高中語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式分析

楊洪啟

摘 要：如今，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的求知欲望，針對當(dāng)前的情況，教師應(yīng)樹立新的教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)學(xué)生此方面的能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。本研究通過對自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式構(gòu)建意義的了解，制定高中語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式建立的方法，以為高中語文實(shí)際教學(xué)提供參考，讓教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高效語文課堂的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)對策

如今，教改不斷深入，高中教師認(rèn)識到了語文教學(xué)的問題，并且試圖改變現(xiàn)狀。原來的高中語文教學(xué)更加注重對基礎(chǔ)知識的背誦和記憶，學(xué)生如信息接收機(jī)器一樣，教師機(jī)械講課，學(xué)生默默學(xué)習(xí)，由此導(dǎo)致很多學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，逐漸產(chǎn)生厭煩情緒。而教學(xué)改革的發(fā)展，為高中語文教學(xué)帶來了較為新穎的思路，嶄新的教學(xué)方法隨之而來。高中語文教師應(yīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重視。

1自主學(xué)習(xí)概述

教育領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)概念出現(xiàn)在21世紀(jì)中期，其更加注重學(xué)生的主體地位。其是隨著社會發(fā)展而出現(xiàn)的概念，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)一直是教育關(guān)注的重點(diǎn)問題。

自主學(xué)習(xí)主要為有學(xué)生自主管理自己的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人，其主要包括：①預(yù)先設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；②監(jiān)督、評改自身的學(xué)習(xí)情況；③調(diào)整、改變、控制自身的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)有主觀性、評價(jià)性、調(diào)整性、效率性的特點(diǎn)?；谡n程宗旨，基于教師引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力和特征，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合各種學(xué)習(xí)任務(wù)挑選與自己相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法等。

2自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式意義

自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式的構(gòu)建意義重大，主要為：

2.1素質(zhì)教育需要

我國目前正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式的應(yīng)用能夠滿足這一需要，順應(yīng)課改要求，注重對學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主健康成長。

2.2社會需要

信息時(shí)代，學(xué)生僅僅憑借學(xué)校學(xué)到的知識是難以在社會立足的，教育非常重要。學(xué)習(xí)是永久的，人的一生都處于學(xué)習(xí)中，離開學(xué)校也不等同于結(jié)束學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念與能力非常必要。

2.3課堂教學(xué)需要

自主學(xué)習(xí)能夠提升教學(xué)效率。學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，將和自身經(jīng)驗(yàn)、理解等結(jié)合，提高其學(xué)習(xí)熱情，更好地投入到學(xué)習(xí)中去，以此提高教學(xué)效率。

2.4學(xué)生發(fā)展需要

學(xué)生的智力與非智力發(fā)展都非常重要。創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，對學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)有著很大的意義，讓學(xué)生更加主動(dòng)，同時(shí)也可以提高其智力能力，提高學(xué)習(xí)效果。

3高中語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式建立對策

3.1設(shè)計(jì)情景

高中語文教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素即為缺乏思考和問題。教師并不是機(jī)器，很可能會出現(xiàn)講錯(cuò)的情況，而此時(shí)多數(shù)學(xué)生選擇不發(fā)言，不敢指出教師的錯(cuò)誤。因此教師應(yīng)設(shè)計(jì)問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)展意見，培養(yǎng)其敢于提問得習(xí)慣。如在講《荊軻刺秦王》過程中，老師特意設(shè)計(jì)有爭議問題，讓學(xué)生分組研究。教師可以說不通人對荊軻的評價(jià)，褒貶不一，每個(gè)人物都對其有著不同的看法。由此讓學(xué)生表達(dá)自己對荊軻的看法，讓其分組談?wù)?，激發(fā)其思考問題的積極性。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生思考

首先，高中語文教師應(yīng)該變傳統(tǒng)教學(xué)思想，構(gòu)建與學(xué)生平等和諧的關(guān)系，增加與學(xué)生的交流和溝通，融入到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中去。只有這樣，讓學(xué)生逐漸建立其對老師的信任，才能更加敢于向教師提問，并且發(fā)表自己的意見。同時(shí)語文課堂中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，結(jié)合不同教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，在讀導(dǎo)學(xué)案時(shí)，學(xué)生對林黛玉有很大的好奇，此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生將不理解的作品位置標(biāo)注，并且說出來，讓學(xué)生鍛煉其口語能力，同時(shí)深入思考人物特點(diǎn)等。

3.3開放式教學(xué)法

原來的教學(xué)是封閉的，教師一味地在講臺上授課，忽略學(xué)生的主體性。由此導(dǎo)致學(xué)生沒有真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，缺乏主觀能動(dòng)性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)構(gòu)建開放式課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，不要過多給出問題答案，讓學(xué)生自主談?wù)摵退伎?，并且解決問題。如學(xué)習(xí)《老人與海》時(shí)，可以讓學(xué)生事先自己查找海明威的資料與寫作背景，并且對《老人與?！酚幸粋€(gè)基本的了解，讓學(xué)生自主分析作品的中心思想和寫作手法等。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)興趣

如要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，則應(yīng)注重對課堂氛圍的創(chuàng)建?？梢圆捎煤献鲗W(xué)習(xí)方法，將學(xué)生分成不同的小組，每組7個(gè)人，并且保證每個(gè)小組中都有學(xué)習(xí)好、中、差的學(xué)生，讓其共同談?wù)摬⑶液献鲗W(xué)習(xí)。同時(shí)高中語文課堂中，教師可以多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，如每小組比賽，回答教師提出的問題，回答上問題的小組得10分，幾輪下來記錄學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并對表現(xiàn)好的小組予以鼓勵(lì)。在此過程中，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識，激發(fā)學(xué)生興趣，提高其自信心。

4結(jié)束語

語文是高中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主思考能力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。新課程的不斷深入，使得高中語文教學(xué)模式和方法有了一定的改變。教師在教學(xué)中，應(yīng)更加注重對學(xué)生自主學(xué)生能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生提問，建立開放式教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自信，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和語文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，02（10）：288-292

[2]朱國勇.淺談高中語文新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010，05（12）：121-122

[3]莊玉敏.新課程背景下高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，09（06）：194-204

[4]蔣愛萍.談“少教多學(xué)”在高中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，09（10）：101-109

[5]胡燕.新課程改革背景下語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].中國校外教育，2015，11（27）：108-113

[6]齊秀中.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中外企業(yè)家，2013，05（22）：214-220