初中數(shù)學教學中開展探究性學習

楊和青

探究性學習是一種全新的學習方式，它著力于學生的學，強調(diào)學生的探究和創(chuàng)新.初中數(shù)學探究性學習是在基礎(chǔ)性課程學習的基礎(chǔ)上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數(shù)學問題和現(xiàn)實問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦，主動探索實踐和相互交流為主要方式的學習研究活動.探究性學習指的是學生在學習中自己探索問題的學習方式.它包括：自己觀察；發(fā)現(xiàn)問題（提出問題）；采用實驗的方式，利用已知結(jié)論作出評價；對提出的問題進行解答（在占有相關(guān)信息與數(shù)據(jù)后）.這種教學方法，適應了現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，也給學生的學習方式帶來了革命性的變化，更符合教育的本性，還能最大限度地提高學生的能力，當然對教師的素質(zhì)提出了更高要求.下面就在初中數(shù)學教學中開展探究性學習談點體會.

一、在數(shù)學教學中滲透探究性學習

求知欲是人們思考探究問題的內(nèi)在動力.可見，學生的求知欲越高，對問題的探索性就越強，就越能引發(fā)學生去積極思考，從而尋求問題的答案.教師可以利用學生的這一心理特點，在教學中采用引發(fā)學生興趣、對問題設置懸念等方法，活躍課堂教學氣氛，調(diào)動學生的學習熱情和求知欲望，使學生走出思維低谷，從而達到教學目標.在課堂教學中，教師可以舉出一些貼近生活的例子，讓學生體會數(shù)學不僅是數(shù)學問題，數(shù)學來源與生活，服務與生活.例如，在講“用平面截幾何體”時，教師可以列舉生活中切西瓜、黃瓜等例子，幫助學生認識幾何體，使學生驚嘆數(shù)學無所不在，提高學生的求知欲望，使學生認識到學習數(shù)學的必要性.

二、建立新型探究性學習方式

在探究性學習中，教師與學生的角色、地位和關(guān)系發(fā)生了變化，學生成為求知過程的探究者，主動的學習者，教師不再是居高臨下的傳授者，而是課題研究的組織者、平等的參與者.在探究性學習中，學生自主選題、自主研究，在一個開放的學習環(huán)境中進行實踐活動，教師失去了壟斷地位.同時，學習內(nèi)容的開放性，拓展了學生的視野.在信息化的社會里，課本不再是人類經(jīng)驗存在的唯一形式，知識的獲得可以通過學校以外的互聯(lián)網(wǎng)、電視、報紙等多種媒體，獲得知識的途徑由單一變?yōu)槎鄻踊處煵辉偈菍W生唯一的知識來源和壟斷者.教師的地位由權(quán)威者向平等者、由傳授者向參與者等角色轉(zhuǎn)換.探究性學習中的師生關(guān)系，要求教師成為一個良好的傾聽者和交往者，而不僅僅是良好的講解者.教師要主動地去傾聽學生的想法，重視和觀察學生心理變化的過程，消除學生的緊張、害怕的心理，讓學生敢于發(fā)表自己的見解，拉近師生之間的距離，讓學生認可教師是他們中的一員，建立起一種新型和諧融洽的師生關(guān)系，讓學生好奇、喜歡探究的天性充分發(fā)揮出來，從而樂于學習.

三、要求與知識、能力之間的差異

探究性學習是沒有現(xiàn)成方案的，更不是把教材上的知識搬過來放到學生頭腦中，而是一個生動活潑的、在過程中有許多變數(shù)的學習方法，其靈活性非常顯著.在教學中，要想聽得懂，學生就得具備相當?shù)闹R儲備和一定的能力.初中學生因年齡與生理的關(guān)系，沒有那么多的知識量，感性認識遠遠大于理性認識.這是制約探究性學習的最大因素.針對這一現(xiàn)象，在開展探究性學習時，教師應該選擇一些知識難度低、容易理解、比較形象生動、可操作性強的問題來實驗.教師要設置好問題的梯度，難度最低的問題準備給層次較低的學生，保證全員的參與性，中等難度的問題留給中等水平的學生，保證知識的不斷層，保證知識的普及，難度最大的問題準備給優(yōu)等生，培養(yǎng)學生的思維能力.在數(shù)學教學中開展探究性學習，教師要用形象直觀、接近學生生活的事例，培養(yǎng)學生的概括、思維能力.這種“問題生成”和“問題解決”的師生雙邊活動，能夠提高學生的理性認識水平，逐漸縮小學生感性與理性認識的差異，有利于提高學生的綜合素養(yǎng).

四、保障探究性學習的有效開展

在探究性學習中，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得以提升.同時，學習過程是整個探究性學習的重點.在整個學習過程中，學生始終處于積極、主動、活躍的狀態(tài)，從計劃的制定，資料、信息的收集，解決問題方案的確定，到最后探究結(jié)果的呈現(xiàn)，都能折射出學生的進步.探究性學習的評價，主張采用“自我參照”標準和評價方式的多元化，引導學生對自己在活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞.

總之，在數(shù)學教學中開展探究性學習，不僅是為了適應當前中學課程改革中產(chǎn)生的研究性課程教學的需要，更重要的是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的需要.探究性學習還存在許多問題值得教師去思考，需要教師在教學實踐中不斷探索完善.