小學(xué)情景作文教學(xué)策略研究

肖琪

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，許多教學(xué)方法被提出并運用到教學(xué)實踐中。而小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，占據(jù)著重要地位，甚至能夠影響人一生對于事物活動的感受。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，互動式教學(xué)模式能夠引起小學(xué)生的興趣，實踐表明，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)作文，在小學(xué)作文教學(xué)中使用情景教學(xué)可以提高教學(xué)效率。以小學(xué)語文中的作文教學(xué)為例，從幾個方面闡述互動情景教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；情景作文；教學(xué)；策略

語文作為一門學(xué)生的主修課程，它的意義是非常重大的，所以作為學(xué)生，一定要學(xué)好語文。值得慶幸的是，這么重要的課程是一門非常豐富多彩、詩情畫意的學(xué)科。隨著教學(xué)改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，情景教學(xué)被越來越多地應(yīng)用到教學(xué)的實際操作當中。將情景教學(xué)合理地應(yīng)用在小學(xué)作文教學(xué)中，有利于刺激學(xué)生的感官，開拓思維，增長見識，在寫作過程中真正有思想內(nèi)容表達，曉之有理，動之以情，使學(xué)生在整個教學(xué)中激發(fā)興趣和文字創(chuàng)作，收獲學(xué)習(xí)知識和鍛煉寫作方法。

1小學(xué)作文互動式教學(xué)概述

教學(xué)的過程就是一個互動的過程，就是在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)?；邮綄W(xué)習(xí)的要求有以下幾點：第一，教師在課堂上的主導(dǎo)作用要最大限度地發(fā)揮出來，盡可能地調(diào)動起學(xué)生的積極性；第二，要讓學(xué)生主動的去參與教學(xué)，讓他們獨立的思考，將他們在作文學(xué)習(xí)中的阻礙予以克服，提高對作文學(xué)習(xí)的興趣?；忧榫敖虒W(xué)是近年來教學(xué)方案中備受好評的方式，其主要是通過富有感情色彩的相互交流而是學(xué)生產(chǎn)生一種特有的心理氛圍，同時以生動形象的情境和互相配合的交流激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種良好教學(xué)方法。

2小學(xué)語文教學(xué)中作文互動情景教學(xué)策略

2.1多媒體信息與作文寫作相結(jié)合

教師充分利用多媒體信息技術(shù)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與作文題目相符合的場景，激發(fā)小學(xué)生寫作的熱情。由于小學(xué)生閱歷淺，知識構(gòu)造還不成熟，將信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用在教學(xué)上，相比傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式更為開放。在作文的培訓(xùn)寫作課堂上，教師通過互聯(lián)網(wǎng)媒體創(chuàng)作出許多具體的生活情境，通過構(gòu)造畫面、即興表演、音樂渲染等方式，讓小學(xué)生由此聯(lián)想生活，將生活軼事有感而發(fā)地表達在作文的寫作上，不但可以加深他們對生動鮮活的現(xiàn)實存在有深刻的印象，還可以通過互相的模仿、溝通與傳遞彼此形成情感感悟和心理認知?？磮D寫話、實物描述、切身演繹、故事續(xù)寫等形式模擬情景教學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)興趣，開發(fā)智力，拓展思維，使小學(xué)生通過作文的文字表述更有想象力和創(chuàng)造性。

2.2利用游戲活動來提供寫作材料

在對于孩子的認知上，成人不得不承認愛玩是孩子的天性，而學(xué)習(xí)在某種程度上則會成為他們的負擔(dān)，所以面對這個事實，與其強制他們努力學(xué)習(xí)，不如將他們的興趣愛好一一玩融入到學(xué)習(xí)中，使他們能夠感興趣，從心底里真正的接納學(xué)習(xí)。所以教師可以設(shè)計一些有趣的游戲活動，使學(xué)生在游戲的同時，相互探討，完成優(yōu)秀的寫作和真實的情感描述。而在游戲環(huán)節(jié)中，為了使教師能夠更加深刻的了解學(xué)生，教師應(yīng)該參與到其中，與學(xué)生共同完成游戲，指導(dǎo)學(xué)生的思想感悟。之后讓學(xué)生自由發(fā)表意見，以小組或個人為單位，相互討論交流，達到情景互動的效果。這樣通過設(shè)計游戲活動，能夠成功地提高學(xué)生的參與性和互動性，同時充分調(diào)動學(xué)生積極性，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生在愉悅的游戲活動中，有效地把握住寫作素材，成功的表達思想感情。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象

對于小學(xué)生來說，他們最寶貴的思維品質(zhì)就是他們天真的想象力，樂于想象，富于幻想，是這個年齡的孩子們最大的特點。在他們的心中，一切都是有生命的有感情的，都可以與自己進行對話。所以，在教學(xué)中就應(yīng)該注重學(xué)生想象力的激發(fā)，引導(dǎo)著他們進入一個想象的世界，在這個世界中，學(xué)生的思維開始活躍起來。通過對過去的追溯，對未來的展望，將一些相關(guān)的信息予以重新組合，創(chuàng)造出新的形象，獨具審美意味。也可以通過一些載體，創(chuàng)設(shè)出一個相應(yīng)的情境，形成一種能夠讓那個學(xué)生進行想象的氛圍，激發(fā)他們的想象力。

2.4 利用相關(guān)活動來積累寫作材料

作文的材料來源是有著非常豐富的途徑的，所以在對于小學(xué)生的作文教育中不應(yīng)當僅局限于生活和說教，一些讀書角、朗誦比賽、詩歌大賽、演講比賽等豐富多彩的讀書活動都能夠激發(fā)學(xué)生的寫作動力，促使學(xué)生在閱讀和討論上、想象力和創(chuàng)造力上有進一步的發(fā)展，同時使學(xué)生明白作文的材料是可以來源于生活各個方面的，任何有意義的事情都可以被挖掘。這樣非常有利于小學(xué)生擺脫他們思維上對于寫作的束縛，使他們感受到生活中更多有意義的事情，同時也能夠幫助他們解決作文材料的匱乏問題。

2.5積極開展各種讀書交流活動

作文的寫作涉及面范圍廣泛性決定了寫作素材必須長時間大量積累并時時更新，對于學(xué)習(xí)能力很強的小學(xué)生來說，只靠生活中的經(jīng)歷是遠遠不夠的，多方位素材的采用和提取必須從生活以外的地方尋找。教師可以通過經(jīng)常性地組織各種讀書交流活動，例如，詩友會、朗誦比賽、故事會等，豐富學(xué)生的知識，促使學(xué)生的見識和認識向深度和廣度發(fā)展，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，使小學(xué)生擺脫狹小的日常生活空間的束縛，以彌補他們從生活中提取的寫作資料匱乏的問題。

2.6積極開展戶外活動

帶著學(xué)生走出校門，帶領(lǐng)他們?nèi)ド痰?、野外、工廠、農(nóng)村進行觀察，讓他們親自去發(fā)現(xiàn)，或者是有目的的去訪問或調(diào)查。還可以引導(dǎo)學(xué)生在平常的路上、家中捕捉見聞等。其次就是模擬觀察，為學(xué)生提供一些模型、圖畫等，將生活中的人、事、景再現(xiàn)出來，讓學(xué)生再仔細回味。

綜上所述，情景教學(xué)就是教師讓學(xué)生更容易聯(lián)想的情境，用更易于接受的教育教學(xué)方式來達到所設(shè)立的無形的教學(xué)目標。在這個教學(xué)過程當中，教師給學(xué)生營造一種情境的氛圍，使學(xué)生投入其中，身臨其境，細致體會，互相合作，用心感受，言語表達，讓學(xué)生更高效更直觀地掌握所教知識，最理想化地為學(xué)生創(chuàng)造一個更直觀更有趣的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)模式。語文教師應(yīng)該致力于這種教學(xué)，將寫作水平進一步完善。

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