泥塑活動中的童趣與純真

隆露

摘 要：泥塑是中國的傳統(tǒng)工藝，是幼兒教育手工活動的重要組成部分，對于培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力有著重要的作用。泥塑活動通過塑造不同的形象，在鍛煉幼兒動手能力的同時激發(fā)幼兒的童趣與純真，使幼兒在泥塑活動的多彩世界中享受學習的樂趣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；泥塑活動；童趣純真

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“孩子的智能在他的手指尖上。”幼兒教育雖然是以關(guān)照幼兒成長與健康為教育目標，但幼兒教師在日常的教學中也要重視幼兒的想象思維與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。泥塑活動是幼兒教育中一種常見的手工活動，幼兒通過將橡皮泥捏造成不同的形象，感受用手玩泥巴的樂趣。這種豐富多彩的手工活動不僅能給幼兒帶來快樂，將兒童的精神世界通過具象的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒的童趣與純真，更能在幼兒創(chuàng)造泥塑的過程中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，為幼兒以后的生活與學習奠定有力的思維基礎(chǔ)。

隨著新課程改革的大力推行，幼兒園也進行了課程建設(shè)的改革，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：充分利用社會資源引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。泥塑活動作為中國的傳統(tǒng)民間工藝，需要幼兒教師在泥塑活動中培養(yǎng)幼兒對于傳統(tǒng)民間文化的認同感，幼兒通過自主的泥塑活動感受泥塑文化的魅力，為幼兒以后繼承和發(fā)揚民間傳統(tǒng)文化奠定了良好的基礎(chǔ)。泥塑活動能夠激發(fā)幼兒的童真，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，但在幼兒園實際操作過程中必然存在一些困難，這就要求幼兒教師要充分考慮到幼兒的心理特點，創(chuàng)設(shè)幼兒喜聞樂見、易于接受的泥塑制造方式，讓幼兒在手工活動中體會生活的樂趣。

一、激發(fā)幼兒對泥塑活動的興趣

幼兒園階段的孩子處于對世界和生活的懵懂階段，對任何新鮮有趣的事物有強烈的好奇心和想要實踐的動力，因此，激發(fā)幼兒對泥塑活動的學習興趣是比較容易的，但正是由于幼兒對新鮮事物的沖動性，使得教師在統(tǒng)一管理講授泥塑活動課時存在著許多困難。例如，許多幼兒對橡皮泥存在好奇心，有想要玩的欲望，但往往不能按照教師的指導(dǎo)進行正確的泥塑操作，而按照自己的想法用橡皮泥進行打鬧，隨意胡亂黏貼，甚至有的幼兒還會吃橡皮泥，這些都不利于泥塑活動的開展。因此，教師必須要規(guī)范幼兒的行為，通過向幼兒展示不同類型的泥塑，激發(fā)幼兒對于泥塑制作的興趣，使幼兒在拿到橡皮泥時不單只是作為玩具供自己玩，更是想通過自己的雙手制作出生動形象的泥塑。幼兒的世界是充滿童趣與純真的，這些兒童內(nèi)在的精神世界無法用語言來描述，但幼兒通過制作泥塑的形式將自己天真的想法表現(xiàn)出來，能夠讓成人感受孩子純真的世界。因此，教師要從幼兒的興趣出發(fā)，向幼兒展示他們感興趣的泥塑形象，激發(fā)幼兒對泥塑制作的興趣，鼓勵幼兒將自己的想法展現(xiàn)出來，在不同造型的泥塑中體會兒童世界的童趣與純真。

二、幼兒教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

由于幼兒階段的孩子在心理上不成熟，沒有形成自己的世界觀和價值觀，幾乎與孩子朝夕相處的幼兒教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要，對于幼兒形成正確的價值觀有著關(guān)鍵直接的影響作用，因此，幼兒教師必須要提升自己的素質(zhì)，包括對待幼兒的道德素養(yǎng)和關(guān)于幼兒課程教學的專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒樹立一個正面積極的榜樣，引導(dǎo)幼兒形成正確的價值觀。泥塑活動雖然是一項面向幼兒的手工活動，但要想通過泥塑活動激發(fā)幼兒的童趣創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的動手能力，還需要教師具備專業(yè)的教學素養(yǎng)，提前做好準備，熟悉泥塑制造的材料與步驟，為幼兒提供專業(yè)的泥塑制造演示，在幼兒自主制作泥塑時能夠給予專業(yè)恰當?shù)闹笇?dǎo)與幫助。幼兒教師在泥塑活動中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不僅能使泥塑活動有條不紊地進行下去，為幼兒提供有序的教學環(huán)境，使幼兒在教師的演示下展示自身的創(chuàng)造力，表現(xiàn)孩子世界的童趣與純真，更能幫助幼兒養(yǎng)成良好的動手習慣，無論是泥塑活動前的充分準備還是活動后的及時整理，良好的習慣能夠幫助幼兒在以后的學習、工作和生活中收獲最大的益處。

除了教師的專業(yè)課程素養(yǎng)外，教師還必須具備高素質(zhì)的道德素質(zhì)。幼兒在進行泥塑制作時，難免會出現(xiàn)一些不和諧的情況，如不聽從教師的指揮、與其他孩子發(fā)生爭執(zhí)等，教師在面對這些情況時首先要有足夠的耐心，不能采用粗暴的打罵方式，給幼兒的心理留下陰影，教師要充分考慮到孩子的心理特點，分析事件的原因，有意識地向幼兒傳遞正確的價值取向，教給孩子為人處事的道理。在泥塑教學過程中充分保護幼兒最珍貴的童趣與純真，使幼兒能在健康的環(huán)境中快樂地成長。

三、通過泥塑活動激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

泥塑活動作為幼兒園的必備手工活動，能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。首先，雖然幼兒對于世界有著不同于成人的純真想象，但畢竟幼兒的動手能力有限，對于陌生的泥塑制作方法不能完全熟練掌握，因此，教師要做好泥塑制作演示工作，讓幼兒進行仔細觀察，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，為幼兒自己動手制作泥塑打下基礎(chǔ)。同時，教師要將一些基礎(chǔ)形態(tài)的泥塑制作技巧教給幼兒，使他們在進行泥塑作品的創(chuàng)造時能夠有足夠的制作能力。例如，幼兒教師通過演示兔子泥塑的制作過程，向幼兒展示團泥、搓泥、粘泥、混泥的制作方式，制作出兔子的各個身體部位，為幼兒獨立進行泥塑制作給出參照。

其次，泥塑活動最重要的環(huán)節(jié)就是幼兒自主進行泥塑制作，這是激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要形式。不同于成人被現(xiàn)實世界的固定思維所束縛，幼兒的思想總是充滿奇妙的幻想和童趣，因此，幼兒在創(chuàng)造泥塑作品時同樣不受現(xiàn)實世界的條條框框所約束，按照自己的想法進行創(chuàng)造，雖然可能會天馬行空不符合科學規(guī)律，但這其中所反映出的屬于兒童的童趣與純真、所表現(xiàn)出的想象力與創(chuàng)造力是難能可貴的，需要幼兒教師加以保護和鼓勵，鼓勵幼兒繼續(xù)保持這種童趣與純真，在泥塑活動中享受屬于孩子的快樂。

四、鼓勵幼兒用語言描述泥塑

對于幼兒教師來說，孩子制作出什么樣的泥塑并不最重要，重要的是幼兒在這個泥塑制作過程中表現(xiàn)出的想象力與創(chuàng)造力，是獨屬于兒童的童趣與純真。教師在幼兒制作泥塑后可以讓幼兒用語言來描述自己所制作的作品，說出自己的創(chuàng)造想法與理由，與大家分享自己的泥塑創(chuàng)造世界。這樣不僅能鍛煉幼兒的語言表達能力，更能表現(xiàn)出幼兒本身的童趣與純真。

總之，幼兒園是幼兒教育的起點，需要教師在各種幼兒活動中激發(fā)幼兒的童趣與純真，使幼兒能在泥塑創(chuàng)造活動中充分體會到屬于孩子的樂趣。