淺析高中英語高效課堂的構建策略

劉兵

摘 要：課堂是開展英語教學的重要場所，構建高中英語高效課堂對調動學生的學習興趣，提高學習能力大有益處，這是英語教師實現教學改革的必然選擇。教師通過選用多種多樣的教學模式與教學方法，對增強學生的綜合能力，保證教學目標的順利實現，意義重大。在此結合高中階段英語教學的實踐經驗，分析構建高效課堂的具體策略，希望對今后高中英語教學工作有所啟發(fā)。

關鍵詞：高中英語；高效課堂；新課程改革；教學策略

構建高效課堂是新課改對高中英語教學提出的必然要求，是培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)新能力及語言能力的重要途徑；高效英語課堂要求教師與學生均作出改變，教師應充分利用課堂教學時間，通過組織、啟發(fā)、誘導的形式，挖掘學生的學習潛力，調動學習興趣，培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫等基本能力，確保每個學生都能融入課堂學習中，并有所收獲。以下將具體分析高中英語高效課堂的構建策略。

一、轉變思想，樹立新型教學觀念

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，常以教師“一言堂”為主，學生被動接受知識，學習主動性欠佳。高效課堂模式的構建，首先要求教師轉變觀念、轉變角色，以新課程教學為指導，成為課堂的設計者、組織者與引導者，在教學中運用新型的教學方法與教學技術，如引進多媒體技術、電子白板技術，提高課堂教學的趣味性，營造愉悅、和諧、民主的學習氛圍。其次，高中英語教師除了要具備基本的英語專業(yè)知識以外，還要強化教學水平，通過課堂教學培養(yǎng)學生的觀察力、思維力與創(chuàng)新力，促進高中生的個性化發(fā)展。然后，處于高效課堂情境中的學生具有極強的參與度，通過獨立思考、自主探究，可以發(fā)現學習英語的興趣，進而對英語學科產生濃厚的求知欲望，多下工夫，提高學習成績。高效英語課堂模式下，教學內容也要有所創(chuàng)新和改變，不能局限于教材范圍內，教師可結合學生的知識水平及生活經驗等，在教學中向學生多介紹西方文化背景、社會習俗等，帶領學生鑒賞外國電影，了解歐美時尚，調動學生的學習熱情。

二、明確目標，做好課前準備工作

教師在上課前要明確教學任務與教學目標，這樣才能有針對性地開展教學活動。首先，教師制訂教學目標應結合學生的知識水平、認知能力、學習能力及接受能力等，確保目標的合理性，既不能過于簡單，也不能難以達成，否則將影響學生的學習熱情。例如，通過一堂課的教學要讓學生掌握哪些單詞與短語，學會哪些語法知識等，讓學生帶著問題思考、帶著目標聽講，更利于完成任務。其次，教師要在課前精心備課，這也是新課程改革對每一位教師提出的要求，需引起充分重視。在備課時，教師要以教材內容為出發(fā)點，劃分教學的重點與難點，有針對性地選擇教學方法，便于學生接受與認可。教師在設計課堂教學時，要以學生為主體，將教與學二者相結合，通過精心準備的教學活動調動課堂學習氛圍，鼓勵學生積極踴躍地思考和發(fā)言，實現高效教學的目標。

三、科學提問，引導學生積極參與

提問是教師教學的常用方法之一，有效的提問能夠引導學生參與課堂學習，主動探索知識和掌握知識，鍛煉英語口語表達能力，也可以通過提問了解學生對知識點的掌握情況，發(fā)現學習中的不足之處，并作為教學改革的重要參考。從目前高中生學習英語的情況來看，每個學生的興趣點不同、能力不同，教師提問也要注重運用差異性的策略，照顧各個層次的學習需求。如向學習成績偏差的學生提出簡單的問題，以增加他們的學習自信心；向學習成績優(yōu)異的學生提出難度較大的問題，讓他們深入思考與探究，形成更高層次的學習水平。提問的方法多種多樣，如回憶式提問、講解式提問、導入式提問、復習式提問等，教師提出問題后應給予學生一定的時間思考與討論，鼓勵學生大膽發(fā)言，從不同角度思考問題，敢于表達自己的想法，這樣既能活躍課堂氛圍，也能帶動全體學生的學習積極性，大家共同動腦思考，發(fā)揮想象力。

四、構建小組，開展合作式學習模式

新課程改革的實施，要求學生除了掌握基本的英語知識，能夠通過相關考試以外，更注重學生英語聽力能力、寫作能力、口語能力等的培養(yǎng)。因此，高中英語高效課堂的構建應以培訓學生能力為出發(fā)點，要求教師與學生之間、學生與學生之間多用英語溝通和交流。在這一要求下，構建英語學習小組是開展合作學習的最好模式，學生在小組內要共同思考問題和討論問題，取長補短，掌握知識。教師可在課前根據當節(jié)課的教學內容設計合作學習的主題，這些主題可圍繞學生的學習與生活展開，如，你有哪些學習經驗能和大家分享？講一講寒暑假的經歷？小組內學生在交流過程中，不僅鍛煉了英語的使用技巧，也開闊了視野，達到了一舉多得的學習效果。

總之，高中英語教師要想提高課堂教學效率與教學質量，首先需要改進教學方法，構建“低負擔、高成效”的課堂模式。這就要求高中英語教師要全面掌握教學知識，不斷積累教學經驗，學會尊重學生，與學生加強溝通與交流，將更多創(chuàng)新型教學資源引入課堂，打造高效課堂。

參考文獻：

[1]周光賢.高中英語高效課堂教學模式構建研究[J].亞太教育，2015（13）：54.

[2]何超.基于學生學習能力的高中英語高效課堂建設[J].考試周刊，2013（54）：110.

編輯 薛直艷