初中文言文閱讀教學有效性研究

薛倩梅

摘要：在現(xiàn)在的社會發(fā)展上，我國的傳統(tǒng)文化以其獨特的魅力立足于世界文化之林，受到了越來越多人的青睞。而文言文是我們古文化的精髓，在進行初中語文文言文教學的時候，老師應(yīng)該重視起對文言文閱讀教學有效性的提高，這樣才能夠讓文言文在日常生活中凸顯出來，更好地提高文言文的教學水平，培養(yǎng)出學生讀文言文的語感。在現(xiàn)在的初中語文文言文教學上常常出現(xiàn)費時低效的現(xiàn)狀，這也就導致了語文教學效率大大地降低。所以在進行初中語文文言文教學的時候，一定要樹立一定的古文今讀意識，讓學生們能夠采用現(xiàn)代的意識和古代的智慧進行一定的結(jié)合，激發(fā)學生們深度的思考，感受語言解讀帶來的快樂。提高學生們學習語文的效率，讓學生們能夠通過一定的文言文閱讀，在生活中應(yīng)用起來，解決一定的生活問題，感受到文化知識的魅力。

關(guān)鍵詞：文言文閱讀;初中語文;文言文教學

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0104-01

中華文化博大精深，而文言文又是我國傳統(tǒng)文化的精髓。它擁有含蓄凝練的語言，但概括了高深的意境以及古人們高尚的情操，以簡單的話語描述出了至高無上的情感及古人們的處事風格，同時這也是能夠培養(yǎng)初中語文學習能力核心素養(yǎng)的重要途徑。通過對文言文的教學，能夠加強學生們對語文學習的能力，讓學生們了解到更多語言的魅力。但在進行教學的時候，由于文言文的語法語義等與現(xiàn)代教學存在一定的差距，時間上的久遠導致學生們在進行文言文閱讀學習的時候無從下手，甚至產(chǎn)生一定的厭煩心理，這使得文言文的閱讀教學效果大大地降低。所以本文對如何能夠提高初中語文文言文教學進行了一定的探究，提出了相應(yīng)的策略來更好地幫助學生們學習文言文，幫助他們的成長。

1.初中文言文閱讀教學的現(xiàn)狀

在現(xiàn)時代的文言文閱讀教學上，仍然存在著一定的問題。文言文與現(xiàn)代語言相比，畢竟存在著一定的差異，這樣會導致學生們在理解上比較困難。所以老師在進行文言文閱讀教學的時候，一定要把它當成一門新的語言來進行教學，讓學生們快速地掌握其中的知識點以及字詞的含義，讓學生們能夠?qū)W會總結(jié)與歸納，做到每一個字都能理解其含義。在進行為文言文教學的時候，不能只是讓學生被動地來接受知識，機械的進行背誦與掌握，摒棄傳統(tǒng)教學上的缺點，樹立以人為本的教學理念，讓學生們能夠以自己為中心來進行學習。感受文言文的美，學會辨別作品中的內(nèi)容，讓學生在進行文言文閱讀的時候感受到一定的韻律與形式，加強對其表達思想內(nèi)容的掌握。而且在進行教學的時候，由于新舊認知的交叉學習，會對學生們在進行閱讀理解的時候產(chǎn)生一定的干擾，阻礙學生對文言文閱讀的學習。而且文言文內(nèi)容比較枯燥，會讓學生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，這不利于學生對文言文的學習。所以，現(xiàn)在的文言文閱讀在教學上仍然存在著一定的問題，需要學生與老師進行共同的努力，來更好的學習。

2.初中文言文閱讀教學策略

2.1 樹立古文今讀觀念，有效閱讀。

在進行文言文閱讀教學的時候，一定要讓學生樹立古文今讀的觀念，文言文包含著中華民族的精神，是傳統(tǒng)文化的主要體現(xiàn)，有著一定的歷史價值與學習價值。在進行文言文閱讀教學時，用現(xiàn)代的觀念來進行對文言文的解讀，評價其積極意義，在進行對文言文的閱讀時戳傳統(tǒng)文化進行一定的反思。古文今讀就是在進行文言文閱讀的時候，運用現(xiàn)代意識與古代的智慧進行心靈上的碰撞，學古知今，古為今用，讓學生更好地做到對文言知識的掌握。例如在學習《生于憂患，死于安樂》的時候，老師可以讓學生對文言文進行有效的閱讀，然后用現(xiàn)在的話語對其進行解釋，并把這些含義與現(xiàn)在的實際現(xiàn)狀進行結(jié)合，讓學生能夠理解此文的含義，讓學生擁有憂患意識，更好地進行成長與學習。

2.2 開展探究活動，培養(yǎng)文言文閱讀能力。

在進行文言文閱讀教學的時候，為了能夠讓學生對其學習能夠不僅僅停留在淺層的理解上，老師要積極的組織學生進行一定的探究活動，激發(fā)學生們學習文言文的興趣，讓學生能夠在文言文閱讀學習上，找到古人的智慧，并應(yīng)用與自身的生活上，學會為人處世的方法，有效地提高自己的情操。例如，在進行學習《送東陽馬生序》的時候，老師可以把文章中宋濂表達的情感與其表現(xiàn)的其當時的學習情景通過多媒體為學生展現(xiàn)出來，然后讓學生對現(xiàn)在的學習環(huán)境與當時的學習環(huán)境進行探討，讓學生明白現(xiàn)在這么好的學習環(huán)境是多么的不容易，與學生進行探究與討論，讓學生更好地進行學習。

2.3 加強文言文資源整合，進行專題教學。

要想能夠更好地提升學生們的文言文閱讀學習的有效性，老師要根據(jù)實際教學的情況，來進行對文言文知識的總結(jié)，根據(jù)課內(nèi)課外知識，形成一定的專題知識，讓學生在進行學習的時候，能夠進行有效的整合。這樣不僅能夠更好地幫助學生們來積累一定的文言基礎(chǔ)知識，同時能夠提升他們的閱讀古文能力，加強對文言文學習的體驗。例如在學習實詞、虛詞、一詞多意等的時候，老師可以把多個文言文中的這些詞進行整理與分析，形成專業(yè)的知識，讓學生進行掌握，進一步的提高教學的效率。

3.總結(jié)

總的老說，在初中文言文的閱讀的時候，需要老師與學生彼此之間相互配合，樹立正確的觀念，積極地開展一定的探究活動，幫助學生在學校的時候，能夠更加有效的對其進行學習，采用有效的學習策略，讓學生享受到古文學習的樂趣，培養(yǎng)他們的思維，讓學生在語文的課堂上能夠更好地發(fā)揮自己，成長為社會需要的人才。

參考文獻：

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