媒介融合·實(shí)踐教學(xué)·人才培養(yǎng)——首屆“媒體總編與新聞學(xué)院院長(zhǎng)高層論壇”綜述

虞　鑫

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媒介融合·實(shí)踐教學(xué)·人才培養(yǎng)——首屆“媒體總編與新聞學(xué)院院長(zhǎng)高層論壇”綜述

虞鑫

摘要圍繞首屆“媒體總編與新聞學(xué)院院長(zhǎng)高層論壇”各位與會(huì)者的觀點(diǎn)進(jìn)行綜述。集中討論了媒介融合與新聞傳播教育的幾個(gè)基本問(wèn)題，其中包括：融合時(shí)代的新聞傳播新趨勢(shì)與傳播研究新認(rèn)識(shí)；新聞傳播人才的基礎(chǔ)要求、多元需求及培養(yǎng)過(guò)程的核心目標(biāo),培養(yǎng)模式的課程體系建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)探索,以及學(xué)界與業(yè)界的關(guān)系定位等。

關(guān)鍵詞媒介融合；新聞傳播教育；實(shí)踐教學(xué)；馬克思主義新聞?dòng)^

DOI10.16602/j.gmj.20160001

2015年11月19日，由范敬宜新聞教育基金會(huì)主辦、清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院和清華大學(xué)馬克思主義新聞學(xué)與新聞教育改革研究中心承辦的首屆“媒體總編與新聞學(xué)院院長(zhǎng)高層論壇”在清華大學(xué)召開(kāi)。來(lái)自全國(guó)9所高校新聞學(xué)院和7家媒體機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人參加了本次論壇。會(huì)議既定的論題為“馬克思主義新聞?dòng)^”“實(shí)踐教學(xué)”“融合人才的培養(yǎng)模式”和“學(xué)界與業(yè)界的互動(dòng)與合作”四個(gè)方面。

一、 融合與創(chuàng)新：新聞傳播新趨勢(shì)

隨著媒介融合上升為頂層設(shè)計(jì)，新聞傳播業(yè)界和學(xué)界對(duì)于媒介融合的理論與實(shí)踐進(jìn)行了多維探索。為適應(yīng)融媒體發(fā)展和教學(xué)改革的需要，新聞傳播院系的課程改革也隨之展開(kāi)。

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院副院長(zhǎng)孫瑋教授以本院媒介融合課程的變化為例，提出媒介融合課程的發(fā)展共經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段，圍繞互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)，設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)傳播基礎(chǔ)課程。第二階段，跳脫出互聯(lián)網(wǎng)的局限，強(qiáng)調(diào)各種媒體融合的概念，比如全媒體生產(chǎn)融合報(bào)道、全媒體編輯等。第三階段，則認(rèn)為人是最初的媒介，也是最終的媒介；所有的傳播過(guò)程是從人出發(fā)，最后要落實(shí)到人；媒介就是連接主客體的中介，傳播就是編制關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)對(duì)媒介融合分類的梳理，孫瑋教授認(rèn)為，傳播已經(jīng)成為社會(huì)的基礎(chǔ)要素，新聞傳播教育也要從專業(yè)的“新聞”傳播轉(zhuǎn)向“融合”的跨界傳播；要借“媒介革命”這樣一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的歷史時(shí)段，重塑中國(guó)的新聞傳播教育。

清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長(zhǎng)陳昌鳳教授則從傳播實(shí)踐的視角，介紹了近期國(guó)內(nèi)外主流媒體的傳播新趨勢(shì)及其面臨的挑戰(zhàn)。她舉例說(shuō)道，在巴黎的恐怖襲擊事件中，F(xiàn)acebook、Twitter等社交媒體第一時(shí)間開(kāi)通與民眾服務(wù)相關(guān)的應(yīng)用；作為傳統(tǒng)媒體的《紐約時(shí)報(bào)》也同樣在事件期間加強(qiáng)與用戶的互動(dòng)，開(kāi)通了郵件通報(bào)功能；英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》駐美國(guó)的部門則開(kāi)始了又一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。上述媒體的核心就是要和社交因素融合。她強(qiáng)調(diào)，傳播正在發(fā)生著一場(chǎng)“遷徙行動(dòng)”。這場(chǎng)遷徙包括介質(zhì)的遷徙，即開(kāi)始重構(gòu)人和信息之間的連接；同時(shí)也包括隨之而來(lái)的關(guān)系的遷徙和文化的遷徙，尤其是出現(xiàn)了新的社群、亞文化的部落。因此，科技巨頭已經(jīng)滲入新聞傳播界，場(chǎng)景革命、資本博弈、共享平臺(tái)上各方力量的聚合都已經(jīng)對(duì)我們形成了挑戰(zhàn)，面對(duì)這種挑戰(zhàn)，媒體開(kāi)始進(jìn)行變革和轉(zhuǎn)型，包括機(jī)構(gòu)與機(jī)制的轉(zhuǎn)型、生產(chǎn)與人員的轉(zhuǎn)型、報(bào)道與敘事的轉(zhuǎn)型，還包括經(jīng)營(yíng)的轉(zhuǎn)型?！度A盛頓郵報(bào)》號(hào)稱已經(jīng)采用了“Uber式”的生產(chǎn)模式，讓普通的信息記錄者轉(zhuǎn)變成一個(gè)非專業(yè)的新式記者，就像一個(gè)會(huì)開(kāi)車的人成為非專業(yè)司機(jī)一樣，報(bào)社可以把大量傳統(tǒng)工作分割成相對(duì)獨(dú)立的工作，在需要時(shí)進(jìn)行工作分配，并且不斷追蹤評(píng)估，從而確定支付的酬勞。新聞傳播者的隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，非專業(yè)傳播者越來(lái)越多，而有質(zhì)量的新聞或信息還是必然的需求。現(xiàn)在我們面臨的挑戰(zhàn)還包括如何去教導(dǎo)非專業(yè)的傳播者，讓他們具備傳播理念和技能素養(yǎng)。

二、 知識(shí)與能力：融媒體時(shí)代的人才素質(zhì)

媒介融合時(shí)代不僅是一個(gè)媒介變革的時(shí)代，同時(shí)也是一個(gè)專業(yè)市場(chǎng)需求旺盛和媒體人才素質(zhì)亟須升級(jí)的時(shí)代。在新聞單位領(lǐng)導(dǎo)看來(lái)，“科班出身”的新聞傳播人才素質(zhì)狀況如何？高校如何根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要刷新人才培養(yǎng)模式？

山東大眾報(bào)業(yè)集團(tuán)副總編輯鄭立波發(fā)言時(shí)首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在新聞傳播學(xué)的本科教育到底是培養(yǎng)“新聞傳播人才”,還是培養(yǎng)“新聞傳播產(chǎn)業(yè)人才”？這是兩個(gè)不同的概念。新聞傳播產(chǎn)業(yè)的業(yè)態(tài)是多種多樣的，一家報(bào)業(yè)集團(tuán)可能囊括了報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種業(yè)態(tài)。他認(rèn)為，當(dāng)前的新聞傳播教育能夠滿足“記者編輯”等崗位的需要，但是對(duì)新聞傳播產(chǎn)業(yè)的人才需求，是很難滿足的。

與會(huì)的其他媒體負(fù)責(zé)人還就業(yè)界對(duì)于新聞傳播人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了探討?！豆饷魅?qǐng)?bào)》副總編輯、北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)劉偉提出，塑造新聞高端人才離不開(kāi)三個(gè)“高”字，即“高雅”“高尚”和“高新技術(shù)”。劉偉院長(zhǎng)以《人民日?qǐng)?bào)》原總編輯、清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院原院長(zhǎng)范敬宜為例指出，他作為一個(gè)文化人，有一種高雅的氣質(zhì)；同時(shí)作為一個(gè)新聞人，他又是一個(gè)高尚的人，因?yàn)樾侣勅思冉佑|最底層，也接觸最高層，了解的是一個(gè)方方面面的社會(huì)。目前主流媒體掌握的確實(shí)是權(quán)威的新聞內(nèi)容平臺(tái)，但不是傳播平臺(tái)，傳播技術(shù)往往掌握在商業(yè)公司手中，所以業(yè)界除了需要有高雅氣質(zhì)的人和培養(yǎng)有高尚精神的人，最好還要讓人才掌握高新技術(shù)。

《中國(guó)日?qǐng)?bào)》副總編輯高岸明從國(guó)際傳播實(shí)踐者的角度出發(fā)，認(rèn)為近年來(lái)國(guó)際傳播面臨兩個(gè)突出任務(wù)。一方面，是與其他媒體一道，實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型、融合發(fā)展；另一方面，是從國(guó)內(nèi)市場(chǎng)走到海外市場(chǎng)，而且要站得穩(wěn)、立得住，實(shí)現(xiàn)國(guó)際傳播當(dāng)?shù)鼗?、分眾化、本土化。為此，?guó)際傳播人才的培養(yǎng)需要從四個(gè)方面著手：第一個(gè)維度是高度，就是要解決為什么傳播的問(wèn)題。國(guó)際傳播人才要有更強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，要樹(shù)立終其一生傳播中國(guó)的遠(yuǎn)大新聞理想。第二個(gè)維度是厚度，是要解決傳播什么的根本問(wèn)題。國(guó)際傳播人才要時(shí)刻牢記的使命是講好中國(guó)故事，不是講好他國(guó)故事，所以要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)中國(guó)這個(gè)傳播對(duì)象的深刻了解、全面熟悉、透徹研究，國(guó)際傳播人才培養(yǎng)要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行國(guó)情教育。第三個(gè)維度是深度，是解決如何傳播的問(wèn)題。這里的深度不僅是指記者要學(xué)會(huì)寫深度文章，要掌握新聞業(yè)務(wù)能力和新聞技巧，而且要具備新聞敏感性、新聞策劃能力、要素的采集處理能力、優(yōu)秀的中外文技巧以及深厚的文化功底。第四個(gè)維度是寬度，傳播的對(duì)象和主體都是人，國(guó)際傳播人才要做雜家，知識(shí)面要寬。有一個(gè)詞叫作“glocal”，意思是既要“全球化”(globalized)，又要“本土化”(localized)。也就是說(shuō)，一方面要了解我們國(guó)內(nèi)的實(shí)情；另一方面也要去了解國(guó)外受眾的需求。

新華網(wǎng)副總裁汪金福提出了互聯(lián)網(wǎng)文化人才需求的兩個(gè)特征。第一個(gè)特征，創(chuàng)意策劃是核心競(jìng)爭(zhēng)力，基本新聞素養(yǎng)的培養(yǎng)，仍然是新聞院校擺在首位的任務(wù)。現(xiàn)在是一個(gè)移動(dòng)媒體時(shí)代，視頻化、社交化已經(jīng)成為趨勢(shì)，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上，純文字形態(tài)的報(bào)道比重已經(jīng)大為下降，圖解新聞、數(shù)據(jù)新聞、視頻新聞等多媒體形態(tài)正在成為主流。王者之爭(zhēng)，過(guò)去是內(nèi)容為王，后來(lái)有人說(shuō)渠道為王、終端為王、平臺(tái)為王，但是無(wú)論如何本質(zhì)上是要將好的創(chuàng)意和內(nèi)容送達(dá)用戶。第二個(gè)特征則是對(duì)具有跨界思維的復(fù)合型人才的需求，新華社未來(lái)五年發(fā)展規(guī)劃中核心的一條就是培養(yǎng)“全媒體記者”，除了會(huì)攝像、攝影、寫作，還要對(duì)技術(shù)方面有所了解。

澎湃新聞產(chǎn)品是當(dāng)前媒介轉(zhuǎn)型與融合的代表，其總監(jiān)孫翔認(rèn)為，從目前澎湃新聞的人員構(gòu)成和表現(xiàn)來(lái)看，新聞傳播教育最基礎(chǔ)的核心功能應(yīng)當(dāng)是對(duì)新聞敘事能力的訓(xùn)練，而不是去追逐那些最強(qiáng)、最新的技術(shù)。除此之外，還要有廣泛的視野和很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但核心仍然是新聞敘事能力，以及判斷新聞?wù)鎮(zhèn)蔚哪芰?。如果新聞敘事能力很?qiáng)，而不太會(huì)其他方面的操作并不重要，因?yàn)闀?huì)有其他專業(yè)人員來(lái)配合。在泛傳播的環(huán)境下，企業(yè)、政府都可以進(jìn)行傳播，經(jīng)過(guò)良好訓(xùn)練的新聞院校學(xué)生進(jìn)入這些機(jī)構(gòu)之后，只要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和新聞敘事能力，就可以把工作做好。對(duì)于新聞院校的學(xué)生而言，出路并不是窄了，而是更寬了。

三、 核心價(jià)值觀：馬克思主義新聞?dòng)^與教學(xué)改革

社會(huì)主義新聞傳播教育的核心目標(biāo)是價(jià)值觀的塑造和堅(jiān)守。在“部校共建新聞學(xué)院”的大背景下，一些高校將共建目標(biāo)定為“堅(jiān)持以馬克思主義新聞?dòng)^為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)有正確立場(chǎng)、人民情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊涣餍侣勅瞬拧?《吉林日?qǐng)?bào)》，2014)。那么，當(dāng)前馬克思主義新聞?dòng)^的教育與實(shí)踐有哪些經(jīng)驗(yàn)和不足？如何在理論與實(shí)踐結(jié)合的層面，實(shí)事求是地貫徹馬克思主義新聞?dòng)^？

陳昌鳳教授認(rèn)為，無(wú)論技術(shù)怎么變，新聞傳播教育還是要有一個(gè)內(nèi)核和價(jià)值觀，這也是清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院本科生培養(yǎng)的首要目標(biāo)。很多本科學(xué)生從大一起就希望拿著攝像機(jī)到處采訪，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這才是新聞傳播學(xué)院學(xué)生該干的事。但是從長(zhǎng)期新聞人才培養(yǎng)的實(shí)踐來(lái)看，仍然需要重視綜合素養(yǎng)的培育和倫理價(jià)值的堅(jiān)守。

孫翔總監(jiān)也認(rèn)為，新聞學(xué)院教育中最核心的內(nèi)容是理念教育，包括新聞理想、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、人文思考。因?yàn)橹挥羞@樣，我們的新聞價(jià)值才有繼續(xù)傳承的可能性，不管是在傳統(tǒng)媒體還是新媒體的環(huán)境下，這一點(diǎn)都不會(huì)改變。如果盲目追求技術(shù)上的革新，忽視這點(diǎn)，對(duì)新聞學(xué)院來(lái)說(shuō)是得不償失的。

北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長(zhǎng)陳剛教授認(rèn)為，面對(duì)當(dāng)前亙古未有之變局的不確定，要堅(jiān)持三個(gè)方面：第一是馬克思主義；第二是家國(guó)情懷；第三是了解社會(huì)。中國(guó)社會(huì)實(shí)在太復(fù)雜，各種價(jià)值觀不斷造成很多困擾，這時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，使其了解中國(guó)社會(huì)。

湖北日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)董事長(zhǎng)鄒賢啟針對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^教學(xué)和培育中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)為應(yīng)該走出校園、走出互聯(lián)網(wǎng)，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活。第一要增強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^教育的實(shí)踐性；第二要提高互動(dòng)性，不僅僅是與媒體互動(dòng)，而應(yīng)該是與整個(gè)社會(huì)進(jìn)行互動(dòng)；第三要加大教育的針對(duì)性，主要針對(duì)學(xué)生、老師疑惑不解、似是而非的問(wèn)題進(jìn)行解釋；第四要加強(qiáng)總結(jié)和梳理。

武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院羅以澄教授認(rèn)為，馬克思主義新聞?dòng)^應(yīng)當(dāng)解決三個(gè)問(wèn)題，分別是立場(chǎng)問(wèn)題、感情問(wèn)題和方法問(wèn)題。馬克思主義新聞?dòng)^絕對(duì)不能空對(duì)空地講，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的一定是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一定是要講得清的問(wèn)題。新聞學(xué)科應(yīng)當(dāng)建設(shè)一個(gè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系——“中國(guó)學(xué)派”。

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院童兵教授認(rèn)為，馬克思主義新聞?dòng)^的教學(xué)與研究還需要處理好三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是馬克思主義新聞?dòng)^的研究資料應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定擴(kuò)展，納入更多的馬克思主義學(xué)者和馬克思主義實(shí)踐者對(duì)新聞業(yè)的相關(guān)論述；第二個(gè)問(wèn)題是應(yīng)當(dāng)考慮將當(dāng)代馬克思主義學(xué)者、新馬克思主義學(xué)者的理論貢獻(xiàn)納入馬克思主義新聞?dòng)^的理論寶庫(kù)中；第三個(gè)問(wèn)題是要辯證地看待馬克思主義新聞?dòng)^經(jīng)典作家新聞?dòng)^點(diǎn)的不足和缺陷，以馬克思主義的方法論來(lái)看待馬克思主義相關(guān)新聞理論。

四、 培養(yǎng)模式：業(yè)界與學(xué)界培養(yǎng)融合人才的做法與經(jīng)驗(yàn)

媒介融合時(shí)代需要媒介融合人才，這是新聞教育改革的題中應(yīng)有之義，但是具體如何操作，課程與實(shí)踐教學(xué)改革如何配套？

武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長(zhǎng)強(qiáng)月新教授首先辨析了“實(shí)踐教學(xué)”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的概念，他認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”主要來(lái)自于工科教學(xué)，而人文社會(huì)科學(xué)則主要使用“實(shí)踐教學(xué)”的說(shuō)法，兩者沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，將二者混用即可。新聞學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，既有和工科相同的一面，也有獨(dú)特的一面，獨(dú)特的一面在于實(shí)踐從實(shí)驗(yàn)室一直貫通到社會(huì)，是一個(gè)大實(shí)踐教學(xué)的理念。此外，實(shí)踐教學(xué)也面臨制度化與創(chuàng)新之間的矛盾，既要加強(qiáng)在學(xué)分設(shè)置、課程設(shè)計(jì)方面的制度建設(shè)，同時(shí)也要思考如何在制度化的同時(shí)發(fā)揮學(xué)科的活力。

清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院王君超教授介紹，為了探索人才培養(yǎng)模式與融合新聞傳播教學(xué)改革，本院的新聞編輯課程已先后開(kāi)展了與《中國(guó)青年報(bào)》《北京日?qǐng)?bào)》和《河南日?qǐng)?bào)》的實(shí)踐教學(xué)合作。與《中國(guó)青年報(bào)》的合作是新華社、《中國(guó)青年報(bào)》的“業(yè)界導(dǎo)師”與高校教師一起帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)采訪、進(jìn)行選題策劃和指導(dǎo)學(xué)生寫作；與《河南日?qǐng)?bào)》的合作采取的是該報(bào)資深記者“一對(duì)一”指導(dǎo)清華研究生采寫的形式；與《北京日?qǐng)?bào)》的兩次合作，則探索出新聞策劃與融合報(bào)道制作的實(shí)踐教學(xué)新路。這些探索為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)打通采、寫、編、評(píng)、攝錄、制作的融合新聞傳播教育打下了基礎(chǔ)。另外，學(xué)院聘請(qǐng)國(guó)外著名教授和來(lái)自彭博新聞社等國(guó)外媒體機(jī)構(gòu)的資深記者開(kāi)課，在打通國(guó)內(nèi)業(yè)界和學(xué)界的同時(shí)，還打通了國(guó)際學(xué)界與國(guó)內(nèi)學(xué)界。

四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院蔣曉麗教授介紹了本院專業(yè)碩士“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施情況，與眾不同的是，其業(yè)界導(dǎo)師都是由學(xué)校正式聘用的。同時(shí)，在“雙導(dǎo)師制”實(shí)施時(shí)也注重分類培養(yǎng)?；旧鲜且詫W(xué)界導(dǎo)師為主，但也有一些是以業(yè)界為主，學(xué)界做配合。此外，在部校共建的背景下，四川大學(xué)強(qiáng)調(diào)科研與業(yè)界的緊密合作，成立了卓越新聞傳播智庫(kù)和社會(huì)輿情與信息傳播智庫(kù)，為四川省的公共決策提供了一定支持。

華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院黨委書(shū)記詹健教授認(rèn)為，融合新聞傳播人才培養(yǎng)的首要理念是“用戶思維”，即首先是站在用戶的角度實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制，包括信息的需求個(gè)性化和信息產(chǎn)品的人性化；其次是流程變革，主要表現(xiàn)為“一次性采集，多格式生成，多介質(zhì)發(fā)布”；再次是綜合技能，采取并聯(lián)式工序，采、寫、編、評(píng)、攝、錄、播、管“八般武藝”須俱全；最后是再造受眾，重視受眾的內(nèi)容生產(chǎn)，將受眾視為產(chǎn)品分發(fā)中的一環(huán)。他認(rèn)為，當(dāng)前融媒新聞傳播人才培養(yǎng)面臨理念落后、課程薄弱、師資不足、效果堪憂的現(xiàn)狀，為此，華中科技大學(xué)按照產(chǎn)業(yè)鏈劃分，以“課程包”的設(shè)置來(lái)重構(gòu)課程體系：產(chǎn)業(yè)前端包括運(yùn)營(yíng)模式、功能設(shè)計(jì)和模式產(chǎn)品研發(fā)，產(chǎn)業(yè)中端主要指內(nèi)容寫作，產(chǎn)業(yè)末端則是產(chǎn)品的推廣和運(yùn)營(yíng)，在此基礎(chǔ)上成立了新聞傳播基礎(chǔ)技術(shù)教研部、新聞傳播基礎(chǔ)理論教研部、新聞傳播實(shí)務(wù)教研部、新聞傳播實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中心。

針對(duì)新技術(shù)的使用與教學(xué)，陳剛教授提出，最重要的是了解新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，而不是研發(fā)新技術(shù)。除了基礎(chǔ)理論教學(xué)之外，課堂教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)操作。北京大學(xué)現(xiàn)在和一些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)合作，直接將大數(shù)據(jù)的平臺(tái)工具引進(jìn)課堂，進(jìn)行實(shí)際操作，再根據(jù)真實(shí)的點(diǎn)擊率、銷售量來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、 和而不同：學(xué)界業(yè)界的“關(guān)系辨”

隨著“部校共建新聞學(xué)院”工作的推進(jìn)，學(xué)界與業(yè)界的關(guān)系趨于深度融合。但是，也有學(xué)者對(duì)新聞傳播學(xué)界與業(yè)界的關(guān)系提出尖銳批評(píng)：“學(xué)界越來(lái)越少對(duì)我們業(yè)界聲援”，“在一些重要問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)刻卻總是保持習(xí)慣性的緘默”(石扉客，2015)。還有學(xué)者認(rèn)為，“新聞學(xué)界和業(yè)界有一種水火不容的怪現(xiàn)象——業(yè)界批評(píng)學(xué)界紙上談兵，學(xué)界批評(píng)業(yè)界理論淺薄?！薄斑@種‘彼此不屑’，難免會(huì)進(jìn)一步惡化二者的關(guān)系，從而導(dǎo)致新聞實(shí)踐與新聞教育‘兩張皮’的現(xiàn)象?！?王君超，2015)那么，如何解決“兩張皮”的問(wèn)題？學(xué)界、業(yè)界如何進(jìn)行深度融合？當(dāng)前新聞傳播教育存在哪些突出問(wèn)題？如何進(jìn)一步改進(jìn)？

中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院副院長(zhǎng)周勇教授從心態(tài)、方法、機(jī)制三個(gè)層面討論了學(xué)界與業(yè)界的關(guān)系。心態(tài)層面：目前業(yè)界和學(xué)界之間要更強(qiáng)化命運(yùn)共同體的意識(shí)，媒體生存的嚴(yán)峻會(huì)倒逼高校的人才培養(yǎng)，由此威脅到學(xué)界的生存。作為一個(gè)命運(yùn)共同體，需要以更平和的心態(tài)，去探討合作的可能性和空間；方法層面：學(xué)界需要通過(guò)問(wèn)題意識(shí)，把科研導(dǎo)向?qū)嵺`，從中探索規(guī)律，對(duì)實(shí)踐發(fā)揮引導(dǎo)性和方向性作用；機(jī)制層面：學(xué)界和業(yè)界互動(dòng)需要穩(wěn)定的機(jī)制。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院有兩個(gè)較好的平臺(tái)，一個(gè)是媒體融合實(shí)驗(yàn)室，不僅僅是學(xué)校內(nèi)部學(xué)生做一些項(xiàng)目，更重要的是把業(yè)界資源引入，基于項(xiàng)目的引導(dǎo)做一些項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的新產(chǎn)品，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)師資、培育學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐中有所發(fā)展、有所創(chuàng)新；第二個(gè)是部校共建平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)給了高校與北京市所屬媒體中的優(yōu)秀媒體和欄目建立穩(wěn)定合作關(guān)系的機(jī)會(huì)。

陳剛教授提出學(xué)界與業(yè)界的互動(dòng)主要涵蓋三個(gè)方面：第一是關(guān)注前沿，現(xiàn)在有很多技術(shù)、很多平臺(tái)、很多媒體，都有自己的利益考量，這并不代表前沿領(lǐng)域，高校需要與其保持一定的距離，在關(guān)注真正前沿的前提下，有選擇性地進(jìn)行合作。第二是密切合作，不密切合作是紙上談兵、霧里看花，密切合作了以后，才能夠把握變化，將其變成課堂教學(xué)和研究的價(jià)值。第三是保持距離，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，所有的新技術(shù)都是在試錯(cuò)，都是在迭代。所以學(xué)界在和業(yè)界合作的時(shí)候，一方面要深入進(jìn)去，一方面要保持距離，可能整個(gè)過(guò)程需要學(xué)界和業(yè)界共同建設(shè)。

羅以澄教授也指出，部校共建，按照理想模式應(yīng)該是取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也擔(dān)心把雙方的短處結(jié)合在一起，互相“取短”，消解了長(zhǎng)處。實(shí)踐有實(shí)踐的長(zhǎng)處，理論有理論的長(zhǎng)處。什么東西該聯(lián)合，什么東西不能聯(lián)合，一定要予以明確。理論和實(shí)踐不應(yīng)該是完全一致的，如果完全一致的話，那就不叫理論，也不叫實(shí)踐了。理論和實(shí)踐肯定有區(qū)別，不可以進(jìn)行“全方位合作”。

孫翔總監(jiān)也認(rèn)為學(xué)界和業(yè)界應(yīng)該進(jìn)行更多互動(dòng)，互動(dòng)是兩方面的，業(yè)界可以進(jìn)入學(xué)界去授課，學(xué)界也可以去新聞媒體中進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察?，F(xiàn)在學(xué)界和業(yè)界可能缺乏一個(gè)統(tǒng)一的對(duì)話平臺(tái)，或者是對(duì)話標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該共同努力探索建立一個(gè)對(duì)話機(jī)制。

浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院副院長(zhǎng)李杰教授認(rèn)為，新聞傳播類專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是媒介素養(yǎng)和傳播技能。針對(duì)現(xiàn)在業(yè)界和學(xué)界的互動(dòng)，他認(rèn)為發(fā)生了一些變化，最主要的是企業(yè)變化了。原來(lái)的業(yè)界就是四大媒體，但現(xiàn)在出現(xiàn)了新媒體，又出現(xiàn)了泛媒體，此外還包括企業(yè)的廣告公關(guān)部門和政府社會(huì)組織。在一項(xiàng)針對(duì)媒介融合的調(diào)研中，他發(fā)現(xiàn)，對(duì)于媒介融合的焦慮主要是在傳統(tǒng)媒體這邊，新興媒體和泛媒體根本沒(méi)有焦慮。作為應(yīng)用型學(xué)科，新聞傳播學(xué)一個(gè)暗設(shè)的前提就是跟著媒體走，但是現(xiàn)在應(yīng)用型學(xué)科實(shí)際遇上了“應(yīng)對(duì)型盲亂”。這是為什么？因?yàn)閷W(xué)界不注重理論建設(shè)，只注重經(jīng)驗(yàn)研究。李杰教授主張，業(yè)界與學(xué)界的良性互動(dòng)，要從學(xué)界跟著業(yè)界走轉(zhuǎn)變成大家牽手并肩走，這就要求加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和學(xué)科建設(shè)。

全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)主任委員、清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)柳斌杰教授在總結(jié)發(fā)言中提出：首先，要尊重規(guī)律、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。管理機(jī)構(gòu)有管理機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)處，注重全局性和政策方針；媒體有媒體的長(zhǎng)處，它在實(shí)踐第一線，第一時(shí)間遇到挑戰(zhàn)；學(xué)界有學(xué)界的長(zhǎng)處，它有深入的理論研究、基礎(chǔ)功夫，能從規(guī)律上看問(wèn)題。其次，關(guān)于馬克思主義新聞?dòng)^的問(wèn)題，這確實(shí)是新聞傳播教育中需要堅(jiān)持的一個(gè)核心。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生都把“馬新觀”當(dāng)成知識(shí)，而不是內(nèi)在的修養(yǎng)和素質(zhì)。第三個(gè)問(wèn)題是新聞人才培養(yǎng)，新聞學(xué)科的定位不清楚，那就談不上新聞人才培養(yǎng)到底是什么，這確實(shí)成問(wèn)題。下一步要思考如何建立機(jī)制性的平臺(tái)來(lái)溝通學(xué)界和業(yè)界的關(guān)系，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新聞傳播人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的重任。

參考文獻(xiàn)

《以馬克思主義新聞?dòng)^為統(tǒng)領(lǐng) 創(chuàng)新新聞人才培養(yǎng)機(jī)制 省委宣傳部與吉林大學(xué)共建新聞與傳播學(xué)院》(2014年3月24日)：《吉林日?qǐng)?bào)》，2版。

石扉客(2015年10月9日)：《對(duì)當(dāng)下新聞界的7點(diǎn)看法》，獲取自搜狐 http://mt.sohu.com/20151001/n422485526.shtml

王君超(2015年10月25日)：學(xué)界與業(yè)界，做“密友”還是“畏友”？，《光明日?qǐng)?bào)》，8版。

Media Convergence, Training in Practices and Talents Cultivation—Summary ofthe1stSummitForumforLeadersinMediaEditorialBoardandJournalismSchools

Xin Yu

(SchoolofJournalismandCommunication,TsinghuaUniversity)

AbstractThis article reviews central issues discussed inthe1stSummitForumforLeadersinMediaEditorialBoardandJournalismSchools. Focal discussions include: a) new trends and knowledge of communication practices and research in an era of media convergence; b) basic requirements, diverse needs and key targets of journalism and communication education; c) the exploration on curriculum system and teaching in practices; and d) the relation between academia and industry.

Key Wordsmedia convergence; journalism and communication education; practice teaching; Marx’s journalism

虞鑫：清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院博士研究生。