新常態(tài)背景下提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力研究

徐吉貴

摘要：社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，推動了我國教育的全面普及，高等教育的大眾化成為了當前社會的一種新常態(tài)。與此同時，高等教育大眾化的新形勢也直接加劇了當前社會就業(yè)難的問題，致使大學(xué)生就業(yè)問題成為了全社會高度關(guān)注的重要課題。關(guān)于就業(yè)難問題的解決路徑已有多方研究，其中提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力成為了最直接的方式。對于大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，高校具有義不容辭的責任。由此，新常態(tài)社會背景下大學(xué)生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)體系的構(gòu)建成為了當代高校教育的重要內(nèi)容。以此為出發(fā)點，基于大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的概念界定，分析大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的影響因素，最后對大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的提升提出幾點建議，以期能夠喚起更多學(xué)者的共鳴。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；大學(xué)生就業(yè)；核心競爭力；教育體系；高校

中圖分類號：G647.38文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2016）05-0007-03

我國社會發(fā)展至今，對于人才各方面能力的要求越來越高。大學(xué)生群體是中國社會的新生力量，更是寶貴的人才資源，為了擴大大學(xué)生隊伍以滿足社會發(fā)展的切實需要，我國于20世紀末開始實施高等教育的普及化。自此之后，我國高校便不斷擴招，在大學(xué)生數(shù)量激增的新形勢下，我國的就業(yè)難問題開始凸顯，且人才之間的競爭態(tài)勢也隨之愈演愈烈。尤其是在當前全球一體化發(fā)展的背景下，我國社會人力資源的配置也開始朝著市場化方向邁進，人才的競爭范圍已經(jīng)全面擴大至全球[1]。由此不難看出，我國社會已經(jīng)伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展形成了新常態(tài)背景，無論是國家的競爭、社會的競爭，還是區(qū)域的競爭或企業(yè)的競爭，本質(zhì)上都成為了人才的競爭。對于當代大學(xué)生來說，擺在眼前的最現(xiàn)實的問題是就業(yè)與擇業(yè)，然而在這種“物競天擇、適者生存”態(tài)勢越發(fā)深入的環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)問題卻難以得到妥善的解決，唯有切實增強自身在職業(yè)生涯中的競爭優(yōu)勢，才能通過核心競爭力的提升促進就業(yè)，從而在就業(yè)市場當中贏得一席之地。因此，基于我國社會發(fā)展的新常態(tài)，探尋我國大學(xué)生就業(yè)探究核心競爭力的培養(yǎng)策略，不僅有利于促進大學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展，更有利于輔助解決社會就業(yè)難問題，具有著積極的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生就業(yè)核心競爭力概述

“核心競爭力”的由來，其最初起源于美國經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，指的是企業(yè)在發(fā)展過程中作用于企業(yè)發(fā)展且難以被其他企業(yè)所復(fù)制的獨有的競爭優(yōu)勢，包括各種資源以及綜合能力。也就是說，核心競爭力源于經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域當中的一種商業(yè)概念，但隨著該理論的不斷深入，核心競爭力的哲學(xué)根基已日漸深入，時至今日，得以被應(yīng)用于更廣闊的領(lǐng)域當中，概念范圍也在隨之不斷擴大[2]。筆者認為，對于核心競爭力的解釋，應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域當中可以概括為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)加之受到環(huán)境潛移默化的影響所內(nèi)化的知識與技能的整合，并基于此形成了大學(xué)生在就業(yè)市場當中所具有的獨特的優(yōu)勢，包括知識水平、能力水平以及綜合素質(zhì)等方面，而這種能力又難以被其他競爭對手替換，從而轉(zhuǎn)化為大學(xué)生個體的差異，提升大學(xué)生的競爭力，為職業(yè)生涯的良好發(fā)展奠基。

客觀地講，大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力同其他能力相比存在著本質(zhì)上的區(qū)別，通過分析，筆者將大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的特點概括為幾個方面：第一，獨特性。就業(yè)核心競爭力屬于大學(xué)生個人，根據(jù)大學(xué)生個體的差異化，其就業(yè)核心競爭力也結(jié)合大學(xué)生的特點而自成風(fēng)格，使得大學(xué)生在就業(yè)市場的競爭中，能夠憑借著這種難以被模仿與復(fù)制的優(yōu)勢實現(xiàn)順利就業(yè)，并在就業(yè)的過程中以此促進就業(yè)質(zhì)量的不斷提升；第二，價值性。當前社會就業(yè)市場的現(xiàn)狀已無須贅述，就業(yè)成為了關(guān)乎大學(xué)生未來生存質(zhì)量與發(fā)展前途的關(guān)鍵，就業(yè)核心競爭力借大學(xué)生自身優(yōu)勢幫助大學(xué)生在激烈的就業(yè)市場競爭中爭取更多的主動權(quán)，因此能夠降低大學(xué)生競爭過程中的失敗率，幫助大學(xué)生在社會中實現(xiàn)能力與價值的回歸；第三，動態(tài)性。人的發(fā)展過程始終是一個進步的過程，從此角度來看，大學(xué)生就業(yè)核心競爭力也并非一成不變，尤其是在當前社會對人才質(zhì)量要求不斷走高的新背景下，大學(xué)生的優(yōu)勢也并不會一勞永逸，一旦放棄努力，則勢必會導(dǎo)致就業(yè)核心競爭力的弱化直至消失[3]；第四，內(nèi)化性。就業(yè)核心競爭力所體現(xiàn)的是大學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要求其具有良好的專業(yè)技能，更需要具備健全的人格、良好的創(chuàng)新能力與人文精神。而這種綜合能力的提升，僅依靠學(xué)習(xí)顯然不夠，唯有通過正確價值觀的不斷內(nèi)化，才能實現(xiàn)多方面的高度統(tǒng)一，提升大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。

二、大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的影響因素

高校作為大學(xué)生的教育基地，在新常態(tài)背景下已經(jīng)不再局限于對大學(xué)生進行簡單的專業(yè)理論知識教學(xué)，為了促進大學(xué)生未來的良好發(fā)展，高校的就業(yè)教育成為了提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的重要手段，同時更是提升高校畢業(yè)生就業(yè)率的必由之路[4]。因此，對于大學(xué)生就業(yè)核心競爭力，高校具有著不容忽視的影響作用。結(jié)合諸多相關(guān)研究理論與實踐，筆者認為大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的影響因素重點來自于幾個方面：

1大學(xué)生缺乏基本的職業(yè)規(guī)劃意識

自古以來，我國便有“未雨綢繆”“預(yù)則立、不預(yù)則廢”等思想理論，將其應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)核心競爭力方面，可以歸納到心理學(xué)當中的職業(yè)生涯規(guī)劃方面。對職業(yè)生涯的規(guī)劃，是人們對自身未來發(fā)展的一種理想與展望，只有以良好的職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，才能形成一股動力推動著人們不斷朝向此方向而努力。社會發(fā)展至今，人才的競爭愈演愈烈，為了迎合社會的發(fā)展，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性已越發(fā)明顯，而此其更是促進大學(xué)生個人發(fā)展的必要基礎(chǔ)。只有建立在良好的職業(yè)規(guī)劃前提下，才能使大學(xué)生的內(nèi)在潛能通過主觀努力而被挖掘。然而當前，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄已經(jīng)成為了一個被諸多研究公認的問題，很多調(diào)查研究結(jié)果顯示，大學(xué)生群體當中具有明確職業(yè)生涯規(guī)劃的比例極低，而近六成的大學(xué)生對職業(yè)生涯的規(guī)劃意識模糊，另有少部分大學(xué)生對未來的就業(yè)前途處于迷茫狀態(tài)[5]。由此可見，這樣的現(xiàn)狀勢必難以激發(fā)大學(xué)生的就業(yè)自信，加之就業(yè)導(dǎo)向不明確所導(dǎo)致的應(yīng)用能力得不到鍛煉，自然也就難以提升就業(yè)核心競爭力。

2高校就業(yè)教育脫離就業(yè)市場

對于高校來說，人才培養(yǎng)策略的執(zhí)行是人才培養(yǎng)方案價值實現(xiàn)的過程，因此也集中地反映著高校的教育理念與教育思想，其對于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的提升均有著重要的導(dǎo)向性作用。縱觀我國當前高校的就業(yè)教育現(xiàn)狀，不難看出整體存在的明顯弊端：第一，教育理念嚴重落后。絕大多數(shù)高校教育均依然將重點放在“學(xué)科本位”基礎(chǔ)之上，很難形成良好的市場對接理念，在一定程度上折損了專業(yè)教育的應(yīng)用價值；第二，缺乏高瞻遠矚的視線[6]。不可否認，當前絕大多數(shù)高校都會在招生的當年制定一套相對完善的人才培養(yǎng)方案，然而結(jié)合實際情況來看，此人才方案的制定似乎成為了“一勞永逸”，一旦出臺，則將應(yīng)用較長時間，為了保證其權(quán)威性和嚴肅性，一般的院校很少會根據(jù)社會就業(yè)市場的變化以及教育形勢的變革而進行積極的調(diào)整，致使很多專業(yè)課程教學(xué)實踐的開展已顯落后；第三，教育方案缺乏科學(xué)化決策依據(jù)。我國高校人才培養(yǎng)方案的制定，大多由高校的教務(wù)處牽頭，在二級院系與專業(yè)科室負責人的合力之下共同完成，但協(xié)作力度的欠缺致使人才培養(yǎng)方案當中的本位主義思想過于牢固，“因利設(shè)課”等不良問題時有發(fā)生，且對于所有細則的制定均出于主觀的“經(jīng)驗”，并不能對專業(yè)市場予以深入調(diào)研和全面的了解。上述幾方面問題也就成為了高校就業(yè)教育同就業(yè)市場脫離的根本原因。

3就業(yè)工作評價科學(xué)性不高

當前社會的形勢決定了當代高校做好就業(yè)評價工作具有一定的必要性，因此也就要求高校就業(yè)評價的質(zhì)量需要不斷提升，如此才能為高校畢業(yè)生就業(yè)率的穩(wěn)步提升提供正確的且可依據(jù)的決策方向。然而當前，我國大部分高校對于就業(yè)評價工作的標準依然僅以就業(yè)率為主，如此的評價標準并不能有效提升學(xué)生的就業(yè)能力，同時更會因局限性而導(dǎo)致不同層次學(xué)校的辦學(xué)特色與目標模糊化；一方面，評價時間限制明顯。通常情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計均于畢業(yè)后的兩個月時間內(nèi)完成，為了追求這種高就業(yè)率，大多數(shù)高校都將最后一個學(xué)年辦成“就業(yè)季”，重點致力于學(xué)生畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的輔助，以期能夠為學(xué)生的就業(yè)拓寬路徑，如此對學(xué)生能力培養(yǎng)時間的縮水必然會導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降；另一方面，評價方式也相對落后，所有高校的就業(yè)率均為自行統(tǒng)計，數(shù)據(jù)的真實性也就難以衡量，側(cè)面反映出了高校功利化的傾向，對于大學(xué)生的價值取向也將產(chǎn)生負面影響，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量也就可想而知。

三、大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的提升策略

以上幾方面主要影響因素的存在，致使大學(xué)生就業(yè)核心競爭力受到了不同程度的影響，對此問題的解決任重道遠。結(jié)合我國社會新常態(tài)背景，筆者認為應(yīng)當首要做好以下工作：

1推動人才培養(yǎng)方案以市場需求為導(dǎo)向

辦學(xué)特色是當代高校的建設(shè)重點，在社會發(fā)展的新時期，高校對大學(xué)生的教育已經(jīng)不能再局限于專業(yè)知識的灌輸，而應(yīng)當結(jié)合新教育形勢對大學(xué)生的主體地位予以高度關(guān)注，切實做到以學(xué)生的發(fā)展為辦學(xué)宗旨，加大對不同專業(yè)課程體系的改革力度，使學(xué)科體系能夠與時俱進、不斷更新，從而更好地同市場需求接軌。與此同時，還要因材施教，將專業(yè)學(xué)科知識作為基礎(chǔ)，在整個階段的教學(xué)過程中全面重視學(xué)生的核心就業(yè)能力培養(yǎng)，將教育工作與就業(yè)工作全面結(jié)合起來，進一步突出高校的辦學(xué)特色與教學(xué)定位，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)以致用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間逐步明確自身專業(yè)的就業(yè)形勢，從而為今后職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，以增強就業(yè)核心競爭力[7]。

2注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)

對于大學(xué)生來說，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)是未來發(fā)展的根本，為學(xué)生拓展職業(yè)生涯發(fā)展之路更是高校的使命所在。因此，在高校教育階段，學(xué)校應(yīng)當致力于提升學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)質(zhì)量，以不斷夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中通過對專業(yè)技能的反復(fù)訓(xùn)練提升職業(yè)能力。對此，高校應(yīng)當結(jié)合自身的辦學(xué)特色，將學(xué)生未來的就業(yè)能力視為教育的頭等要務(wù)，在做好基本知識理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校的實際條件為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐動手操作機會，以幫助學(xué)生通過能力的提升不斷鞏固自身的技能素質(zhì)。對于學(xué)生未來就業(yè)的關(guān)注，學(xué)校應(yīng)當充分發(fā)揮主導(dǎo)功能，同時充分賦予學(xué)生主體地位，結(jié)合專業(yè)的市場行情突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，并將該專業(yè)的前沿科研成果融入到教學(xué)當中，確保能夠全面推動教學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系的不斷更新。

3強化職業(yè)道德與素質(zhì)教育

在大學(xué)生就業(yè)核心競爭力組成當中，除了專業(yè)知識之外最為重要的因素即職業(yè)道德，關(guān)于職業(yè)道德的實際作用已毋庸置疑，而與此同時，職業(yè)精神更是大學(xué)生就業(yè)核心競爭力當中所應(yīng)當具備的重要因素。大學(xué)階段的教育是幫助大學(xué)生樹立正確人生觀與價值觀的關(guān)鍵時期，因此高校思想政治教育一度成為當前教育界所廣泛討論的重點課題[8]。對此，高校應(yīng)當予以高度的重視，不斷強化思想政治理論教育，以國家和教育部門的相關(guān)政策為標準不斷提升自身的政策理論水平，通過大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的提升幫助學(xué)生打好道德觀念的重要基礎(chǔ)。與此同時，引導(dǎo)大學(xué)生逐漸具備市場經(jīng)濟意識，更清楚地認識到市場經(jīng)濟優(yōu)勝劣汰的生存法則，喚起學(xué)生的憂患意識，從而基于自身主觀意識的轉(zhuǎn)變不斷強化就業(yè)核心競爭力。

4借社會實踐活動培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)力

大學(xué)生綜合能力要想得到切實有效的提升，僅僅依賴于高校的教學(xué)顯然是不夠的。對此，高校應(yīng)當根據(jù)自身條件適當延伸社會實踐基地并構(gòu)建新的社會實踐平臺，深化同社會各組織的合作，包括各企事業(yè)單位、地方單位、科技園等等，通過校企合作、科技攻關(guān)等項目推進教學(xué)改革的深化。還可以同社會服務(wù)實踐活動相結(jié)合，使大學(xué)生通過各種形式的實踐活動不斷成長，從而全面提升綜合能力，最重要的是還能夠有效提升大學(xué)生的社會適應(yīng)力，如此有利于在就業(yè)市場中穩(wěn)定自身的優(yōu)勢，提升內(nèi)在的競爭力，進而為未來職業(yè)生涯的良好發(fā)展奠基。

四、總結(jié)

綜上所述，社會經(jīng)濟的發(fā)展不斷提高對人才的各方面要求。在就業(yè)難問題不斷加劇的新常態(tài)社會背景下，大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的提升成為了提高大學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。然而當前高等教育已經(jīng)實現(xiàn)了大眾化，大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力的地位由此進一步上升，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，唯有立足于當前的新形勢，才能通過行之有效的教育改革不斷提升就業(yè)教育質(zhì)量，通過自身教育體系的完善與創(chuàng)新，對大學(xué)生進行多方面綜合素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)，從而幫助大學(xué)生在不斷打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時強化各方面能力，最終實現(xiàn)就業(yè)核心競爭力的提升。

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（責任編輯：朱嵐）