分方向教學法在中職體育教學中的效果探討

尹吉玲

（上海石化工業(yè)學校，上海 201512）

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分方向教學法在中職體育教學中的效果探討

尹吉玲

（上海石化工業(yè)學校，上海 201512）

摘 要：本文客觀分析了我國現(xiàn)階段中職體育教學中存在的問題，探討了分方向教學方法的內(nèi)涵和中職體育教學中分方向教學法的具體應(yīng)用路徑，論述了分方向教學法在中職體育教學中的運用效果，以期對分方向教學方法在中職體育教學中的實施提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：分方向教學法；中職體育；問題

投稿日期：2015-11-28

隨著素質(zhì)教育在我國的不斷推進，中職體育教學模式也應(yīng)適時順應(yīng)國家政策做出一定調(diào)整，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的學生而努力。分方向教學法是一種較新的教學模式，能夠滿足素質(zhì)教育的需求，能使學生獲得全面發(fā)展，針對現(xiàn)在中職體育教學的問題有針對地將分方向教學法應(yīng)用其中，一定會取得了良好的效果。

1 我國現(xiàn)階段中職體育教學中存在的問題

1.1 教學方式傳統(tǒng)，學習氛圍差

到目前為止，還有很多中職院校采取傳統(tǒng)的教學方法進行體育教學，以使學生掌握體育專業(yè)知識、學習專業(yè)技能為目的。采取統(tǒng)一教學方法，如理論和實踐相結(jié)合，講授完理論知識再進行實踐訓練，常年如一，教學安排沒有進行過大幅調(diào)整和創(chuàng)新。

中職教育在我國教育體系中的位置一直比較尷尬。學生的任務(wù)主要是掌握知識和專業(yè)技能。所以，學生對體育課程的看法也不同，他們覺得體育只是放松玩樂的機會，對此一點都不重視。這就是導致中職體育教學效率低的重要原因，要想改變這種狀態(tài)，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，從根本上改變學生的思想。

1.2 教學形式古板，教學結(jié)構(gòu)不科學

在以往的體育教學過程中，教師的教學流程總是太多僵化，包括準備工作、講授知識、結(jié)束教學這幾部分。這種教學模式會讓學生覺得課程教學毫無新意，從而對體育本身失去學習興趣，降低教學效率。因而，有些教師為了提高學生學習興趣，在教學過程中加入了情景教學法等，但是這種方法無法兼顧每個同學，沒有充分考慮學生的差異性，應(yīng)用效果仍然不是很理想。所以，由于教學結(jié)構(gòu)和教學形式僵化而帶來的教學效率不佳的問題一直存在。

1.3 課堂激勵措施不足，學習主體不明確

傳統(tǒng)體育教學中，教師基本上都以學生技能的掌握情況作為評價學生好壞的標準，而不在意學生的想法和感受，這對其積極性給予了很大的打擊。例如，在進行跑步鍛煉時，女生的限時跑的極限為800m，跑800m學生就會出現(xiàn)呼吸不暢、腿酸無力等癥狀。因此，教師就不能不考慮學生的感受，讓學生跑1 200m，這會讓學生產(chǎn)生反感。傳統(tǒng)教訓模式中，教師是課堂的主體，學生一直處于被動的學習狀態(tài)，教師一味傳授知識，而不與學生溝通，學生對學習的積極性不大，課堂效率低，體育教學無法有大的突破。

2 分方向教學方法的內(nèi)涵

改革后的現(xiàn)代體育教育要求教學方法要根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點有針對性地進行調(diào)整，不斷滿足學生的全面發(fā)展需要。分方向教學法就是以學生全面發(fā)展為目標，以學生的學習特點和興趣愛好為依據(jù)，分別制訂適合學生的學習方向，對不同特點的學生提供不同學習計劃的方式。具體到體育教學上，就是讓學生明白自己的興趣愛好并進行選擇，然后對其分配不同的項目，進行小班教學，分別運用不同的激勵機制引發(fā)學生的學習興趣。

3 中職體育教學中分方向教學法的具體應(yīng)用路徑

3.1 合理制訂教學計劃，確定教學內(nèi)容

專業(yè)教學是中職院校的一大教學特點，因為只有這樣，學生才可以在畢業(yè)后選擇專業(yè)相關(guān)工作，并更快適應(yīng)工作需要。因而，在中職院校，教師應(yīng)該根據(jù)學生需求合理制訂教學計劃，更好地傳授學生專業(yè)技能，為其培養(yǎng)更好的身體素質(zhì)。

文科類的專業(yè)在中職院校的課程中比重很大，所以一般來說，女生會比男生數(shù)量多。因此，體育教師就應(yīng)該根據(jù)學生性別和專業(yè)為依據(jù)，以學生未來職場發(fā)展為關(guān)注點，引導學生選擇對自己發(fā)展有利的體育項目。例如，在行政專業(yè)大多是女生，她們畢業(yè)后的工作基本都是在辦公室進行，長期在辦公室坐著對頸椎等不好。因此，可以鼓勵她們選擇羽毛球、健美操等體育項目；機械類專業(yè)大多為男生，而且他們可能會下車間直接接觸具體工作，體能消耗會很大，因此應(yīng)選擇足球、籃球這類運動項目?？傊还苁悄猩€是女生在具體應(yīng)用分方向教學時，其教學計劃和教學內(nèi)容都應(yīng)該根據(jù)學生興趣和未來職業(yè)發(fā)展為依據(jù)，合理制訂，這樣才能真正發(fā)揮體育鍛煉的價值。

3.2 合理安排教師資源，加強師資力量建設(shè)

中職院校相對于其他院校來說，師資力量更為薄弱，教師的理論知識較低，思想也較為落后，且男女失衡嚴重，因此很多教師對體育教學的重視程度也不夠。

將分方向教學法應(yīng)用于體育教學中，能夠?qū)χ新氃盒５乃畜w育教師進行科學合理地配置，解決男女教師分配不均問題，提高教學效率。例如，在學生選擇自己體育項目前的理論授課階段，由女教師來講授足球或籃球這類男生感興趣的內(nèi)容，由于男生對這種球類運動的實踐操作更感興趣，可能會因此不重視理論聽講，而女教師多以傳授理論知識為主，組織球賽活動較少，能夠抑制學生的實踐沖動，使其專業(yè)聽講。在采取分方向教學法后，教師就能根據(jù)自己的興趣點和技能掌握情況選擇要教授的具體項目，這樣教師的教學熱情也能被充分調(diào)動，使教學氛圍受到感染，教學效果有所提升。除此之外，教師還應(yīng)不斷提升自身的理論知識和技能能力，定期接受培訓，改變思想，用于創(chuàng)新，給課堂增添更多樂趣，做到寓教于樂。

3.3 以學生為本，進行人性化教學

人性化教學是適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的重要理念，因此在體育教學中應(yīng)該以學生為主體，以實現(xiàn)學生全面發(fā)展為教學目標。教師應(yīng)在充分了解學生特點的基礎(chǔ)上有針對性地制訂相關(guān)的教學計劃。將分方向教學法運用到實際教學中，充分發(fā)揮學生潛能，給學生提供一個人性化的教學氛圍，真正做到以學生為本。

教師在教學過程中，應(yīng)該綜合考慮學生的興趣、職業(yè)發(fā)展、身體素質(zhì)等因素，合理設(shè)置教學內(nèi)容，給予學生足夠的空間，多與其溝通，尊重他們、鼓勵他們不斷提高自己運動能力，突破自我。例如，在跳遠項目中，教師每次都要記錄學生成績，對其進行分析，為學生制訂相應(yīng)的計劃，讓學生不斷提升，在一次次突破自我中擁有成就感，樹立自信心。教師還可以鼓勵學生根據(jù)自己興趣選擇多個運動項目，與其他教師溝通，讓學生自主分配時間，獲得全面發(fā)展。

中職體育教學的目的是讓學生掌握體育技能，培養(yǎng)運動精神，為學生日后的學習和生活起到輔助作用。因此，教師一定要明確目標，在完成教學任務(wù)的前提下，教授學生更多的鍛煉方法和技巧，使其能運用到日后工作和生活中。在進行課堂教學時，注重學生的學習過程，弱化對結(jié)果的考核，因為每個學生的身體素質(zhì)和學習能力不同，一概以成績對其進行評判的話，會挫傷一部分同學的積極性，使其自尊心受到傷害。

4 分方向教學法在中職體育教學中的運用效果

體育教學中，可以對一二年級的學生采取了體育分方向教學，因為三年級學生忙于畢業(yè)、工作可能不在學校。其中，對剛剛?cè)胄Ｒ荒昙壍膶W生可以采用大班教學模式，然后在多種項目訓練中根據(jù)學生的興趣和能力確定自己要選擇的體育項目，以便在第二個學期采取分方向教學法進行體育教學。而二年級的學生則可以在學期初就進行分方向選課，在其選課完成后教師就有針對性地采取不同的教學方式進行教學。在采用分方向教學法后，根據(jù)其要求對學生進行項目練習、比賽和考核直到學期結(jié)束。應(yīng)該說，分方向教學法的應(yīng)用，能夠使學生遵從自己的意愿，根據(jù)自身的愛好、身體素質(zhì)和未來職業(yè)發(fā)展來選擇自己喜歡且合適自己的體育項目，而且體育教師在發(fā)生了改變不斷提升自身的教學能力，充分調(diào)動了學生的學習積極性，滿足了其全面發(fā)展的需求。分方向教學法有著積極作用，應(yīng)加以推廣利用。

5 結(jié) 語

我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，綜合能力不斷提升，在世界上的地位也越來越高，提高國民素質(zhì)已成為亟待解決的問題。而體育作為提高國民身體素質(zhì)的重要學科，其重要性不言而喻。中職院校作為為國家培養(yǎng)實用性人才的重要基地，更應(yīng)響應(yīng)國家號召，重視體育教學，不斷創(chuàng)新教學模式，促進學生全面發(fā)展。對分方向教學法進行了研究，并將其運用到實際的體育教學中一定會取得了良好的效果，滿足學生全面發(fā)展的需要、提升教師的教學能力，使教學效率得到大幅度提高。

參考文獻：

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[2] 李閻.中職體育教學中學生體育行動愛好的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（22）.

[3] 張瑞吉.中職體育有效教學的理念及其策略[J].玉溪師范學院學報，2011，27（5）.

作者簡介：尹吉玲（1982～），講師。研究方向：學校體育教學。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.03.057

中圖分類號：G807.3

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）02-122-02