整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

戴培紅

新課程改革主張摒棄傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)模式，要求高中教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，引進(jìn)一些全新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式.多媒體技術(shù)與信息技術(shù)輔助教學(xué)在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生.整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)成為一項(xiàng)亟待解決的重要課題.

一、整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間及教學(xué)技術(shù)的限制，整體學(xué)習(xí)效率偏低，迫切需要教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充教材內(nèi)容，整合教學(xué)資源，使抽象的知識(shí)內(nèi)容更加具體直觀，使深?yuàn)W的知識(shí)更加淺顯易懂，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)過(guò)程.現(xiàn)有的教學(xué)素材大多來(lái)源于生活，承載了一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題，也是連接數(shù)學(xué)與生活的重要紐帶.因此，教師應(yīng)利用多媒體信息技術(shù)，制作出圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的課件，將高中數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性全方位展現(xiàn)出來(lái)，有效緩解高中數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在講“隨機(jī)事件”時(shí)，筆者提出問(wèn)題：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)隨便翻開(kāi)任意學(xué)科的課本，右邊頁(yè)碼均為奇數(shù)，左邊頁(yè)碼均為偶數(shù).請(qǐng)大家嘗試翻一翻課本，驗(yàn)證此說(shuō)法是否正確.接著，筆者播放“商場(chǎng)大酬賓轉(zhuǎn)盤(pán)抽獎(jiǎng)活動(dòng)”的視頻，并拿出事先準(zhǔn)備好的顏料轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)內(nèi)部為不規(guī)則形狀，且各區(qū)域顏色都不相同，讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)動(dòng)該轉(zhuǎn)盤(pán)，設(shè)想一下當(dāng)你停下時(shí)，你的大拇指會(huì)指向哪一種顏色.有學(xué)生思考后回答：因轉(zhuǎn)動(dòng)力氣的大小、轉(zhuǎn)動(dòng)方向的不同，大拇指所指向的顏色無(wú)法確定.這樣能夠使學(xué)生感受到生活中隨機(jī)現(xiàn)象的存在，帶動(dòng)其領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系.

二、巧用多種教學(xué)方法，合理設(shè)置教學(xué)情境

教學(xué)方法即教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采取的一些與受教育者更好地完成教學(xué)任務(wù)的方法，其具有多樣性特征.高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確定位學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力、學(xué)習(xí)能力及探究能力，便于根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)能力指標(biāo)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而做到因材施教，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.此外，僅憑單一的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)需要的，鑒于高中數(shù)學(xué)超強(qiáng)的邏輯性，教師還應(yīng)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等信息設(shè)備或技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出令人眼前一亮的文字、動(dòng)畫(huà)、甚至視頻，瞬時(shí)抓住全班學(xué)生的眼球，使學(xué)生全身心投入到一些生動(dòng)的教學(xué)情境中，循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，在講“等比數(shù)列前n項(xiàng)的和”時(shí)，筆者以高中學(xué)生熟識(shí)的神話(huà)故事開(kāi)頭，引人入勝，讓學(xué)生帶著感情展開(kāi)學(xué)習(xí).首先，筆者在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道下載了《西游記》中的相關(guān)片段，并剪輯成3分鐘的短片，把學(xué)生渙散的注意力瞬間集中起來(lái).接著，筆者講述了另一個(gè)故事“八戒取經(jīng)回來(lái)后，去高老莊做了上門(mén)女婿，且主管財(cái)務(wù)，其在周轉(zhuǎn)不靈時(shí)向悟空借錢(qián)，悟空決定投入100萬(wàn)，周期為一個(gè)月，但是八戒第一天則須還1元，第二天2元，第三天則為2的倍數(shù)，以此類(lèi)推，八戒覺(jué)得占了大便宜，無(wú)比開(kāi)心.”然后，我讓學(xué)生想一想“八戒真的占了大便宜么？”可分組討論，有學(xué)生按部就班地計(jì)算，也有學(xué)生投機(jī)取巧，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂陷入了熱烈的討論中.最后，筆者讓學(xué)生選出代表匯報(bào)，引出等比數(shù)列前n項(xiàng)之和的算法教學(xué).

三、組織開(kāi)放式評(píng)價(jià)，深化教學(xué)反思

正確的評(píng)價(jià)方式是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重，肩負(fù)著準(zhǔn)確檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重任，且直接關(guān)系到教師教學(xué)成效的高低.一方面，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)收集掌握情況的信息反饋，以作出精準(zhǔn)評(píng)價(jià).一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于思想壓力較大的學(xué)生，教師須肯定其學(xué)習(xí)過(guò)程，并予以適當(dāng)開(kāi)導(dǎo)，而不是以分?jǐn)?shù)為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn).而對(duì)于缺乏空間想象能力的學(xué)生，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)狀態(tài)的角度予以肯定，給學(xué)生以信心，培養(yǎng)其敢于直面困難的勇氣，促使其積極主動(dòng)地開(kāi)展自我學(xué)習(xí).另一方面，教師還須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思.只有認(rèn)真反思自身在學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不足，才能認(rèn)清現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距，盡快查漏補(bǔ)缺，重塑自己的一系列學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù).在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)開(kāi)展教學(xué)反思，尤其是一些不成功或存在爭(zhēng)議的教學(xué)案例，應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)策略的選擇等環(huán)節(jié)，找出其中的漏洞或不合理，及時(shí)補(bǔ)充與完善，以尋求更具適用性的教學(xué)方法.

綜上所述，作為高中學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指明燈，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異性，結(jié)合其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，巧用多媒體及信息技術(shù)輔助教學(xué)，以設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃.同時(shí)，教師還應(yīng)緊密?chē)@教學(xué)主題，精心制作網(wǎng)絡(luò)課件，為提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性創(chuàng)造有利條件.