智慧引領(lǐng) 互動(dòng)生成——小學(xué)體育2年級《迎面接力跑》教學(xué)設(shè)計(jì)解讀

王海霞（江蘇省海門市育才小學(xué)，江蘇 海門 226100）

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智慧引領(lǐng) 互動(dòng)生成——小學(xué)體育2年級《迎面接力跑》教學(xué)設(shè)計(jì)解讀

王海霞
（江蘇省海門市育才小學(xué)，江蘇 海門 226100）

投稿日期：2015-12-09

“智慧引領(lǐng)，互動(dòng)生成”的課堂教學(xué)，充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，但也絕非對教師主導(dǎo)作用的削弱和消減；相反，是對教師主導(dǎo)作用的提升和超越，我們倡導(dǎo)教師主導(dǎo)課堂，決不是主宰課堂。這樣的課堂要求教師在課堂教學(xué)中尋求一個(gè)支點(diǎn)，審時(shí)度勢地調(diào)整好自己的角色和作用，“導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo)，放在不得不放處”，對課堂上生成的原生態(tài)的課程資源及時(shí)地進(jìn)行科學(xué)的、藝術(shù)的加工處理，以使學(xué)與教實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡，最大限度地放大課堂的教育功能，讓師生在充滿生命活力的課堂里相互關(guān)照，幸福成長。

1 解析教材與學(xué)情

接力跑是田徑項(xiàng)目中唯一集體合作項(xiàng)目，是“跑”類教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，激烈、刺激，富有對抗性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。迎面接力是接力跑其中的一種形式，本課承載的技能是立棒式傳接。立棒式傳接的動(dòng)作并不復(fù)雜，單調(diào)、過多地強(qiáng)調(diào)傳接棒的技術(shù)性，忽視了激發(fā)與保持運(yùn)動(dòng)興趣及團(tuán)隊(duì)合作，使其失去了原有的意義。因此，在教學(xué)中，除注重學(xué)生的身體鍛煉、掌握技能的教學(xué)外，更多、更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和增進(jìn)心理健康。

本課教學(xué)對象為小學(xué)二年級學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，注意力不易集中，但模仿能力強(qiáng)，針對這一特點(diǎn)教學(xué)采用啟發(fā)、模仿、競賽等教學(xué)法，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。改變以往的教法，突出了學(xué)生樂于學(xué)、自主學(xué)的積極性，教師以輔導(dǎo)的教學(xué)方式，達(dá)到互動(dòng)的效果，同時(shí)這也比較符合低年級學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。

2 解讀教學(xué)流程

2.1 謎語擂臺，激情導(dǎo)入

關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識水平是新課程的重要理念。課始，組織學(xué)生進(jìn)行猜謎語的擂臺賽，如10人2個(gè)筐，齊把西瓜搶，明知筐無底，硬要往里裝。雙手搖，雙腳跳，鉆過城門，跨過小橋等，排球、游泳、跳繩、舉重、拳擊等各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)生爭先恐后的回答中相應(yīng)而出。接著組織各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的模仿練習(xí)，這種新穎的徒手操形式不僅能使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，而且能使各個(gè)關(guān)節(jié)部位得到充分的活動(dòng)，不知不覺中達(dá)到熱身的目的。

2.2 自主探索，掌握技能

學(xué)起于思，思源于疑，求知欲是從問題開始的。在教學(xué)中，讓學(xué)生置身于問題之中，形成強(qiáng)烈的問題意識，帶著疑問去學(xué)習(xí)，更能活躍思維的積極性。第1步，進(jìn)行“黃河、長江”的游戲活動(dòng)。教師與1名學(xué)生演示問題：擊掌后迎面撞到了一起，不能迅速地向前跑出，接著鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出問題的關(guān)鍵所在，然后結(jié)合正確的示范，學(xué)生便輕松地明白了用右手擊右手，從右側(cè)跑過，就不會(huì)撞一起了。最后學(xué)生在興趣盎然中進(jìn)行了游戲活動(dòng)，同時(shí)也解決了迎面擊掌時(shí)錯(cuò)肩跑進(jìn)的動(dòng)作要領(lǐng)。第2步，合理轉(zhuǎn)化。在學(xué)生熟練掌握右手擊掌、錯(cuò)肩跑進(jìn)的動(dòng)作后，出示接力棒，要求學(xué)生用接力棒進(jìn)行傳接。然后讓學(xué)生用“看一看、想一想、說一說、學(xué)一學(xué)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過富有啟發(fā)性的問題，如怎樣握棒、握在棒的哪個(gè)部位、接棒時(shí)手型又是什么樣，層層深入、循序漸進(jìn)的練習(xí)形式，再加上教師適時(shí)的智慧引領(lǐng)，師生互動(dòng)掌握接力棒的傳接方法。第3步，適時(shí)遷移。低年級學(xué)生興趣產(chǎn)生得快，消失得也快，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本課的焦點(diǎn)。除了營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)之外，更要重視運(yùn)用場地、器材的變化，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)之中。例如，利用接力圈進(jìn)行傳接練習(xí)。這種新穎的器材給學(xué)生耳目一新的感覺，針對學(xué)生過早傳棒、接棒不主動(dòng)迎取等動(dòng)作現(xiàn)象進(jìn)行分析，由教師進(jìn)行夸張的動(dòng)作演示，讓學(xué)生進(jìn)行正、誤動(dòng)作的對比，清晰地發(fā)現(xiàn)問題，引領(lǐng)分析傳接時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)會(huì)影響跑進(jìn)速度的結(jié)論。這樣形成較完整的探究過程，再經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，迎面?zhèn)鹘觿?dòng)作做到適時(shí)、主動(dòng)。

2.3 合作游戲，競技體驗(yàn)

現(xiàn)在的社會(huì)生活、學(xué)習(xí)過程中，越來越多地要求加強(qiáng)合作，“沒有合作就不會(huì)享受到成功的快樂”，這已經(jīng)不是一句空話。為了突破本課傳接動(dòng)作做到快而穩(wěn)的教學(xué)難點(diǎn)，以及學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神的培養(yǎng)，組織學(xué)生進(jìn)行障礙跑接力賽，讓學(xué)生在活潑的游戲中釋放激情，快樂地體驗(yàn)同伴配合以及友善競爭的樂趣。身臨其境地進(jìn)行競技體驗(yàn)，既能使學(xué)生在游戲比賽中展示自己的運(yùn)動(dòng)能力，又能鞏固所學(xué)的

迎面?zhèn)鹘拥膭?dòng)作方法，更能真切地感受到體育課堂那獨(dú)特的競技魅力。

2.4 歸納總結(jié)，放飛夢想

為了有效地對本課的學(xué)習(xí)加以歸納和總結(jié)，并使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣有可持續(xù)性的發(fā)展，主要安排以下內(nèi)容：其一是緊扣情境主題，說說本節(jié)課當(dāng)運(yùn)動(dòng)健兒的收獲以及取勝的秘訣；其二是歡慶勝利，在音樂的伴奏下師生一起放松身心，放飛夢想。

3 本課教學(xué)特色

3.1 “良好的開始是成功的一半”，在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)松緊有度。要上好一節(jié)課與教育心理是緊密聯(lián)系的，這一個(gè)理念在我們的教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真地加以落實(shí)。

3.2 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親歷，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境交互作用來實(shí)現(xiàn)的。教師扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究迎面?zhèn)鹘拥膭?dòng)作方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這種體驗(yàn)是豐富的，也是深入的。

3.3 “智慧引領(lǐng)，互動(dòng)生成”抓住接力跑教材的本質(zhì)，引導(dǎo)—從比賽中切入，探究—在活動(dòng)中進(jìn)行，應(yīng)用—在游戲中延伸。教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明、條理性強(qiáng)，真正做到在大處上做文章，于小處中潤色。

作者簡介：王海霞（1978～），中小學(xué)一級，本科。研究方向：體育教學(xué)。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.03.040

中圖分類號：G807.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）02-089-02