“汽車底盤構(gòu)造與維修” 教學(xué)思考

王朋 李曉光

【摘 要】要讓學(xué)生能就業(yè)、就好業(yè)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在此背景下，根據(jù)汽修專業(yè)結(jié)合的崗位要求，本著“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，面向市場需求、面向?qū)W生實(shí)際、面向職教規(guī)律”為基本理念；以工學(xué)結(jié)合為主要途徑，培養(yǎng)出具備必備技能和素質(zhì)以及職業(yè)道德，將專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和實(shí)踐操作技能有效結(jié)合的實(shí)用新型人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對接。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；實(shí)踐教學(xué)；汽車底盤構(gòu)造與維修

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）14-0057-02

汽車底盤構(gòu)造與維修是汽車診斷和檢測的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，特別是專業(yè)創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要的作用，而實(shí)踐教學(xué)是深化學(xué)生理解能力及拓展學(xué)生思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐素質(zhì)，對形成職業(yè)崗位能力與中職教學(xué)特色、提高中職教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。

“汽車底盤構(gòu)造與維修”是汽修類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，是學(xué)生日后從事操作工作的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)，因此學(xué)生都很重視，學(xué)習(xí)的主動性、積極性都較高。而且學(xué)生正處在思維活躍、喜歡動手動口的年齡，筆者就利用他們的這些特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)和討論分析環(huán)節(jié)，大大調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了“機(jī)械基礎(chǔ)”“電工基礎(chǔ)”等基礎(chǔ)課，有一定的理論基礎(chǔ)，這些都將有利于學(xué)生對所學(xué)知識的吸納和掌握。但由于本年級學(xué)生剛參與教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不足，會直接影響本次課的授課效果。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，既要“教其知”，又應(yīng)“授其法”，著重培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。結(jié)合項(xiàng)目，通過填寫學(xué)生手冊、自主自學(xué)、小組協(xié)作和交流、經(jīng)驗(yàn)展示，最終使不同層次的學(xué)生都有所提高。

圍繞學(xué)生的能力活動，緊扣教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中完成項(xiàng)目。筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)流程已基本形成模式，在實(shí)踐教學(xué)過程中主要是引導(dǎo)與啟發(fā)，通過學(xué)生的獨(dú)立動手、思考來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力。為此，在教學(xué)中主要通過一個(gè)實(shí)例問題來完成，即“故障、結(jié)構(gòu)、原理、檢測、故障”。這樣從發(fā)現(xiàn)故障開始，以排除故障結(jié)束，其核心內(nèi)容為：強(qiáng)調(diào)技能、針對技能、適合技能，這樣對技能訓(xùn)練會有實(shí)際幫助，也避免了盲目灌輸，使教學(xué)目標(biāo)更明確。

第一步：實(shí)例導(dǎo)入，情境教學(xué)

將全班學(xué)生分成4個(gè)小組，4～5人一組，每組1個(gè)組長，即學(xué)習(xí)帶頭人。充分利用多媒體和示教板教學(xué)，直觀、生動地展示結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作過程及裝配過程。在上課之始，用實(shí)例現(xiàn)場導(dǎo)入，模擬汽車修理車間接到了長城公司的售后維修任務(wù)。假設(shè)有長城賽佛車主描述先向前行駛再倒車時(shí)感覺到聳車現(xiàn)象，讓學(xué)生先去查找資料，找出聳車的幾種原因及判斷檢修手段和排除方法，然后各組分頭討論，拿出維修方案，并反復(fù)論證，互相提建議，最后拿出較成熟的方案。小組討論可以按以下步驟進(jìn)行：每組推選1位同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)作補(bǔ)充；各組的觀點(diǎn)交鋒，教師在一旁做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評；最后根據(jù)每組測量的結(jié)果、表現(xiàn)，做好現(xiàn)場講評。

長城汽車是保定人的驕傲，創(chuàng)設(shè)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既了解新學(xué)知識在實(shí)際工作中的應(yīng)用，又能感受到家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就，從而體現(xiàn)項(xiàng)目的職業(yè)性、實(shí)際性，使學(xué)生具有初步分析問題的能力和通過現(xiàn)場故障現(xiàn)象主動學(xué)習(xí)理論知識并利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。職業(yè)性和實(shí)際性重點(diǎn)表現(xiàn)在3個(gè)方面，即：學(xué)生和學(xué)徒角色合一；教師和師傅角色合一；學(xué)習(xí)和工作合一。每節(jié)課設(shè)置1個(gè)問題，由組長帶領(lǐng)組員討論解決預(yù)設(shè)的問題。再通過查找資料拓展知識面，補(bǔ)充拆裝的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。學(xué)生通過質(zhì)疑探究，合作交流，將所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)一一解決，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率非常高。

第二步：展示手冊，示范操作

在學(xué)生討論得出初步方案之后，教師展示企業(yè)用的維修手冊，向?qū)W生交代清楚企業(yè)的生產(chǎn)方式，以體現(xiàn)職業(yè)化特性。之所以在討論出初步方案之后再展示，就是不想讓學(xué)生有先入為主的概念，讓學(xué)生把自己的體驗(yàn)、想象等放在這一環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對職業(yè)能力的認(rèn)識。如果把維修手冊放在前面，就會剝奪學(xué)生分析、思考、體驗(yàn)的權(quán)利。之后教師進(jìn)行示范操作，示范操作是實(shí)習(xí)課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的每一個(gè)動作都會成為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的樣板。教師在做示范時(shí)對于關(guān)鍵部位和關(guān)鍵技術(shù)要著重展示，較難掌握的地方要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)示范要領(lǐng)，說明診斷故障時(shí)，要通過深入有序的分析，根據(jù)故障現(xiàn)象推理出所需結(jié)果，即引發(fā)故障的原因。根據(jù)職業(yè)發(fā)展要求，分析元件故障原因是必備技能，也是提高學(xué)生職業(yè)能力的有效手段。教師要強(qiáng)調(diào)操作過程中的注意事項(xiàng)，并提出具有一定挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三步：模仿練習(xí)

在教師示范的同時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行拆裝模仿，跟著教師的拆裝步驟示范進(jìn)行分解和裝配。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀測分析、動手操作能力。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)必須做到眼勤、腦勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，進(jìn)行全程全面的檢查與指導(dǎo)，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的問題，準(zhǔn)確找出問題存在的原因，采用個(gè)別指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合的方式及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，耐心地幫助學(xué)生加以改正，并引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練過程中抓住問題的核心，分析問題的性質(zhì)，掌握解決的思路。只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，做到因材施教，達(dá)到應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)效果。

這一環(huán)節(jié)是維修工作過程中最重要的階段，雖然學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí)訓(xùn)練基本能操作，但教師還是要引導(dǎo)學(xué)生注意診斷的規(guī)范性和正確性、時(shí)效性。正式操作前，一定要進(jìn)行校驗(yàn)。校驗(yàn)正確，教師確認(rèn)無誤后方可實(shí)際操作。通過試診和檢驗(yàn)，最終達(dá)到排除故障的目的。通過總結(jié)診斷步驟是否正確、快捷，編寫“故障樹”。這樣的模擬業(yè)務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作合一，加強(qiáng)了學(xué)生的企業(yè)文化意識，使學(xué)生在合作中掌握新知識。教師要幫助學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)流程，體驗(yàn)專業(yè)樂趣，并感受到汽車從業(yè)者的美好前景。

第四步：整理拓展

工作結(jié)束后處理報(bào)廢工件，擦拭工具，清掃現(xiàn)場，將工件、量具等物品按規(guī)定予以擺放。通過整理工作，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的文明生產(chǎn)習(xí)慣。

然后教師拓展任務(wù)，通過對小組的學(xué)習(xí)（工作）效果進(jìn)行總結(jié)，評價(jià)學(xué)生（工人）的工作情況，注重過程，承認(rèn)差異；鼓勵先進(jìn)，激勵后進(jìn)，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師幫助學(xué)生接納和認(rèn)同評價(jià)結(jié)果，客觀地認(rèn)識自己的成就、潛能與不足，以多渠道的反饋信息，促其不斷改進(jìn)和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)的把握，對難點(diǎn)的突破。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)汽車行業(yè)的特點(diǎn)，將一些有趣的、新鮮的理論知識安排為拓展任務(wù)，讓學(xué)生課下去查閱課本，并上網(wǎng)查找相關(guān)資料，了解不同車型汽車底盤的特點(diǎn)和維修要點(diǎn)，該設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)之余能主動學(xué)習(xí)，豐富知識，開闊眼界，積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

在教授本課之前，學(xué)校汽修專業(yè)教師于2015年帶領(lǐng)一年級汽修專業(yè)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了參觀，以此種方式調(diào)動學(xué)生熱情，鼓勵學(xué)生積極參與到企業(yè)活動中。本課突出以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，通過實(shí)例導(dǎo)入、展示實(shí)習(xí)手冊、教師示范操作、學(xué)生模仿練習(xí)等與企業(yè)密切結(jié)合的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在檢驗(yàn)自己的過程中獲得自我成就感。在教學(xué)過程中學(xué)生情緒高漲，參與熱情極高，他們積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，參與討論、辯論，在操作加工時(shí)學(xué)生主動性非常高，在整個(gè)教學(xué)中教師只是起指導(dǎo)、調(diào)控作用，學(xué)生完成工作的情況良好。當(dāng)然，在技能訓(xùn)練過程中還需要強(qiáng)調(diào)操作方法的規(guī)范性，注意巡視和反饋控制，當(dāng)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告后，要及時(shí)批改和總結(jié)，找出所存在的問題、分析問題存在的原因，以不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生對汽車底盤系統(tǒng)及零部件結(jié)構(gòu)、維修和故障的診斷能力，使學(xué)生具有初步分析問題的能力，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生為進(jìn)入社會做好心理準(zhǔn)備，并樹立起職業(yè)意識，盡快進(jìn)入職業(yè)角色。

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（編輯：秦俊嫄）