高中語文語法教學(xué)弱化現(xiàn)象及應(yīng)對策略

陳潔

摘 要： 本文主要分析高中語文語法教學(xué)的弱化現(xiàn)象，找出淡化語法教學(xué)的原因，并針對這些問題提出一些可行的意見和建議。

關(guān)鍵詞： 高中語文 淡化語法 應(yīng)對策略

語法是語言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。語法知識的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，促進(jìn)語言表達(dá)規(guī)范化，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力。新課標(biāo)重視語文的人文性，淡化語文語法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生語言水平的整體下降。要切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須重視語法學(xué)習(xí)。

一、高中語文語法教學(xué)現(xiàn)狀

新課改后，語文教材的編寫輕視語法，以“人教版”為例，必修模塊分“閱讀鑒賞”、“表達(dá)交流”、“梳理探究”和“名著導(dǎo)讀”四部分，四個(gè)模塊都很少涉及語法知識；選修模塊只有《語言文字應(yīng)用》是專題的語法知識，其他部分根本沒有直接的語法教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，語法知識教學(xué)形同虛設(shè)，初中語文很淡化語法教學(xué)，高一、高二的學(xué)生沒能接受系統(tǒng)語法知識教育，因此，語法知識成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)。

二、淡化語法教學(xué)帶來的問題

1.淡化語法，學(xué)生難以辨析和修改病句。

句子必須符合語法規(guī)范，才能起到表情達(dá)意的作用。辨析并修改病句是高考必考點(diǎn)，但是由于缺乏必要的語法知識，學(xué)生辨析句子往往只憑語感，導(dǎo)致出錯率很高，因此，教師要系統(tǒng)講授句子成分的構(gòu)成，要求學(xué)生辨析病句時(shí)，要找出句子的主干部分和附加成分，然后辨析句子是否結(jié)構(gòu)完整、搭配得當(dāng)、排序合理、符合邏輯。

2.淡化語法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。

閱讀經(jīng)典的古文能夠更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀淺易文言文，并能積累一定量的文言實(shí)詞、虛詞，還要掌握通假字、詞類活用、古今異義、特殊句式等用法，并能在閱讀實(shí)踐中舉一反三。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生語法知識欠缺，教師教學(xué)費(fèi)力費(fèi)時(shí)，學(xué)生收效甚微，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.淡化語法，嚴(yán)重影響學(xué)生的作文水平。

作文是語文教學(xué)的半壁江山，一篇文質(zhì)兼美的作文，不但要有深刻的思想、一定的寫作技巧，還要有深厚的語言功底。但是，由于學(xué)生不通語法，導(dǎo)致文章語意不通，在很大程度上影響文章的質(zhì)量。

此外，伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，語法受到從所未有的沖擊，學(xué)生由于沒有掌握規(guī)范的語法，無形中受到網(wǎng)絡(luò)語言的不良影響。

三、高中語文語法教學(xué)對策

教師要結(jié)合本校情況制訂一套完整的高中三年的語法教學(xué)計(jì)劃。此外，教師在平時(shí)的閱讀和寫作教學(xué)中，也要向?qū)W生滲透語法知識，這樣學(xué)生便能在實(shí)踐中輕松有序地學(xué)到語法知識。語法知識的教學(xué)要貫徹以下原則：

1.語法教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合原則。

入選高中語文教材大都是名家名篇，是寫作的典范，也是語言的典范。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要隨文點(diǎn)撥語法知識，這也是學(xué)習(xí)語法知識的一種有效的方法。語法教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生理解文章，而且能讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，不知不覺地掌握語法知識。比如教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》中“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀詭計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了?！边@一復(fù)雜長句，由于附加成分和特殊成分多，晦澀難解，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析句子的主干部分（“事實(shí)”“為“明證）”，這樣，句子的意思就容易理解了。

2.比較教學(xué)原則

比較法是學(xué)習(xí)語言的一個(gè)行之有效的方法，語文和英語同屬語言學(xué)科，漢語語法與英語語法有許多相似之處。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過英漢對比、歸納，解決一些復(fù)雜的語法問題，比如通過對語文的詞性和英語詞性的對比，讓學(xué)生掌握一些復(fù)雜的副詞、介詞的用法。

教學(xué)文言文語法知識可以和現(xiàn)代漢語進(jìn)行比較，古漢語中的特殊句式尤其是倒裝句式是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)樗婕罢Z序調(diào)換的問題，如分析定語后置句“麾下壯士騎從者八百余人”（《項(xiàng)羽之死》），教師要告訴學(xué)生，現(xiàn)代漢語定語一般都是放在中心語之前的，而古文則常把定語放中心語之后，按照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣，翻譯時(shí)就應(yīng)調(diào)整語序，翻譯為“部下壯士八百多人騎馬跟在后面”。

3.作文教學(xué)與語法教學(xué)相結(jié)合原則

文章要寫得好，需要大量的閱讀和寫作實(shí)踐，并掌握一定的語法規(guī)則，才能對文字運(yùn)用自如，任意創(chuàng)造。所以，在作文教學(xué)中結(jié)合語法教學(xué)，既可以提高學(xué)生的作文水平，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識。寫作中的語法教學(xué)主要體現(xiàn)在講評這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要從學(xué)生的作文中選擇典型的、有代表性的病句，讓學(xué)生借助語法知識修改。這些病句來自學(xué)生的作文實(shí)踐中，是學(xué)生常犯的語法錯誤，更具示范性。

4.語法教學(xué)與培養(yǎng)語感相結(jié)合原則

語法教學(xué)需要一定的語感支撐，而語感的提高則需要掌握一定的語法規(guī)范才能實(shí)現(xiàn)。從表面看起來，語感是感性的，語法是理性的。其實(shí)二者之間存在密切的關(guān)系，并不矛盾。平時(shí)寫作時(shí)如果簡單堆砌理性的語言，文章就一定枯燥無味，如果僅憑語感，文章肯定就會有許多不合語言規(guī)范的地方，所以，我們不能將語感和語法割裂，而要使兩者完美結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志公.語法和語法教學(xué).北京：人民教育出版社.

[2]呂叔湘.語法研究入門.北京：商務(wù)印書館.