幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對(duì)策

曹琳

摘 要：幼兒教育是教育工作的重心和基礎(chǔ)。然而，近年來(lái)，隨著我國(guó)幼兒教育學(xué)費(fèi)和門(mén)欄的抬高，幼兒教育小學(xué)化傾向逐漸加重，嚴(yán)重影響了我國(guó)幼兒的健康發(fā)展和幼兒教育的質(zhì)量。本文就當(dāng)前我國(guó)幼兒教育小學(xué)化傾向的具體表現(xiàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并根據(jù)現(xiàn)狀提出了改善幼兒教育觀念和形式的若干建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；小學(xué)化傾向；現(xiàn)狀和對(duì)策

幼兒教育小學(xué)化傾向指的是幼兒教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面逐漸向小學(xué)靠近，這種教育教學(xué)狀態(tài)使幼兒過(guò)早的步入小學(xué)生活，加重了幼兒的學(xué)習(xí)和心理負(fù)擔(dān)，不利于促進(jìn)幼兒生理和心理的健康發(fā)展，甚至有可能給幼兒造成智力和創(chuàng)新力下降等方面的不足。因此，我國(guó)幼兒教師必須要就幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀進(jìn)行重點(diǎn)分析，然后根據(jù)具體表現(xiàn)采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)。

1幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀

1.1辦學(xué)理念出現(xiàn)偏差

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于幼兒園的辦學(xué)觀念出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。為了獲取更多的校園禮儀，吸引更多的幼兒到本園上學(xué)，部分幼兒園領(lǐng)導(dǎo)人在利益的趨勢(shì)下大力擴(kuò)張幼兒園規(guī)模。但是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)擴(kuò)張幼兒園規(guī)模的手段卻不是依靠提升幼兒園教育的質(zhì)量，而是通過(guò)提高幼兒園教學(xué)知識(shí)的難度和訓(xùn)練的強(qiáng)度。例如，部分幼兒園為了能夠在幼兒家長(zhǎng)面前獲得好口碑，強(qiáng)行提高幼兒掌握的單詞數(shù)量和唐詩(shī)宋詞的數(shù)量。從表面看，這種辦學(xué)理念和發(fā)展手段雖然能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，但是卻嚴(yán)重違反了幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，剝奪了幼兒的成長(zhǎng)樂(lè)趣。

1.2幼兒學(xué)習(xí)壓力較大

社會(huì)對(duì)人才的需求以及應(yīng)試教育教育體制的建立使得人們更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成績(jī)表現(xiàn)。許多幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為，要取得更好的成績(jī)，讓自己的孩子上名牌大學(xué)應(yīng)該要從小抓起，讓學(xué)生在幼兒階段即做好提前準(zhǔn)備。這種想法導(dǎo)致我國(guó)幼兒教育中，家長(zhǎng)不僅希望將幼兒送入教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜的“名牌”幼兒園，更希望幼兒在課后或者周末，能夠接受各種各樣的培訓(xùn)班，提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)。很多培訓(xùn)班教授的教學(xué)方法和知識(shí)比小學(xué)二三年級(jí)的知識(shí)難度更大，超出了幼兒的接受范圍，加大了幼兒的學(xué)習(xí)壓力。

1.3教學(xué)安排不合理

幼兒教育小學(xué)化傾向還表現(xiàn)在幼兒教育課程和教學(xué)的不合理性。從課程安排來(lái)看，幼兒教育應(yīng)該以生活教學(xué)為主，更加注重對(duì)幼兒性格、能力等方面的培養(yǎng)，然而。許多幼兒園為了能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，將幼兒課程設(shè)置為小學(xué)課程相同，幼兒教育采用班級(jí)授課制，教師全程都在講解幼兒知識(shí)。這種課程安排很明顯是向小學(xué)靠近，缺乏幼兒教育的特殊性；其次，對(duì)于教學(xué)形式來(lái)看，很多教師由于專業(yè)素質(zhì)不足，在小學(xué)教育和幼兒教育中無(wú)法準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致幼兒教育模式與小學(xué)教育模式類似，幼兒教育質(zhì)量受到影響。

2幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策

2.1加大宣傳，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊慕逃^念

要改變當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化傾向首先需要加大科學(xué)幼教的宣傳，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠捉逃^念。從教師和家長(zhǎng)的角度來(lái)看，幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該要消除傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，關(guān)注幼兒的身心健康。此外，轉(zhuǎn)變幼兒教育觀念還需要從社會(huì)角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)幼兒教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，減少社會(huì)對(duì)幼兒不正當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，尊重兒童的自然成長(zhǎng)規(guī)律。

2.2改革幼兒教育體系

要改變當(dāng)前的幼兒教育現(xiàn)狀還需要教育機(jī)構(gòu)能夠?qū)τ捉腆w制進(jìn)行進(jìn)一步的改革，建立更加完善的幼教評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)幼兒的全面、健康發(fā)展。幼教體制的改革主要需要將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并且要突出幼兒教育對(duì)于幼兒身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)作用，防止幼兒教師和家長(zhǎng)將應(yīng)試能力當(dāng)成培養(yǎng)幼兒能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒教育競(jìng)爭(zhēng)樹(shù)立更加良性的教學(xué)目標(biāo)。

2.3提高幼兒教師的專業(yè)水平

幼兒教師的專業(yè)水平與幼兒教育的有效性息息相關(guān)，要求教育部門(mén)在加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的重視，為幼兒教育增強(qiáng)教育資源投入的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)提高的重視。首先，在幼兒教育資源投入方面，社會(huì)上幼兒教育的不公平競(jìng)爭(zhēng)很大一部分原因在于部分幼兒園的基本配置較為簡(jiǎn)陋，因此給人帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量較差的印象。因此，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)該給予幼兒園一定的財(cái)政和設(shè)施補(bǔ)助，豐富幼兒教育資源。這不僅能夠避免社會(huì)出現(xiàn)不公平競(jìng)爭(zhēng)，還能夠限制幼兒園的準(zhǔn)入機(jī)制，避免出現(xiàn)入園難入園貴的情況。其次，在幼兒教師專業(yè)素質(zhì)方面，政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)該積極利用政策優(yōu)惠措施鼓勵(lì)更多的專業(yè)教師進(jìn)行幼兒教育，提高幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高幼兒教育的質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

綜上，當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化傾向的具體表現(xiàn)為幼兒園辦學(xué)理念出現(xiàn)偏差、幼兒學(xué)習(xí)壓力較大以及教學(xué)安排不合理，要求我國(guó)政府相關(guān)部門(mén)和幼兒園能夠加大宣傳，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊慕逃^念，改革幼兒教育體系并提高幼兒教師的專業(yè)水平。

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