì)是將語境融入語言形式，推動語言形式與語境的磨合，進而達到通過語言表達思想的目的。語言與語境的交互能夠通過人際互動實現(xiàn)，還可以通過讀小說、瀏覽影視材料等等方式促進。語言使用本質(zhì)為交互，而推動語言與語境的交互是外語使用的關(guān)鍵。

積極情感。人的行為受到情感的支配，語言為人際交流重要的工具之一，自然而然受情感的影響。掌握一門外語極為艱難，不僅需記住海量的句型、詞匯，還需要克服發(fā)音問題造成的心理障礙，需要主動使用外語交流等等著就對學(xué)習(xí)者提出具備開放健康、積極向上心態(tài)的要求。如果學(xué)習(xí)者反感外語、外語教師，充滿消極情感，其學(xué)習(xí)動力就會下降。所以，動機、焦慮、態(tài)度等情感因素會對學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。實際研究指出，積極情感提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，消極情感對學(xué)習(xí)產(chǎn)生破壞作用。

大量接觸。大量接觸能夠為語言形式增加語境標(biāo)示、提升語言使用自動化程度。語言規(guī)則較為繁雜，語法也不容易系統(tǒng)的概括，需要通過語言去使用。雖然語法規(guī)則對造句產(chǎn)生積極影響，但是句型、詞語需要學(xué)習(xí)，而且詞語需要在變化多端的語境中拓展和充實。語言在交際中幫助使用者表達思想，這就需要足夠的外語接觸量。相關(guān)研究指出，語言接觸頻率是外語學(xué)習(xí)的重要參數(shù)，接觸量是學(xué)好英語的重要途徑。

五、提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的措施

注重英語初級教育。語言學(xué)習(xí)理論指出，英語學(xué)習(xí)的最佳階段是中小學(xué)階段，此階段的英語學(xué)習(xí)體驗會對后續(xù)的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。所以，我們需要轉(zhuǎn)移英語教學(xué)重點，全面推動中小學(xué)英語教育的合理性、有效性、科學(xué)性，而且在此前提下，實現(xiàn)英語教育的銜接。從更加詳細(xì)的角度來看，需要從以下幾點展開：首先，重視中小學(xué)英語教學(xué)工作，由教育方針制定、師資力量培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教育觀念等等方面推動中小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的英語初期學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；其次需要降低大學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，推動英語學(xué)習(xí)向著專業(yè)化方向發(fā)展；最后，為中小學(xué)英語教育管理部門及大學(xué)英語教育管理部門的溝通合作架設(shè)橋梁，建立健全英語教育檔案管理提醒，確保英語教育在各個時期的協(xié)調(diào)性，實現(xiàn)英語教育在各個時期的完美銜接。

建立英語學(xué)習(xí)資訊中心?；谏鲜霾呗?，中小學(xué)英語水平有著很大程度的提升，接下來能夠嘗試取消高校公共英語課程，建立英語學(xué)習(xí)資訊中心展開英語教學(xué)，成立英語培訓(xùn)班級，進而提高大學(xué)生口語實踐能力，學(xué)生英語學(xué)習(xí)是建立在其愛好興趣之上。積極展開各式各樣英語實踐活動，例如英語歌曲比賽、英語演講比賽、英語辯論賽、英語配音比賽等，進而創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在相對自由的英語學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)是積極自主的，對其英語語言能力提升、未來職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生不可或缺的作用。

注重師資力量。積極選拔聘用具有留學(xué)經(jīng)驗的英語教師，使其投身于英語教學(xué)一線，通過其親身經(jīng)歷去培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，能夠收到良好的教學(xué)效果。聘請外教，通過外教母語優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，進而提升學(xué)生英語交際能力。加大英語教學(xué)設(shè)施投資的力度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實、更加專業(yè)的交際情境，便于其高效的融入至英語環(huán)境之中，確保學(xué)生英語語言能力的發(fā)展與鍛煉。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善教學(xué)模式。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注重師生角色轉(zhuǎn)換和更新教育觀念，將英語綜合能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，并始終貫穿到英語教學(xué)中。采取多種英語教學(xué)方法，科學(xué)地利用學(xué)生的時間，進而將英語課堂教學(xué)和課外實踐有機結(jié)合起來，將線上教學(xué)和線下教學(xué)進行整合，定期地組織學(xué)生參與英語討論、演講、情景劇表演等等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會，挖掘?qū)W生的潛能。

教學(xué)過程注重學(xué)生情感，建立良好的師生關(guān)系。教師在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生開展情感教育，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，這樣既可以提升英語教學(xué)的效果，還對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極的影響。教師在英語授課中，應(yīng)當(dāng)投入足夠的時間和熱情，營造和諧的課堂氛圍。長期以來因為傳統(tǒng)教育思想的影響，有些教師不注重建立平等和諧的師生關(guān)系，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。建立平等的師生關(guān)系既可以增進師生間的理解，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵和表揚，善于找出學(xué)生的閃光點，并幫助其解決英語學(xué)習(xí)困難。

采取多種教學(xué)方法，提升英語教學(xué)質(zhì)量。為了解決大多數(shù)高等院校學(xué)生對英語不感興趣的問題，教師在授課中應(yīng)注重教學(xué)藝術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在英語課堂上以學(xué)生為中心。教師應(yīng)當(dāng)盡可能利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，運用多種教學(xué)方法激發(fā)、吸引學(xué)生，將英語課講得生動活潑，富有感染力，使得英語學(xué)習(xí)具有趣味性。依據(jù)不同的英語授課內(nèi)容，在課堂上留出一定的時間讓學(xué)生可以進行談?wù)?、對話等等，因為英語學(xué)習(xí)具有很強的實踐性，學(xué)生只有通過反復(fù)的實踐和練習(xí)，才能達到英語水平提高的目的。此外教師還應(yīng)當(dāng)注重開展豐富的課外活動，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，組織英語角，讓學(xué)生練習(xí)口語，擴大其交際的氛圍，對其自身英語綜合能力提升有著積極的作用。

六、大學(xué)英語考試改革的基本思路

改革的原則及目的。大學(xué)英語考試首先應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其教育、激勵、導(dǎo)向等作用，盡可能地通過考試調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，創(chuàng)設(shè)一個尊重個性、公平競爭、激發(fā)潛能的考試環(huán)境。不僅發(fā)揮傳統(tǒng)英語考試培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)的作用，而且還能服務(wù)并推動專業(yè)的飛速發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上發(fā)揮其創(chuàng)造性，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

評價內(nèi)容突出應(yīng)用性、創(chuàng)新性。高等教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此需要注重以人為本，全方位的培養(yǎng)學(xué)生。體現(xiàn)在考試改革上即評價內(nèi)容突出綜合性，在考察英語課程的知識、素養(yǎng)、技能的同時，還應(yīng)當(dāng)考慮多學(xué)科交叉。而后是突出其應(yīng)用性，外語學(xué)習(xí)是為交際所服務(wù)的，因此英語考試應(yīng)注重語言綜合應(yīng)用能力的考核，進而體現(xiàn)高等教育的特色，發(fā)揮英語課為專業(yè)課服務(wù)的作用。最后英語考試還應(yīng)當(dāng)突出創(chuàng)新性，在考核內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)考慮發(fā)揮學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的潛能。所以，英語考試應(yīng)當(dāng)以多項目為載體，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力進行測評。

考試主體堅持多元化。以往的英語考試教師為評價主體，進而致使考試被動、學(xué)習(xí)被動問題循環(huán)出現(xiàn)。因此在優(yōu)化大學(xué)英語考試改革中，應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的原則，尊重學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。實施評價主體多元化就是在評價學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)考慮企事業(yè)單位和綜合社會評價、教學(xué)評價、學(xué)生互評，使得學(xué)生為評價主體的一部分。學(xué)生通過互評、自評，既可以深刻地認(rèn)識自身的優(yōu)點和缺點，還可以學(xué)會由多個角度分析、解決問題，進而形成自身獨特的見解，使得學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升。

英語考試評價應(yīng)當(dāng)注重激勵。以往的大學(xué)英語考試，學(xué)生僅會得到分?jǐn)?shù)和簡單的結(jié)論，學(xué)生通過此考試結(jié)果不能有效地判斷自身是否進步。因此以往的考試評價收不到鼓勵學(xué)生發(fā)展的效果。教師應(yīng)當(dāng)樹立多元人才考察觀念，將評價看作是推動學(xué)生發(fā)展的重要手段，即英語考試評價應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對學(xué)生的激勵作用，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的英語考試結(jié)果進行分析并加以指導(dǎo)，在縱向比較的前提下看待學(xué)生的考試結(jié)果，為學(xué)生下一步的英語學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的意見和建議。

英語考試評價方式應(yīng)注重多樣性?，F(xiàn)階段高等院校英語考試形式和方法單一，進而學(xué)生往往對考試產(chǎn)生懼怕心理，對學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性發(fā)揮有著阻礙作用，其社會實踐能力也會相應(yīng)地受到限制。所以，大學(xué)英語考試應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)考試評價方式多樣化，可以采用口試、筆試相結(jié)合的方式。既可以全面考核學(xué)生的英語知識以及英語技能，還可以在英語運用的前提下考核學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。這種多元化的考試評價方法能夠為學(xué)生提供展示平臺和發(fā)展空間，對學(xué)生特長和個性發(fā)揮有著積極作用。

七、效果評估

本課題旨在通過大學(xué)英語教學(xué)舉措的提出和英語考試改革的優(yōu)化，采取多元化的考試評價標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在認(rèn)清大學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，希望能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢，通過改變單調(diào)的授課模式，豐富教學(xué)的信息量，從而增強英語教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實際教學(xué)工作中總結(jié)探索新方法，新思路。同時，在社會多元化發(fā)展、人才激烈競爭的時代，為社會和國家培養(yǎng)出更多的英語方面技能型、專業(yè)型、高素質(zhì)和復(fù)合型的人才，進而推動社會的進步。

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