簡析小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的意義

黃龍虎

摘 要：閱讀是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)，積極健康的閱讀有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生超越文本、超越課堂，積極開展課外閱讀。通過課外閱讀激發(fā)學(xué)生的讀書興趣、開闊知識(shí)視野、豐富文化底蘊(yùn)、啟迪他們的創(chuàng)新思維、陶冶情操，提升他們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)；意義

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)課外閱讀提出了明確的要求，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，小學(xué)階段課外閱讀應(yīng)不少于145萬字。小學(xué)生自主能力差，如果僅靠課內(nèi)閱讀，很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求，更談不上通過閱讀提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)了。因此教師在完成課文教學(xué)目標(biāo)后，有效拓展閱讀，在閱讀中陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生智力。開展小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)具有以下幾方面的意義：

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備少，是造成他們?nèi)狈W(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的主要原因，在語文教學(xué)中，教師可以通過拓展有效閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀興趣。拓展閱讀之所以能激發(fā)學(xué)生的讀書興趣在于它本身的性質(zhì)，因?yàn)樗钦n堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，內(nèi)容和形式都具有靈活性和開放性。教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際向孩子們推薦一些貼近他們學(xué)習(xí)、生活的閱讀資料，如“名人軼事”、“童話故事”、“成語故事”、“神話故事”、“百科知識(shí)”等，提高孩子們閱讀課外讀物的興趣；也可以根據(jù)孩子們的喜好和需要，有的放矢，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察、認(rèn)真描述所感興趣的事物，鼓勵(lì)他們閱讀自己喜歡的課外讀物；也可以開展各種各樣、豐富多彩的讀書活動(dòng)，展示他們的閱讀成果；激發(fā)他們拓展閱讀的動(dòng)機(jī)。在大量的閱讀中，孩子們識(shí)字多了，知識(shí)增長了，心靈高尚了，文化底蘊(yùn)豐富了，他們也就會(huì)更加地喜愛上閱讀。和課本內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀，極大地拓寬了孩子們的知識(shí)面。從題海中走出來，讀一些跟課文作比較的小文章，或一個(gè)個(gè)的小故事，或作者的小傳記，或相關(guān)的原著原篇，這些經(jīng)典美文能讓孩子們愛不釋手。例如：小學(xué)語文教材安排了不少“課外書屋”，我們可以根據(jù)不同的文本積極向?qū)W生推薦不同類型的名著，如學(xué)了《將相和》，安排學(xué)生閱讀中國第一部紀(jì)傳體通史《史記》，學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇課文，向?qū)W生推薦古典文學(xué)名著《三國演義》，教學(xué)了課文《賣火柴的小女孩》，向孩子們介紹生動(dòng)有趣的《安徒生童話集》等等，督促孩子們主動(dòng)地進(jìn)行拓展閱讀，激發(fā)他們濃厚的讀書興趣。實(shí)踐告訴我們，語文拓展閱讀活動(dòng)的確能讓孩子們的各種感觀都參與到學(xué)習(xí)中，使他們的注意力變得集中，讀書興趣也不斷地提高。

二、促進(jìn)語言積累

語言積累是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，是豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)、提升語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。實(shí)踐研究證明，拓展閱讀，不但有利于孩子們開拓視野、增長見識(shí)、陶冶情操、塑造人格，而且也是促進(jìn)他們積累語言、豐富知識(shí)很好的方法。

要使孩子們積累豐富的語言材料，拓展閱讀是行之有效的最好方法。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是以課文教材為中心，向課外拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從一篇文本的閱讀到多篇拓展的閱讀，從課內(nèi)有限的閱讀到課外廣泛的閱讀，從精讀課文到博讀相關(guān)的閱讀資料，從而不斷增長了孩子們的見識(shí)，豐富了他們語言材料的積累，發(fā)展了他們語言表達(dá)、創(chuàng)新思維、自主習(xí)作等方面的綜合能力。例如，在教學(xué)完毛澤東主席的《七律·長征》這一首詩之后，就讓孩子們自己去閱讀背誦毛主席的其他詩詞；在教學(xué)古詩《詠柳》以后，結(jié)合教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓孩子們在課余時(shí)間去閱讀描寫春天美景的古詩或自己閱讀詩人賀知章的其他古詩，還可以組織相關(guān)的詩詞朗誦比賽。在教學(xué)《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》這篇節(jié)選的課文時(shí)，向孩子們推薦美國著名的小說家馬克·吐溫撰寫的原著《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》，體會(huì)作者膾炙人口的幽默、諷刺的語言魅力，深入了解“頑童們”驚心動(dòng)魄的歷險(xiǎn)過程。在學(xué)習(xí)了“日積月累”后，建議孩子們再去收集相同類型的歇后語、成語、對(duì)對(duì)子、古詩文名句、環(huán)保標(biāo)語、名言警句等，經(jīng)過一點(diǎn)一滴的積累，他們的頭腦中儲(chǔ)存的語言材料會(huì)越來越豐富，運(yùn)用起來經(jīng)常是脫口而出，信手拈來。

三、提升寫作水平

由于閱讀量少，缺乏足夠的語言積累，小學(xué)生在習(xí)作練習(xí)時(shí)往往無話可寫，經(jīng)常處于“無米可炊”的境地，對(duì)作文產(chǎn)生畏懼。所以，要想提升孩子們的寫作水平，主要手段之一就是進(jìn)行拓展閱讀，鼓勵(lì)他們多讀書、多觀察、多思考、多練筆?！白x書破萬卷，下筆如有神”，杜甫這一名句正好說明了拓展閱讀對(duì)提高孩子們寫作能力的重大作用。在語文教學(xué)中要提高孩子們的寫作水平，最基本的方法就是“以讀促寫”。孩子們通過博覽群書，在大量的拓展閱讀中積累了豐富的語言材料，學(xué)習(xí)了各種的表達(dá)方法，使自己的文思更為敏捷，習(xí)作時(shí)學(xué)以致用，便能落筆生花。因此，我們教師在語文閱讀教學(xué)中要適時(shí)引導(dǎo)孩子們圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的拓展閱讀，讓他們在各種閱讀中體會(huì)大師的語言風(fēng)格，領(lǐng)悟名家的文化思想，積累豐富的習(xí)作素材，學(xué)習(xí)高超的寫作技巧，陶冶高尚的情操，激發(fā)寫作的靈感，在不斷地吸收經(jīng)典文化作品的精華的過程中轉(zhuǎn)化為自己所用，那么孩子們在習(xí)作時(shí)的文思必如泉水般涌到筆端，寫起來就能得心應(yīng)手了

在小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展閱讀教學(xué)是素質(zhì)教育需要，也符合新課程實(shí)施的要求，是新課標(biāo)理念下的一種新的教學(xué)方式。只要我們教師能樹立“大語文”教育觀，在語文教學(xué)實(shí)踐中不斷思考，不斷探索，認(rèn)真總結(jié)，創(chuàng)新發(fā)展，想方設(shè)法地開發(fā)和利用各種各樣的語文課程資源，把課堂學(xué)習(xí)與課外拓展閱讀聯(lián)系起來，把語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活結(jié)合起來，充分發(fā)揮拓展閱讀的重要作用，真正地?cái)U(kuò)大孩子們閱讀的空間，那么，我們的語文拓展閱讀教學(xué)就能把孩子們帶向古今中外的經(jīng)典文化長流里，洗滌心靈，汲取精華。