高校健美操教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的思路初探

銀小芹

（石河子大學(xué)體育學(xué)院，新疆 石河子 832000）

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高校健美操教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的思路初探

銀小芹

（石河子大學(xué)體育學(xué)院，新疆 石河子 832000）

摘 要：隨著高等院校體育教育改革的不斷深入，高校健美操教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)這樣的時(shí)代教育要求，在課程教學(xué)的過程中不能僅僅停留在動(dòng)作訓(xùn)練、改善學(xué)生生理素質(zhì)等基礎(chǔ)層面，還需要賦予健美操課程更多素質(zhì)教育的功能。對(duì)此，必須保持學(xué)生在健美操教學(xué)中的主體性地位，讓學(xué)生通過對(duì)健美操課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校健美操教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：高校健美操；健美操教學(xué)；主體性發(fā)展

投稿日期：2015-12-22

主體性教育旨在為學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)、自我展示的空間和平臺(tái)，教師則應(yīng)更好地發(fā)揮教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我思考，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的積極轉(zhuǎn)變。在高校健美操教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展，既要求健美操教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的健美操教學(xué)思維，還要更加注重學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)情感以及終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生全面感受健美操課程的學(xué)習(xí)價(jià)值與魅力，增強(qiáng)大學(xué)生在課堂內(nèi)外健美操學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

1 高校傳統(tǒng)健美操教學(xué)模式中存在的主要問題

在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中，一切教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，主要是開展單向灌輸性的演示教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地反復(fù)練習(xí)健美操動(dòng)作，所以難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展。具體而言，傳統(tǒng)健美操教學(xué)限制學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)弊端主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.1 過分看重成套動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)

在傳統(tǒng)的高校健美操課堂上，很多教師還是習(xí)慣于開展成套編好的健美操教學(xué)，在教師的示范后，讓學(xué)生對(duì)成套動(dòng)作進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練，但是由于健美操教師個(gè)人的性格偏好和專業(yè)技能上的差異，在教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的制訂上又會(huì)存在一定差異，這就使得教師成為了健美操教學(xué)的主體，導(dǎo)致健美操教學(xué)無法面向全體學(xué)生，學(xué)生主體性難以實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。

1.2 忽略學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式下，很多學(xué)生雖然都掌握了一定的健美操動(dòng)作，但是并沒有真正感受和理解健美操運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值和運(yùn)動(dòng)魅力，所以學(xué)生在課外自主開展健美操運(yùn)動(dòng)時(shí)，只能機(jī)械性訓(xùn)練已經(jīng)掌握的舞蹈動(dòng)作，沒有形成自己的個(gè)性化素質(zhì)。例如，教師在組織健美操教學(xué)方案時(shí)，由于沒有考慮到學(xué)生在身體形態(tài)、興趣偏好、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等方面的差異，所以統(tǒng)一化的教學(xué)形式難以滿足學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)生的主體性發(fā)展也就很難實(shí)現(xiàn)。

1.3 忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)

由于很多教師在課堂上單純地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的動(dòng)作訓(xùn)練，加上大部分教師在健美操教學(xué)中沒有做到“因材施教”，所以難以讓學(xué)生在健美操課堂感受到健美操運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和魅力，影響了學(xué)生在健美操課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)是非常不利的。

2 高校健美操教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的構(gòu)建策略

2.1 師生積極互動(dòng)，尊重學(xué)生主體地位

要想在高校健美操教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，健美操教師就必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在健美操課堂上的主體性地位，體育教師則是對(duì)自身的教育角色進(jìn)行科學(xué)定位，更好地充當(dāng)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，做到師生積極互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。一方面，體育教師要對(duì)健美操課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分了解，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)偏好來確定教學(xué)內(nèi)容，并積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索和勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神，在健美操課堂上營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)和幫助下，充分發(fā)揮自身的主體性、創(chuàng)造性，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在集體性的互動(dòng)學(xué)習(xí)中樹立起積極的健美操學(xué)習(xí)情感，感受健美操學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂趣。

2.2 優(yōu)化健美操課程內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外參與健美操運(yùn)動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的良好發(fā)展，高校健美操教學(xué)就不能過于依賴體育教材，要更加重視健美操創(chuàng)編與個(gè)性化教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和自主創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和終身體育意識(shí)。首先，教師對(duì)健美操課程內(nèi)容的選擇，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)體發(fā)展要求，從學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展需要出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、補(bǔ)充和完善。其次，高校健美操教師要重視基本動(dòng)作的創(chuàng)編，即對(duì)相對(duì)復(fù)雜的健美操動(dòng)作進(jìn)行整理或改造，讓其更加符合大學(xué)生的身體素質(zhì)特征和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，必要時(shí)可以讓學(xué)生自己編排一些簡單的健美操舞蹈動(dòng)作，這樣不僅保證了學(xué)生在課堂上的主體地位，也有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和個(gè)性化素質(zhì)的展示與發(fā)展。最后，健美操教師要積極營造平等、民主的課堂教學(xué)氛圍，如師生互換角色，給學(xué)生更多自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在健美操課堂上收獲成功體驗(yàn)和快樂體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主體性發(fā)展。

2.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，培養(yǎng)學(xué)生互助意識(shí)和集體精神

對(duì)于健美操運(yùn)動(dòng)來說，大多數(shù)情況下都是以集體化的形式組織開展，所以健美操教學(xué)中學(xué)生的主體性發(fā)展，不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生單個(gè)主體的發(fā)展，更要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在整體上的共同進(jìn)步與發(fā)展。對(duì)此，高校健美操教師要重視小組教學(xué)法的合理運(yùn)用，即對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在集體化的氛圍下開展健美操學(xué)習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)和集體精神，更好地發(fā)揮學(xué)生在健美操教學(xué)課堂上的主體性。例如，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，每個(gè)學(xué)生既可以是練習(xí)者，又可以是觀察者，這樣有助于學(xué)生間的相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)；在小組之間，教師則可以組織一些“以賽代練”的教學(xué)項(xiàng)目，這時(shí)每個(gè)小組成員不僅自己要有良好的健美操運(yùn)動(dòng)技能，還有學(xué)會(huì)同隊(duì)友之間的協(xié)調(diào)與配合，必要時(shí)要對(duì)其他隊(duì)友的動(dòng)作進(jìn)行糾正和示范，分享自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外，有時(shí)還需要開展小組間的合作、交流、互助等。如此一來，在集體性的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生之間可以相互鼓勵(lì)、相互幫助，教師的授課負(fù)擔(dān)有所減輕，學(xué)生的主體性得以培養(yǎng)與發(fā)展，可謂一舉多得。

2.4 注重課堂內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

健美操運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)風(fēng)靡全球的運(yùn)動(dòng)，不同國家、不同地位的健美操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目常常會(huì)體現(xiàn)出不同的運(yùn)動(dòng)風(fēng)格和文化特征。為了更好地促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，高校健美操教師應(yīng)有意識(shí)地拓展健美操教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，拓寬大學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)視野，這樣能夠更好地滿足學(xué)生個(gè)性化的健美操學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生樹立起積極的健美操學(xué)習(xí)情感。例如，針對(duì)高校的校園文化活動(dòng)，如迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)、校慶、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，健美操教師可以和學(xué)生共同創(chuàng)編、訓(xùn)練具有民族特色或異域風(fēng)情特色的健美操，最終在舞臺(tái)上進(jìn)行表演，讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)才華得以充分地展示，這樣一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)熱情，另一方面可以讓學(xué)生在健美操運(yùn)動(dòng)中收獲更多的成就感、快樂感，這對(duì)學(xué)生的主體性發(fā)展將是非常有利的。

3 結(jié) 語

要想在高校健美操教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，需要健美操教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，充分尊重學(xué)生在健美操課堂上的主體性地位，更加重視教學(xué)互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)與訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，有效激發(fā)大學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與健美操運(yùn)動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生的主體性得以更好地發(fā)揮，促進(jìn)大學(xué)生身心素質(zhì)的和諧發(fā)展。

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作者簡介：銀小芹（1980～），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.03.049

中圖分類號(hào)：G831.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）02-106-02