弘揚(yáng)學(xué)科特色，建構(gòu)有“味道”的物理課堂

栗粉紅　竇興明

摘要：一節(jié)物理氣息濃厚的課堂，應(yīng)當(dāng)具有那種屬于物理學(xué)科所特有的味道.有物理味道的課堂，不但要展示物理知識(shí)的生活性和社會(huì)性，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，更要引領(lǐng)學(xué)生追求科學(xué)美與人性美的統(tǒng)一.

關(guān)鍵詞：物理味道科學(xué)文化學(xué)科特色

物理課堂，無(wú)論教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境如何變化，都不能泯滅“物理”的特點(diǎn).“有物理味道的課堂，一定能體現(xiàn)物理學(xué)科的基本特征.筆者贊同“有物理味道的課堂”的提法.一節(jié)成功的物理課，一定要“物理味道”十足.物理學(xué)科的獨(dú)特性是“物理味道”的核心表現(xiàn).

一、獨(dú)特的生活性——從生活走向物理

物理來(lái)源于生活.一切物理知識(shí)都源于對(duì)生活的觀察和解釋.對(duì)“物理”一詞可以這樣理解：物是萬(wàn)物，理是道理、規(guī)律.學(xué)習(xí)物理就是觀宇宙萬(wàn)物、探自然規(guī)律.一切物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都基于生活實(shí)踐.如牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，是從一個(gè)蘋(píng)果砸在頭上開(kāi)始的；阿基米得是在洗澡時(shí)，獲得了發(fā)現(xiàn)浮力原理的靈感.美國(guó)科普作家貝克說(shuō)：“沒(méi)有物理就不可能有月亮、有彩虹、有鉆石.即便我們身體的血液，也是遵循著物理規(guī)律流動(dòng)的.”

物理服務(wù)于生活.物理與人類命運(yùn)息息相通，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不用到物理.照鏡子、戴眼鏡是利用了光的反射和折射，打手機(jī)利用的是電磁波，水筆寫(xiě)字利用的是大氣壓強(qiáng)，騎自行車(chē)?yán)昧烁軛U和摩擦力等.從法拉第發(fā)明發(fā)電機(jī)，到愛(ài)迪生發(fā)明燈泡，到現(xiàn)在的光纖、互聯(lián)網(wǎng)，物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用使我們的生活質(zhì)量和工作條件日益提高.

物理又用來(lái)指導(dǎo)生活.任何事物都有其運(yùn)行的規(guī)律或規(guī)則，違背了就會(huì)受到懲罰.如，開(kāi)車(chē)超速超載，違背了常規(guī)條件下運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，就會(huì)造成車(chē)毀人亡的慘劇.物理還告訴我們，能量的轉(zhuǎn)移是有方向性的，許多資源的利用是不可逆的，能源需要節(jié)約、環(huán)境需要保護(hù)，平時(shí)要養(yǎng)成綠色、低碳的生活習(xí)慣，努力維護(hù)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展.

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的適應(yīng)度就越高.緊貼現(xiàn)實(shí)生活，是物理教學(xué)的本色.在物理教學(xué)中，教師要挖掘反映科學(xué)成果和科學(xué)思想的生活素材，讓學(xué)生體會(huì)到與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展的物理知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的更新和延伸，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念原理的認(rèn)識(shí)和理解，并培養(yǎng)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

二、獨(dú)特的根基性——從物理走向社會(huì)

物理學(xué)推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步.人類已有幾千年的歷史，但是快速發(fā)展的只是近300多年的事，日新月異的技術(shù)進(jìn)步依賴于物理學(xué)的不斷發(fā)展.比如，牛頓力學(xué)、熱學(xué)的發(fā)展導(dǎo)致了第一次工業(yè)革命，使人類進(jìn)入蒸汽機(jī)時(shí)代，解放了人的體力；電磁技術(shù)的突破性成就迎來(lái)了第二次工業(yè)革命，人類進(jìn)入電氣時(shí)代；量子理論，相對(duì)論使得核物理學(xué)取得重大突破，引發(fā)了第三次工業(yè)革命，人類進(jìn)入了原子能時(shí)代.300年物理史，造就了三個(gè)嶄新的時(shí)代.

物理學(xué)促進(jìn)了工程科學(xué)和其他自然科學(xué)的發(fā)展.物理學(xué)的研究成果，直接應(yīng)用于化學(xué)、生物、地理、氣象等自然科學(xué)，加速了自然科學(xué)的發(fā)展和分化獨(dú)立，使人們?nèi)娴靥剿?、認(rèn)識(shí)自然界的規(guī)律.物理學(xué)的成就直接引領(lǐng)了各種工程技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展，提高了社會(huì)生產(chǎn)力水平.比如，光學(xué)使得光纖通信、互聯(lián)網(wǎng)、激光醫(yī)學(xué)蓬勃發(fā)展；在萬(wàn)有引力的基礎(chǔ)上發(fā)展的航天技術(shù)，使人類不斷走向宇宙的深處.

物理學(xué)對(duì)人類社會(huì)的政治、文化、思想等方面也產(chǎn)生了巨大的影響.比如，力學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)，改變了人類長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)有關(guān)天和地的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，“地心說(shuō)”被徹底推翻；相對(duì)論以無(wú)可挑剔的嚴(yán)謹(jǐn)推理否定了絕對(duì)時(shí)空觀，使相對(duì)時(shí)空觀深入人心.愛(ài)因斯坦說(shuō)：“伽利略的發(fā)展以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開(kāi)端.”

三、獨(dú)特的融錯(cuò)性——從錯(cuò)誤走向成功

失敗是成功之母，錯(cuò)誤也是一種收獲.物理學(xué)史是一部載滿無(wú)數(shù)錯(cuò)誤和失敗的發(fā)展史.愛(ài)迪生、焦耳、愛(ài)因斯坦，都經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗而最終獲得了成功.物理的每一項(xiàng)重大突破無(wú)一不是艱辛和汗水的結(jié)果.沒(méi)有長(zhǎng)期的積累，沒(méi)有痛苦的失敗，就不可能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)重大突破.對(duì)于一位科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，他當(dāng)然期盼成功，但同時(shí)，他對(duì)“失敗”也一定是相當(dāng)?shù)牧?xí)慣，因?yàn)樗馈皣L試、失敗、再嘗試、再失敗”是科學(xué)研究的最一般規(guī)律.“失敗”意味你暫時(shí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但這并不

意味著你沒(méi)有前進(jìn)，很可能由于這個(gè)“失敗”能使人更聰明、更堅(jiān)強(qiáng)、更成熟、更具回味性.

“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”是一種重要的教學(xué)方式，其程序?yàn)椋簡(jiǎn)栴}—試探性的解決辦法—排除錯(cuò)誤—正確結(jié)論.在探究物理問(wèn)題時(shí)，學(xué)生總是從大膽的猜想開(kāi)始，而猜想就是一種不成熟的想法，或者說(shuō)需要加以修正、完善的想法.在教學(xué)中，學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是一種寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生不完善、不全面甚至錯(cuò)誤的想法，在不斷嘗試修改中，完善原來(lái)的設(shè)想.在教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)不斷糾錯(cuò)、一步步逼近目標(biāo)的思維過(guò)程，可以讓學(xué)生優(yōu)化思維品質(zhì)，提升分析能力，并且養(yǎng)成正確對(duì)待失敗和挫折的良好心理素質(zhì).

物理課堂應(yīng)該樹(shù)立“容錯(cuò)—榮錯(cuò)—融錯(cuò)”的觀念，寬容學(xué)生錯(cuò)誤的提問(wèn)，寬容學(xué)生錯(cuò)誤的答案；錯(cuò)了也比無(wú)動(dòng)于衷榮光，因自己出錯(cuò)，讓別人少犯不犯重復(fù)錯(cuò)誤就是課堂的貢獻(xiàn)者.將“錯(cuò)誤”巧妙地轉(zhuǎn)化為生成，“錯(cuò)誤”因融合而升華成寶貴的課堂資源.

四、獨(dú)特的體驗(yàn)性——在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所有的物理概念規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái).丁肇中說(shuō)：“所有的自然科學(xué)都是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，再好的理論如果與實(shí)驗(yàn)不相符，那么理論就不存在，實(shí)驗(yàn)可以推翻理論，而理論永遠(yuǎn)無(wú)法推翻實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于自然科學(xué)來(lái)講非常重要.”

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)需要經(jīng)歷三個(gè)階段：首先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)感知物理現(xiàn)象（直接經(jīng)驗(yàn)）.其次通過(guò)物理圖象形成物理表像（圖像經(jīng)驗(yàn)）.最后通過(guò)物理抽象來(lái)構(gòu)建物理知識(shí)（抽象經(jīng)驗(yàn)）.離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)將是空中樓閣.

體驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)的靈魂.實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)“經(jīng)歷過(guò)”（嘗試、經(jīng)歷、探究），達(dá)到“認(rèn)同”（關(guān)心、關(guān)注、有意識(shí)）.最后實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”（養(yǎng)成）.“聽(tīng)到過(guò)的，如過(guò)眼云煙；看到過(guò)的，歷歷在目；經(jīng)歷過(guò)的，浸骨浹髓.”在教學(xué)中，教師要挖掘?qū)嶒?yàn)資源，讓學(xué)生感知物理，培養(yǎng)能力.

總之，掌握了物理的獨(dú)特性，就抓住了物理的核心，就能體現(xiàn)出物理教學(xué)的本色.發(fā)揮物理的學(xué)科特點(diǎn)，能使物理教學(xué)落實(shí)“自主、合作、探究”的新課程理念，上出“物理味道”的課，更能彰顯物理課堂的神奇魅力，“知識(shí)和能力”“過(guò)程與方法”“情感和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)就會(huì)水到渠成.

參考文獻(xiàn)

劉向陽(yáng)，論物理課的“味”道[J]，教學(xué)改革與探討，2007（06）.

續(xù)佩君，物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的幾點(diǎn)思考[J]，物理教育研究，2000（04）.