高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探析

劉蓉

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校為了適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家發(fā)展戰(zhàn)略而孕育而生的一種全新教育理念，對于高校深化教育改革發(fā)揮重要作用。本文闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，通過分析目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題，提出構(gòu)建適合我國國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的思路。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中國人的理論創(chuàng)造”，是我國在借鑒發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)、開展創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將“創(chuàng)新”理念融入到創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)造性地提出并大力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的超越。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，并以創(chuàng)業(yè)教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生奠定良好的創(chuàng)業(yè)觀念和模式。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1教育理念陳舊

目前，由于我國高等教育學(xué)校依然沿用以教師、教材、課堂為中心，以考試成績評價學(xué)生優(yōu)異的教學(xué)模式。在教學(xué)中，更為重視教而非學(xué)，采取填鴨式、灌輸式教學(xué)法，而非鼓勵學(xué)生勤于思考、主動學(xué)習(xí)。這種應(yīng)試教育及狹窄的專業(yè)教育，并未將學(xué)生視作教學(xué)主體，而是把學(xué)生捆綁在教材上，圍繞著老師轉(zhuǎn)，這不僅壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造思維和熱情，還阻礙學(xué)生個性發(fā)展。長此以往，高校培養(yǎng)的將是“專才”而非“通才”，而社會更需要的人才是通才而非專才。

2.2教學(xué)管理不完善

從高校教學(xué)管理現(xiàn)狀來看，幾乎所有高校都實(shí)行學(xué)分制和選課制，這一種教學(xué)管理模式為世界上多數(shù)國家所認(rèn)可和采用。其最大的優(yōu)點(diǎn)在于靈活性和可伸縮性，這就使學(xué)生在智力、個性以及創(chuàng)造力方面擁有最大限度發(fā)展的組合型，這是完全符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)要求。但是其總體實(shí)施情況卻不理想，也可以說還未形成真正意義上的學(xué)分制和選課制。高校每年雖然都有必修課、選修課以及各個跨學(xué)科課程，但是在實(shí)際學(xué)科的時候往往受限于師資力量不足，或者教學(xué)計劃安排不妥當(dāng)?shù)仍?，限制很多課程開設(shè)。

2.3資隊(duì)伍力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個新興的教育理念，其實(shí)施和發(fā)展過程中，離不開教師的實(shí)踐指導(dǎo)。但是由于部分教師還沒有做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的準(zhǔn)備，自身缺乏創(chuàng)新意識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未能很好地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中。

3我國高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

結(jié)合目前我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題，借鑒國內(nèi)外高等教育的成功做法，特提出以下更為切合我國高校創(chuàng)業(yè)教育的模式。

3.1營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍

高校可以采取定期邀請專家、企業(yè)家來為師生開設(shè)講座，闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和迫切性，分析當(dāng)前教育的人才培養(yǎng)模式和大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力，從而使教師和學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)有一個正確認(rèn)識，重新認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性。同時高校還應(yīng)該積極整合校內(nèi)外資源，通過校企合作、舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開拓思路，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的校園文化氛圍。

3.2創(chuàng)業(yè)教育核心課程的設(shè)置

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置首先應(yīng)設(shè)立幾門基礎(chǔ)性核心課程，然后再根據(jù)學(xué)校自身情況逐步逐項(xiàng)添加符合自身實(shí)際的課程。在具體應(yīng)用中，高校應(yīng)該圍繞企業(yè)實(shí)際創(chuàng)立過程中所涉及的核心環(huán)節(jié)進(jìn)行課程設(shè)置，如創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)管理等相關(guān)課程。在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置過程中，應(yīng)注重學(xué)科交叉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)注重人文與社會學(xué)科的相互交叉和滲透，注重學(xué)科之間的互動性。在學(xué)科交叉體系的構(gòu)建中，既要打破學(xué)科壁壘，淡化課程之間的獨(dú)立性，又要避免課程相互分離的情況，降低學(xué)科內(nèi)容重復(fù)性，創(chuàng)立跨專業(yè)、跨學(xué)科之間的綜合性、互動式選課，體現(xiàn)文理交叉滲透，“科學(xué)”與“人文”結(jié)合。此外，還應(yīng)注重實(shí)踐性課程開設(shè)，高校可以主動增加一些討論型、綜合型的課程，以便充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新力。

3.3建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”

高校可以通過與企業(yè)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的形式，有效把理論教學(xué)和課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)管理和運(yùn)行，將理論知識和實(shí)踐相聯(lián)系，更快更好地了解和掌握創(chuàng)業(yè)所學(xué)的各種知識和技能；同時還可以建立企業(yè)導(dǎo)師制，讓有創(chuàng)業(yè)背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)和培訓(xùn)中，從而更好的幫助師生發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高實(shí)踐能力。

3.4建立創(chuàng)業(yè)教育評估機(jī)制

曾有人說：“沒有最終的評定，也就不會有開始的激情，中途毅力很可能不堪一擊?！蓖瑯拥览?，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)施也離不開多元化評估機(jī)制。首先，國家應(yīng)制定一套適合高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評估機(jī)制，并盡量依據(jù)高校類型的不同制定不同的評價機(jī)制。如按重點(diǎn)院校、普通高校、高職高專院校等進(jìn)行分類從而制定創(chuàng)業(yè)教育評估機(jī)制；其次，各個學(xué)校也應(yīng)根據(jù)自身學(xué)校特點(diǎn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的程度而制定個性化創(chuàng)業(yè)教育評價機(jī)制，其應(yīng)力求過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合、定量評價和定性評價相結(jié)合原則。評價內(nèi)容也不應(yīng)僅僅局限在專業(yè)知識掌握程度和智力發(fā)展等認(rèn)知領(lǐng)域，對于非認(rèn)知因素，如思想品德、人格、情感等評價也應(yīng)該引起學(xué)校足夠重視。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的迫切需要，也是社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化導(dǎo)向。這就要求高等學(xué)校既要不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會適應(yīng)性，更要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力的培養(yǎng)教育。