大學生社會支持與學習適應(yīng)的關(guān)系：心理韌性的中介作用

桑利杰　陳光旭　朱建軍△

①中國.北京林業(yè)大學(北京)　100083?、趯幉ù髮W心理系(浙江寧波)　315211　E-mail：582803638@qq.com　△通訊作者

E-mail:zhuqiande@sohu.com

大學生社會支持與學習適應(yīng)的關(guān)系：心理韌性的中介作用

桑利杰①陳光旭②朱建軍①△

①中國.北京林業(yè)大學(北京)100083②寧波大學心理系(浙江寧波)315211E-mail：582803638@qq.com△通訊作者

E-mail:zhuqiande@sohu.com

【摘要】目的:探討心理韌性在社會支持與學習適應(yīng)之間的中介作用。方法:采用大學生學習適應(yīng)量表、青少年心理韌性量表、社會支持評定量表對417名大學生進行測量。結(jié)果:①學習適應(yīng)在各學習成績分組上存在顯著差異(F=19.765，P<0.001)，學習成績低分組學習適應(yīng)得分顯著低于高分組(F=19.765,P<0.001);②社會支持和學習適應(yīng)呈顯著正相關(guān)(r=0.251,P<0.001),心理韌性和學習適應(yīng)也呈顯著正相關(guān)(r=0.469,P<0.001);③心理韌性在社會支持和學習適應(yīng)之間起部分中介作用，a*b/c=56.89%。結(jié)論:學習適應(yīng)是學習成績的重要影響因素；社會支持可以有效預測學習適應(yīng)，心理韌性在社會支持和學習適應(yīng)間起部分中介作用。

【摘要】社會支持；學習適應(yīng)；心理韌性；大學生

學習適應(yīng)是指個體根據(jù)環(huán)境及學習的需要，努力調(diào)整自我，以達到與學習環(huán)境平衡的心理與行為過程[1]。學習適應(yīng)有其內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)、心理條件和實現(xiàn)過程。一般要經(jīng)過適應(yīng)平衡狀態(tài)的打破，學習需要的產(chǎn)生，學習誘因的作用，自我的積極調(diào)整，最后達到學習適應(yīng)的良好狀態(tài)[2]。對于學生而言,學習適應(yīng)本質(zhì)上也是一種生活適應(yīng)。它不僅是學生學業(yè)成就與心理健康發(fā)展的重要影響因素,也是影響未來適應(yīng)社會的重要保證條件[3]。對于學習適應(yīng)的研究，大都集中在入學之初，如大學新生[4-5]。但實際上學習適應(yīng)是會隨著環(huán)境的變化而變化的，是一個長期的、不斷的自我調(diào)整過程，尤其對于大學學習來說，因為大學學習比之前的中學和小學學習更加復雜、更加高級，同時也更為自覺、更為自立,突出地表現(xiàn)探索性、自主性、階段性和專業(yè)性等特點[6]。大學教育是我們提高全民素質(zhì)的一個重要途徑，2014年全國高考錄取率約為74.33%，本科錄取率38.7%，而且逐年提升，但隨著大學招生的擴張，師資力量卻沒有跟上，加上高中應(yīng)試教育，大學“放養(yǎng)”，大學生對自身要求的不斷變化可能會使大學生在大學的不同階段體驗到適應(yīng)不良，學習適應(yīng)性問題是當代大學生較為普遍面臨的心理健康問題[7]。

社會支持是對個體重要的他人如家庭成員、鄰居、朋友等對于處于壓力情境下的個體所提供的幫助功能，包括社會情感幫助、實際幫助和信息幫助。社會支持可以幫助個體應(yīng)對生活中遇到的問題和危機。研究者認為，影響大學生學習適應(yīng)性的主要因素包括環(huán)境因素和個性因素兩大方面。而社會支持就是重要的環(huán)境因素。王鵬、時勘等曾對中學生適應(yīng)性學習模型進行了探討和研究[8],指出環(huán)境因素對學生的適應(yīng)性學習有重要影響。陶沙通研究發(fā)現(xiàn)，社會支持對個體成功應(yīng)對轉(zhuǎn)折帶來的自立和挑戰(zhàn)可起到一定的促進作用[9]。Cynthia Leung發(fā)現(xiàn)社會支持系統(tǒng)對海外學生的學習和心理適應(yīng)產(chǎn)生重要影響[10]。

心理韌性(Resilience)是指個人面對生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時的良好適應(yīng),它意味著對生活壓力和挫折的“反彈能力”[11]，國內(nèi)也有很多研究成為“心理彈性”、“心理復原力”等。個體越好的應(yīng)對壓力或不適應(yīng)情境，反映了個體越好的心理韌性。學習適應(yīng)也可以看做是壓力情境下個體的適應(yīng)，因此心理韌性高的個體，可以更好的學習適應(yīng)。葉艷勝[12]等人通過對護理學本科生研究發(fā)現(xiàn)，心理韌性與學習適應(yīng)相關(guān)顯著。張鑫[13]研究得出高一學生的心理韌性越好，學習適應(yīng)性水平就越高。

關(guān)于心理韌性研究主要集中在關(guān)于保護性因素的研究上。保護性因素是指能夠促進個體更好地應(yīng)對生活壓力事件，減少消極發(fā)展結(jié)果出現(xiàn)的可能性的個人或環(huán)境因素，一般分為內(nèi)在保護因素和外在保護因素。其中，外部保護性因素是指環(huán)境因素，主要是指來自家庭、同伴、組織、學校等的社會支持。Luthar[14]研究發(fā)現(xiàn)，親密的家庭關(guān)系是兒童面臨逆境時做出良好適應(yīng)的關(guān)鍵因素。王淑娟的研究認為[15]社會支持會使主體采用積極地應(yīng)對，也就是可以導致個體更好的學習適應(yīng)。周方芳[16]對初中生社會支持與心理韌性研究發(fā)現(xiàn)，兩者存在顯著正相關(guān)。社會支持越好，心理韌性也就越高，可以看出社會支持對心理韌性有很好的保護作用。

從上面的討論可以看出，社會支持和心理韌性都可以有效的提高學生的學習適應(yīng)，而社會支持又是心理韌性的保護因素，那社會支持也可以通過心理韌性對學習適應(yīng)產(chǎn)生間接的作用。因此本研究提出，社會支持可以通過心理韌性的中介作用對學習適應(yīng)產(chǎn)生影響。

1對象與方法

1.1　對象

采用分層隨機抽樣方法抽取山東省高校學生(大一至大三)共460人進行問卷調(diào)查，得有效問卷417份(90.6%),其中男178名，女239名，年齡17～23歲，平均(20.23±1.24)歲。

1.2　方法

1.2.1大學生學習適應(yīng)量表由馮廷勇等編制，用于測評大學生的學習適應(yīng)性。包含29個項目，分為學習動機、教學模式、學習能力、學習態(tài)度和環(huán)境因素等5個因素。采用5點計分，1表示“完全不符合”，5表示“完全符合”。分數(shù)越高表示學習適應(yīng)的總體狀況越好。以往的研究表明[1],該量表信效度指標良好。本研究中量表總體內(nèi)部一致性信度為0.89。

1.2.2青少年心理韌性量表由胡月琴和甘怡群編制[17]，量表共27個條目，5點計分，是目前國內(nèi)獨立編制的信效度較好的心理韌性量表。本研究中量表總體內(nèi)部一致性信度為0.80。

1.2.3社會支持評定量表由肖水源編制，共10個條目，包括客觀支持(3條)、主觀支持(4條)和對社會支持的利用度(3條)共3個維度。該量表具有良好的信效度和重測信度[18]。根據(jù)大學生的實際情況。將第4題中的“同事”改為“同學”，第5題中的“夫妻”改為“戀人”,同時刪去了“兒女”一欄；第6、7題中“配偶”改為“戀人”。

1.2.4施測團體施測，現(xiàn)場回收所有問卷。

1.3　統(tǒng)計處理

采用SPSS 17.0，用F檢驗、事后檢驗和中介分析等方法對數(shù)據(jù)進行分析。

2結(jié)果

2.1　學習成績與學習適應(yīng)的關(guān)系

見表1。在不同學習成績分數(shù)段的被試的學習適應(yīng)得分和差異。通過F檢驗和事后分析，我們可以看出，在學習動機和學習態(tài)度上，前三分之一的被試顯著高于中間三分之一和后三分之一的被試，中間三分之一的高于后三分之一的被試；在教學模式上，前三分之一和中間三分之一要高于后三分之一；在學習能力上，前三分之一要高于中間三分之一和后三分之一；而在環(huán)境因素上，三者沒有差異。在學習適應(yīng)總分上，三組差異顯著，學習適應(yīng)得分隨著學習成績依次下降，即學習成績前三分之一的被試顯著高于中間三分之一，中間三分之一的被試高于后三分之一。

表1　不同學習成績被試的學習適應(yīng)比較±s)

注:*P<0.05,**P<0.01，***P<0.001,下同

2.2　社會支持、心理韌性和學習適應(yīng)的關(guān)系

表2中給出了各變量的描述統(tǒng)計和相關(guān)系數(shù)。社會支持的維度都和學習適應(yīng)、心理韌性相關(guān)，在學習適應(yīng)的維度上，只有環(huán)境因素和社會支持各維度、心理韌性不相關(guān)，而其他維度，都和其有關(guān)。社會支持、心理韌性和學習適應(yīng)兩兩相關(guān)顯著，為中介檢驗提供基礎(chǔ)。在其中社會支持和學習適應(yīng)呈顯著正相關(guān)，心理韌性和學習適應(yīng)也呈顯著正相關(guān)。

表2　各變量的描述統(tǒng)計和相關(guān)矩陣(n=417)

2.3　心理韌性在社會支持和學習適應(yīng)之間的中介作用

我們依據(jù)溫忠麟等人提出的中介效應(yīng)檢驗方法[19]，對假設(shè)的心理韌性在社會支持和學習適應(yīng)之間的中介效應(yīng)進行檢驗。以學習適應(yīng)為因變量，社會支持為預測變量進行回歸分析時的標準化回歸系數(shù)β1=0.251(P<0.001)，決定系數(shù)R12=0.063；以心理韌性為因變量、社會支持為預測變量的回歸分析表明，標準化回歸系數(shù)β2=0.329(P<0.001)，決定系數(shù)R22=0.108；以學習適應(yīng)為因變量、社會支持和心理韌性為預測變量的回歸分析的結(jié)果中，社會支持對學習適應(yīng)的標準化的回歸系數(shù)β3=0.108(P=0.018)，心理韌性對學習適應(yīng)的標準化回歸系數(shù)β4=0.434(P<0.001)，總的決定系數(shù)R32=0.231。表3表明，社會支持對學習適應(yīng)的作用一部分為直接作用，而另一部分通過心理韌性起作用，心理韌性在社會支持和學習適應(yīng)中起部分中介作用，間接效應(yīng)β4=0.143，占總相應(yīng)的56.89%(a*b/c)。中介效應(yīng)的具體表現(xiàn)見圖1。

圖1　心理韌性對社會支持和學習適應(yīng)的中介作用

表3　心理韌性對社會支持和學習適應(yīng)的中介作用

注：x代表社會支持，w代表心理韌性，y代表學習適應(yīng)

3討論

3.1　學習成績與學習適應(yīng)的關(guān)系

學習適應(yīng)是學習成績的重要影響因素[20-21]，除了環(huán)境因素，學習適應(yīng)在按成績分成的3組中都存在差異，高學習成績者的學習動機、學習態(tài)度、學習能力和教學模式適應(yīng)高于低學習成績者。在學習中，動機起著重要作用，要有學習動機，我們才能努力的學習；大學教學模式和之前的教學模式差別很大，大學的教學更加自由、開放、要很好的適應(yīng)這種模式才能把成績提高；學習能力主要是指感知能力、記憶能力、思維能力、方法學習的能力等，大學學習的內(nèi)容多，難度大，因此個人學習能力影響學習成績；學習態(tài)度是學生對學習及在學習情境中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理傾向，可以影響學習成績；環(huán)境因素包括學習環(huán)境、社交因素和家庭因素[1]，題目如“校園里秩序不好，缺乏安全感，影響我學習”。在本研究中3組差異不顯著，這可能因為我們是團體實測，在各個班級中，我們所處學習環(huán)境、社交環(huán)境基本一致，都身處大學之中，遠離家庭，因此家庭環(huán)境給我們的影響也比較小，環(huán)境因素并不能很好的影響我們的學習成績。

因此,在當代大學教育中要關(guān)注大學生的學習適應(yīng)，激勵大學生的學習動機，建立積極的學習態(tài)度，進一步培養(yǎng)大學生的學習能力，適當?shù)母倪M學習模式，讓大學生可以逐步的適應(yīng)大學學習環(huán)境，這樣才能讓大學生取得優(yōu)異的成績。

3.2　社會支持、心理韌性和學習適應(yīng)的關(guān)系

社會支持、心理韌性和學習適應(yīng)三者之間兩兩相關(guān)顯著。社會支持是心理韌性的外部保護性因素[15-24]，具有良好社會支持的個體，可以積極的應(yīng)對挑戰(zhàn)，這就是心理韌性的表現(xiàn)，本研究結(jié)果與此相符。

學習適應(yīng)是指個體根據(jù)環(huán)境及學習的需要，努力調(diào)整自我，以達到與學習環(huán)境平衡的心理與行為過程，是個體與環(huán)境相互作用，如果個體在學習環(huán)境變化后，可以調(diào)整自我，來適應(yīng)學習環(huán)境，那個體就可以很好的學習適應(yīng)，但如果個體不能很好的調(diào)整自我，那就會學習不適應(yīng)，進而影響學習成績、心理健康。在這其中，個體的心理韌性就是個體學習適應(yīng)的重要個體因素，而社會支持就是重要的環(huán)境因素。因此，社會支持和心理韌性都可以影響學習適應(yīng)。本研究結(jié)果也很好的證明了以上假設(shè)。

3.3　心理韌性在社會支持和學習適應(yīng)之間的中介作用

在本研究中，心理韌性在社會支持和學習適應(yīng)間起部分中介作用，直接效應(yīng)為β3=0.108(P=0.018)，間接效應(yīng)β4=0.143，間接效應(yīng)占總相應(yīng)的56.89%(a*b/c)。社會支持可以有效預測學習適應(yīng)，心理韌性在社會支持和學習適應(yīng)間起部分中介作用。社會支持既直接影響大學生學習適應(yīng)，又通過心理韌性對其產(chǎn)生間接影響。

心理韌性動態(tài)模型[25]認為，心理韌性是個體的一種天生潛能。個體發(fā)展過程中具有安全、愛、歸屬、尊敬、掌控、挑戰(zhàn)、才能、價值等方面的心理需要，而這些需要的滿足依賴于學校、家庭、社會和同伴群體的外部保護因素。如果外部保護因素獲得了滿足，那么個體的發(fā)展需要就得到了滿足，就會很自然地發(fā)展起韌性特質(zhì)。而一旦個體發(fā)展出心理韌性品質(zhì)，在遇到學習環(huán)境變化的時候，就可以很好的適應(yīng)。可以看出，社會支持可以影響心理韌性，而心理韌性進而可以影響學習適應(yīng)，心理韌性在社會支持和學習適應(yīng)中起中介作用。而同時社會支持是影響學習適應(yīng)的重要環(huán)境因素[8-9]，可以直接影響學習適應(yīng)。因此社會支持對學習適應(yīng)的影響有兩條路徑，一條是直接影響學習適應(yīng)，另一條則通過心理韌性間接的影響。本研究結(jié)果證明了以上假設(shè)?？梢钥闯觯鐣С趾托睦眄g性都可以影響學習適應(yīng)，而社會支持還可以通過影響心理韌性來影響學習適應(yīng)。同時，社會支持是可以通過家庭、學校和同伴來提供的，在個體不能很好的適應(yīng)大學學習環(huán)境時，我們應(yīng)該盡可能的提供社會支持，不僅可以使大學生成功的應(yīng)對大學學習，還可以提高個體的心理韌性，對個體以后面對壓力事件時也能產(chǎn)生積極影響。

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中圖分類號：B844.2,B842

文獻標識碼：A

文章編號：1005-1252(2016)02-0248-05

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.02.024

(收稿時間：2015-08-06)

The Relationship between Social Support and Learning Adaptation of College Students:The Mediating Effect of ResilienceSangLijie,ChenGuangxu,ZhuJianjun

CollegeofPsychology,BeijingForestryUniversity,Beijing100083,China

【Abstract】Objective:To explore the relationship among resilience,social support and learning adjustment.Methods:A sample of 417 undergraduate students were recruited in the study to complete the undergraduates' learning adjustment scale,resilience scale and social support scale.Results:①In learning adjustment,the score of high achievement students was obviously higher than that of lower achievement students(F=19.765，P<0.001).②Students' learning adjustment was positively correlated with social support and resilience(r=0.251,0.469;P<0.001).Conclusion:Social support can predict the learning adjustment,resilience plays partial-mediating role between social support and learning adjustment.Social support not only has direct influence on learning adjustment in minority undergraduate students,but also indirect influences on learning adjustment through resilience.

【Key words】Social support;Learning adjustment;Resilience;College students

·論著·(社會心理)