如何在小學(xué)漢語文課堂教學(xué)中實(shí)施拓展閱讀

權(quán)貞子吉林省敦化市第四小學(xué)

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如何在小學(xué)漢語文課堂教學(xué)中實(shí)施拓展閱讀

權(quán)貞子
吉林省敦化市第四小學(xué)

摘要：隨著現(xiàn)代化教育的深入發(fā)展，小學(xué)漢語文教學(xué)越來越注重教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)化提升，而閱讀則在小學(xué)教學(xué)中逐漸凸顯出重要的價值，所謂的閱讀不僅局限于教材文本的閱讀，還涉及到課外文本的閱讀，也就是拓展性閱讀。只有將拓展閱讀合理的融入到小學(xué)漢語文教學(xué)當(dāng)中才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生漢語文素養(yǎng)的切實(shí)提升。本文將針對拓展閱讀在小學(xué)漢語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；漢語文；教學(xué)；閱讀

在小學(xué)漢語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的位置，從某種程度上來說，小學(xué)漢語文教學(xué)的開展基本上是依附于閱讀教學(xué)開展與推進(jìn)的，因此教材教學(xué)中的相關(guān)知識點(diǎn)通常是以“課文”的形式展現(xiàn)出來的，這種形式將漢語文知識點(diǎn)全面的融合其中，能夠在小學(xué)生閱讀的過程中對相關(guān)知識點(diǎn)予以強(qiáng)化，提升小學(xué)生的漢語文素養(yǎng)。以下筆者將針對小學(xué)漢語文課堂教學(xué)中如何實(shí)施拓展閱讀的措施進(jìn)行相關(guān)分析。

一、重視文本的拓展

在漢語文教學(xué)中，文本的拓展主要包括課外閱讀文本的拓展與填補(bǔ)教材文本空白的拓展。課外閱讀文本的拓展在很大程度上決定著學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顟B(tài)，小學(xué)生時期對于社會事物的接觸相對較少，他們接觸、認(rèn)識世界的主要方式就是閱讀，顯然這種閱讀并不是局限于漢語文教材文本的閱讀，而是延伸至課外閱讀的層面。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，應(yīng)當(dāng)注意方式的多樣化，但是要注意課外閱讀文本與教材文本應(yīng)當(dāng)具有一定的聯(lián)系，這些聯(lián)系包括作者的實(shí)際生平、作者在同一時期的其他作品、作品創(chuàng)作的背景等，從而在教師、學(xué)生和作者的情感交流之間建立起橋梁，只有這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生真正的掌握閱文閱讀的精髓、對文本閱讀的向往。以《石灰吟》為例，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，首先就要向?qū)W生介紹作者當(dāng)時所處的環(huán)境、自身遭遇等，使學(xué)生對該詩創(chuàng)作的背景有一個大致的了解，然后教師還可以向?qū)W生展示詩人同一時期的其他創(chuàng)作，讓學(xué)生先對其他作品進(jìn)行相關(guān)的分析，有效的將學(xué)生的思路打開，學(xué)生在有所了解的情況下進(jìn)行詩歌的閱讀更加具有針對性，對于閱讀情境的創(chuàng)設(shè)和思維的拓展具有積極作用。填補(bǔ)教材文本空白的拓展指的是對具有開放式結(jié)尾的文本進(jìn)行想象填充，這種閱讀拓展方式充分利用了學(xué)生的想像力，能夠通過這種方式來加深學(xué)生對文本的理解、提升學(xué)生的基本文化素養(yǎng)。例如，教師在講解《賣火柴的小女孩》這一課文內(nèi)容時，有的學(xué)生會覺得悲慘的結(jié)局過于傷感，這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對解決進(jìn)行扭轉(zhuǎn)性的改變，拓展出另一個情感表現(xiàn)的結(jié)尾，這也是讓學(xué)生充分感受人文關(guān)懷的重要途徑，對于學(xué)生想象力的進(jìn)一步提升、創(chuàng)新能力和語言組織能力的提高具有積極作用。

二、重視生活性的拓展

漢語文的學(xué)習(xí)并不是局限于文本的學(xué)習(xí)，歸根究底還是要回歸生活，讓生活融入課堂、讓漢語文服務(wù)生活。小學(xué)生時期正處于思維不斷完善、情感逐漸豐富的時期，漢語文的閱讀對于小學(xué)生而言就時體味人生百態(tài)，感受生活價值的重要途徑，為此教師應(yīng)當(dāng)意識到漢語文的拓展閱讀不能夠脫離生活開展，而是應(yīng)當(dāng)將文本與實(shí)踐有效結(jié)合。以人教版小學(xué)四年級下冊的《生命生命》為例，其中的第三個小故事是“傾聽心跳”，在這時候教師就可以從中挑選出具有指導(dǎo)意義的語句再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，例如“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！苯處熓紫瓤梢栽儐栠@句話讓你感到震撼的地方在哪里，在學(xué)生作答之后，教師在要求學(xué)生聯(lián)系生活情境讓學(xué)生對傾聽心跳的具體內(nèi)容以及感受進(jìn)行論述，最后針對學(xué)生提出的焦點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到如何對自己的生命負(fù)責(zé)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠得到很大的題省，其提升的素質(zhì)層面也不會僅局限于漢語文方面，更是對學(xué)生的人生觀、價值觀等進(jìn)行了規(guī)正與引導(dǎo)。像此類具有人生哲理、生活體驗(yàn)感悟的文本實(shí)際上就是對生活的一種記錄、對情感的一種描述，在拓展閱讀教學(xué)的中將文本與生活實(shí)踐有效結(jié)合，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正所謂“世事洞察皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，與生活實(shí)際相聯(lián)系的漢語文閱讀能夠給漢語文的學(xué)習(xí)注入新的活力。

三、延伸至其他學(xué)科進(jìn)行拓展

在學(xué)漢語文課堂上，教師們應(yīng)當(dāng)更加看重閱讀策略的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀能力，在立足于課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。在小學(xué)教學(xué)中，各個課程教學(xué)的內(nèi)容是相互聯(lián)系、相輔相成的，并不是獨(dú)立存在，漢語文作為一門工具性的學(xué)科，更是與各個學(xué)科都具有密不可分的聯(lián)系的，在漢語文拓展性閱讀中，延伸至其他學(xué)科就是說將音樂、科學(xué)、繪畫等不同領(lǐng)域的文化內(nèi)容都科學(xué)的融入到漢語文課堂中。從小學(xué)生自身的身心發(fā)展特點(diǎn)方面來說，小學(xué)生對于趣味性強(qiáng)的、直觀的內(nèi)容更加感興趣，單純的教授文本內(nèi)容往往使學(xué)生感到乏味，而其他學(xué)生在漢語文拓展閱讀中的延伸就能夠豐富課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)漢語文拓展閱讀的多樣化，高效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以人教版小學(xué)六年級上冊中的《月光曲》為例，教師就可以先播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生對《月光曲》有了美的體會、享受之后在進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀過程中就能夠獲得更多的感悟，學(xué)生的拓展閱讀就不會顯得空洞，學(xué)生對于其中的情感就能夠有更加清晰的、深刻的認(rèn)識。所以說，小學(xué)漢語文教師們要用心為學(xué)生們布置好合理的閱讀教學(xué)任務(wù)，不能再采取傳統(tǒng)的簡單的教學(xué)方式，而是必須要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著教育的發(fā)展，素質(zhì)教育這個口號得到了越來越多的教育者們的響應(yīng)，小學(xué)漢語文教師們應(yīng)當(dāng)合理考慮學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而幫助學(xué)生們減壓，提高他們的漢語文學(xué)習(xí)效率。在讓學(xué)生們完成預(yù)學(xué)任務(wù)的同時，小學(xué)漢語文教師一定要關(guān)注學(xué)生們所面臨的課程壓力，我們一定不能僅僅追求學(xué)習(xí)數(shù)量上的第一，而是要追求學(xué)習(xí)質(zhì)量上的第一，讓這個學(xué)習(xí)過程盡量在課堂上來完成，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。如果小學(xué)漢語文課堂閱讀教學(xué)效率較高的前提下，那么學(xué)習(xí)的時間就會縮短，學(xué)生們就能夠有更多的時間來進(jìn)行拓展閱讀，從而提升閱讀素養(yǎng)，提升漢語文學(xué)習(xí)興趣。與此同時，小學(xué)漢語文拓展閱讀的存在對于學(xué)生閱讀興趣的調(diào)動、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有不可忽視的價值，教師要重視學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升，通過多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀語感，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握閱讀方式，提高閱讀能力，為小學(xué)生日后的漢語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張興堂.“探究體驗(yàn)式”閱讀教學(xué)法研究報告[J].漢語文建設(shè).2014(12)