學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)的主要影響因素和教學(xué)對策

文菲

摘 要： 在中國，學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)與其他一些國家相比有其特殊性，學(xué)習(xí)者英語的學(xué)習(xí)效果受到諸多內(nèi)在和外在因素的影響。結(jié)合語言理論家、研究者和一線教師的不同觀點，作者從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、語言學(xué)習(xí)能力及外界影響等方面，分析中國學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中所受的影響，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞： 外語學(xué)習(xí) 影響因素 教學(xué)策略

現(xiàn)代外語教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師要充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)作用，就要重視學(xué)習(xí)者在外語語言學(xué)習(xí)中的位置，充分考慮影響學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的因素，并科學(xué)運用教學(xué)方法和教學(xué)手段。

一、影響學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的因素

1.動機

影響外語學(xué)習(xí)的動機很多，根據(jù)筆者的調(diào)查和前期經(jīng)驗，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素主要來自社會競爭、就業(yè)需求、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)歷等。社會競爭帶來的學(xué)習(xí)動機體現(xiàn)在文憑和學(xué)歷的人才評判標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生帶來的壓力。在社會發(fā)展和就業(yè)需求方面，用人單位更注重學(xué)生的英語實用技能，要求畢業(yè)生具備一定的英語聽說讀寫的能力，獲得證書已不是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的唯一動機。從學(xué)習(xí)環(huán)境來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機受到學(xué)校教學(xué)制度、教學(xué)設(shè)備、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教師個人魅力及教學(xué)方法等因素的影響。另外，在中學(xué)向大學(xué)過渡時期，學(xué)生過往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)模式和教師影響等會持續(xù)影響其在大學(xué)時期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會影響其在大學(xué)期間的英語學(xué)習(xí)動機。

2.態(tài)度

外語學(xué)習(xí)者的態(tài)度對外語學(xué)習(xí)效果的影響主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)情緒、課堂行為和學(xué)習(xí)焦慮等方面。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會讓學(xué)習(xí)者以飽滿的精神狀態(tài)和高昂的情緒投入到學(xué)習(xí)中，在遇到學(xué)習(xí)困難的時候，能夠樂觀自信地克服困難，始終保持樂觀積極的狀態(tài)和對所學(xué)語言的新鮮感，課堂上會抓住任何提高外語能力的機會，積極踴躍地參與課堂活動。這種學(xué)習(xí)態(tài)度有利于學(xué)習(xí)者在更短時間內(nèi)獲得更多的信息，大大提高學(xué)習(xí)效率。相反，學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)習(xí)者面對學(xué)習(xí)問題和困難缺乏信心，難以保持對知識的興趣，影響學(xué)習(xí)效率。自然，這樣低迷的狀態(tài)難以讓學(xué)習(xí)者有積極踴躍的表現(xiàn)，語言水平在短時間內(nèi)很難得到提高。

3.語言學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)能力在很大程度上影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。但是，不同個體學(xué)習(xí)語言的能力是不同的。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)習(xí)者除了有強烈的學(xué)習(xí)動機和意愿外，還能找到適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些學(xué)習(xí)者的語言能力自然進(jìn)步飛快。但是，有的學(xué)習(xí)者有強烈的學(xué)習(xí)動機和愿望，學(xué)習(xí)能力卻不強，很難適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏克服困難和保持積極狀態(tài)的能力，這樣的學(xué)習(xí)者很難根據(jù)自身情況和學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整自己，有目的地學(xué)習(xí)，往往事倍功半。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)還要有適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，這需要教師用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來營造。教師和學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系、組織教學(xué)的靈活性、知識傳授的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及教學(xué)方法的正確應(yīng)用，都會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)習(xí)者能夠與教師相處融洽、順利地融入學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)習(xí)者就能從中獲得學(xué)習(xí)樂趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率。

二、提高外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)認(rèn)知的教學(xué)對策

針對以上影響外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的因素分析，外語教學(xué)者應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1.科學(xué)運用多種教學(xué)方法

當(dāng)前的語言教育注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合，注重以學(xué)生為中心，以及以交際為中心。教師應(yīng)善于運用多種教學(xué)方法，科學(xué)地利用不同的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目的。

首先，“語法翻譯”“聽說法”“讀寫法”等傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法已無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。因此，教師要學(xué)會科學(xué)融合各種教學(xué)方法，貫穿整個語言實踐過程。因為只有這樣才能最大限度地讓語言學(xué)習(xí)者積極參與到語言交流中，加大知識攝取量。其次，教師要教會語言學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的語言學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)如何科學(xué)利用課堂和課外的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)如何聽課，學(xué)會如何積極有效地參與到實踐活動中。另外，教師要為語言學(xué)習(xí)者提供多渠道提升外語認(rèn)知的途徑。學(xué)習(xí)者往往將外語認(rèn)知的途徑局限于課堂上，教師有責(zé)任幫助學(xué)習(xí)者擴大認(rèn)知范圍，有效利用互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、慕課、微課等技術(shù)和學(xué)習(xí)手段，提高外語認(rèn)知能力，更有深度地、更廣泛地學(xué)習(xí)語言文化和內(nèi)涵。

2.注重個體差異

有了多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，教師還應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的個體差異，如態(tài)度、動機、基礎(chǔ)等因素，因材施教，靈活運用教學(xué)方法和手段，有針對性地提高不同個體的語言能力。

首先，學(xué)生要明確個人學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機。教師要幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)者有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)才有學(xué)習(xí)動機。語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是出于興趣、出于喜歡的學(xué)習(xí)，摻雜其他動機的學(xué)習(xí)會阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)步。其次，語言教學(xué)過程設(shè)計要遵循差異性原則。教師要摒棄教學(xué)內(nèi)容一刀切的傳統(tǒng)方式，根據(jù)語言學(xué)習(xí)者不同的思維方式、不同的興趣愛好和不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行多層面的課程內(nèi)容設(shè)計，全方位地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。教師要善于通過多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)方法。最后，教師要建立差異性的評價機制，針對不同層次的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。這需要教師在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，重視并及時處理出現(xiàn)的問題，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并予以指導(dǎo)。

綜上所述，教師是語言學(xué)習(xí)者的引路人，要做好設(shè)計者和管理的角色，因材施教，讓語言學(xué)習(xí)者在快樂學(xué)習(xí)中提高語言能力。

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項目名稱：切合中國外語學(xué)習(xí)者的教學(xué)理論與方法研究，項目編號：L14BYY019。