試論英語教學(xué)中的情感教育研究

摘 要：情感教育是在傳統(tǒng)認(rèn)知教育理念的基礎(chǔ)上而形成的一種新的教育理念，它主張?jiān)诮虒W(xué)過程中不僅要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和態(tài)度，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。 本文分析了情感教育的內(nèi)涵和高職英語教學(xué)中融入情感教育的必要性，重點(diǎn)探討了英語教學(xué)中情感教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情感教育；必要性；策略

近些年來，在心理學(xué)中伴隨著人本主義思想的興趣和發(fā)展，教育教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)者本身以及他們的情感受到了重視。人本主義的代表人物羅杰斯認(rèn)為：“教育的目的應(yīng)該是雙向的，既有學(xué)習(xí)者的認(rèn)知，也有學(xué)習(xí)者的情感，對人的教師應(yīng)當(dāng)是全面的，使學(xué)習(xí)者能夠全面型發(fā)展?！比欢?dāng)前高職英語教學(xué)中過分注重學(xué)生認(rèn)知方面的培養(yǎng)和發(fā)展，忽視了對他們進(jìn)行情感教育。這種傾向在語言教學(xué)中表現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)語言的認(rèn)知因素，忽視情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響，這是造成教學(xué)效果不佳的原因之一。因此，高職英語教學(xué)中不僅要重視對學(xué)生語言知識、能力和認(rèn)知的教育和培養(yǎng)，而且還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們進(jìn)行情感教育，提高他們的情感認(rèn)識和態(tài)度，為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才。

一、情感教育的內(nèi)涵釋義

情感教育是伴隨著人本主義思想而生成的一種新的教育理念，它是與認(rèn)知教育彼此對應(yīng)的兩個教育理念，是當(dāng)前教育中不可忽視的重要內(nèi)容。情感教育指在課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有利用學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。

過去的認(rèn)知教育理念常常忽視了學(xué)習(xí)者的情感因素，在教學(xué)過程中沒有把情感發(fā)展列入教育目標(biāo)系列之中，知識獲得或智力訓(xùn)練的目標(biāo)占據(jù)教育目標(biāo)系列的中心位置；在教育過程中漠視、扭曲和阻礙學(xué)生的情感發(fā)展，師生之間缺乏正常的情感交流；為了達(dá)到純粹的理智訓(xùn)練的目的，或者為了維護(hù)教育者本人的權(quán)威，隨意侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)，根本不把學(xué)生當(dāng)成是一個有感情的人；缺乏評價學(xué)生情感發(fā)展的一整套措施或標(biāo)準(zhǔn)。情感教育是在傳統(tǒng)認(rèn)知教育理念的基礎(chǔ)上而形成的一種新的教育理念，它主張?jiān)诮虒W(xué)過程中不僅要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和態(tài)度，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。

二、高職英語教學(xué)中融入情感教育的必要性

當(dāng)前英語教學(xué)中情感因素發(fā)揮著重要的作用，實(shí)踐已經(jīng)表明，如果單純注重學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)識的態(tài)度的培養(yǎng)，忽視對他們進(jìn)行情感教育的話，那么整個的教育效果就會大大折扣，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動性。因此，高職英語教學(xué)中需要融入情感教育。

1.英語教學(xué)中融入情感教育是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必然要求

情感教育的興趣性特征是指情感教育總是能夠激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并且在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步地發(fā)展自己的興趣品質(zhì)。要指出的是，情感教育的興趣性特征并不是說教育要迎合學(xué)生的多方面興趣，而只有那些與學(xué)習(xí)任務(wù)、與個體發(fā)展和社會進(jìn)步相聯(lián)系的興趣才是應(yīng)被尊重、培養(yǎng)和發(fā)展的。傳統(tǒng)中的英語教學(xué)教師通常單純以講授的授課方式來開展課程教學(xué)，這種教學(xué)模式過分注重學(xué)習(xí)者認(rèn)知行為、態(tài)度的培養(yǎng)，忽視了對他們進(jìn)行情感教育，致使許多學(xué)生壓卷英語課堂教學(xué)，不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過近些年來的實(shí)地教學(xué)，發(fā)現(xiàn)高職院校英語課堂上學(xué)生的逃課、曠課、早退等現(xiàn)象是非常常見的，探究其原因在于課堂教學(xué)活動沒有激發(fā)其學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。這種現(xiàn)象不僅不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且也不利于為社會和國家培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

2.英語教學(xué)中融入情感教育是提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求

依據(jù)心理學(xué)的相關(guān)理論可知，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度與他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果之間有著緊密的關(guān)系。如果某一件事情能夠滿足人的需求時，就會激發(fā)其他們追求的情感和動機(jī)，能夠促使他們朝著這個方向邁進(jìn)。積極健康的情感對于學(xué)習(xí)者來說能夠起到直接的促進(jìn)作用。具有健康的品質(zhì)和情緒的學(xué)生有利于參加語言課堂的學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的學(xué)生有利于增加學(xué)習(xí)效果。相反，具有消息情感的學(xué)生則會阻礙他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不利于提高學(xué)習(xí)效果。英語作為一門語言，要想提高教學(xué)質(zhì)量教師必須要融入情感教育。情感教育能夠使學(xué)生們形成健康的情感態(tài)度、情感認(rèn)知，有利于他們挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動性、積極性，進(jìn)而有利于提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、英語教學(xué)中情感教育的有效策略

情感教育是在傳統(tǒng)認(rèn)知教育理念的基礎(chǔ)上而形成的一種新的教育理念，它主張?jiān)诮虒W(xué)過程中不僅要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和態(tài)度，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。英語教學(xué)中融入情感教育有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來開展情感教育。

1.轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念

當(dāng)前英語教學(xué)中許多英語教師還是沿襲傳統(tǒng)陳舊的認(rèn)識教育理念，他們認(rèn)為高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識態(tài)度和認(rèn)知行為。這種教育理念已經(jīng)不能夠適應(yīng)高校教育發(fā)展的需求，當(dāng)前英語教學(xué)質(zhì)量不佳就是其最直接的證明。英語教學(xué)中需要重視學(xué)生們的情感因素，在英語教學(xué)中教師也需要融入情感教育。著名的心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人的認(rèn)知活動總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。而只有用真實(shí)的、對個人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)他們的自信心。傳統(tǒng)的英語教學(xué)英語教師常常把自己作為教學(xué)的主體，整個課堂活動的開展完全是依靠英語教師，以教師為中心而開展的，這種教育理念嚴(yán)重背離了情感教育的理念，不利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更不利于從學(xué)生的情感視角出發(fā)來開展課堂教學(xué)，久而久之就會打磨掉學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動機(jī)。英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種陳舊的教育理念，應(yīng)當(dāng)視課堂教學(xué)活動為平等的過程，要將學(xué)生視為教學(xué)活動的中心，從學(xué)生的情感因素出發(fā)來有效地組織課堂教學(xué)活動。

2.時刻關(guān)心學(xué)生，以情感激發(fā)情感

情感教育需要教師首先要動情，要以真誠、熱情的態(tài)度服務(wù)于學(xué)生。英語教學(xué)作為一門枯燥的語言教學(xué)，教師自身必須要有積極的情緒，要時刻關(guān)系學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。要采取有效的教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行互動和情感交流，以自己的情感來激發(fā)學(xué)生們積極的情感。課堂教學(xué)過程中教師要平等地對待每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的需求，不因?qū)W生的差距而出現(xiàn)標(biāo)簽化。對學(xué)習(xí)方法和策略方面有困難的學(xué)生，教師必須要細(xì)心輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略。同時，英語教師還要是從關(guān)注學(xué)生們的心理，對有心理方面問題的學(xué)生要能夠及時地給予心理疏導(dǎo)，使他們端正心理態(tài)度，適應(yīng)高職院校生活和學(xué)習(xí)。

3.改革陳舊的教學(xué)方法

英語教學(xué)中融入情感教育需要教師改革過程陳舊的教學(xué)方法，在熟悉教材、研究教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)活動。比如說教學(xué)過程中教師可以采用任務(wù)型教學(xué)的方式，在課堂教學(xué)中布置好相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)置要利于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，讓學(xué)生們帶著這種任務(wù)主動地去探索、去討論，通過他們自己的學(xué)習(xí)找出解決問題的方法和答案。

例如：在講口語課程時，英語教師可以通過角色扮演的方式采用任務(wù)型教學(xué)的模式，A同學(xué)可以模擬一個角色，B同學(xué)扮演另一個角色。A：Excuseme.Couldyoutellmethewaytogettothepostofficefromhere？B：Sure.WalkalongSecondAvenueandyoucanseeitontheright.It'sbetweentheshoestoreandtheshoppingmall.A：Thankyouverymuch.B：It'smypleasure.

這種任務(wù)型的教學(xué)方法有利于把課堂教學(xué)活動的中心歸還給學(xué)生，使學(xué)生們自己掌握課堂的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。除此之外，英語教師還可以采用微課教學(xué)方法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法等這些新型的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法都是讓學(xué)生們自己去思考問題、探究問題和解決問題，有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)語

情感教育是在傳統(tǒng)認(rèn)知教育理念的基礎(chǔ)上而形成的一種新的教育理念，它主張?jiān)诮虒W(xué)過程中不僅要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和態(tài)度，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。學(xué)習(xí)者是活生生的社會人，他們是有思想、有情感的，在教學(xué)過程中如果忽視這些因素就不可能取得理想的教學(xué)效果。因此，高職英語教學(xué)中英語教師應(yīng)當(dāng)融入情感教育，通過激發(fā)學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，增強(qiáng)他們追求問題、探究問題的積極性和主動，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會需求的復(fù)合型人才。

作者簡介：

封志華（1978～ ），女，湖南安化人，湖南科技大學(xué)本科畢業(yè)，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：英語教學(xué)，英語翻譯。