淺議混合式教學(xué)課程資源的設(shè)計(jì)

摘 要：混合式教學(xué)從理論上講，通過(guò)課程資源的整合使其具備了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在高校教育中得到了越來(lái)越多的研究及運(yùn)用。但受多種因素的影響，混合式教學(xué)在各系統(tǒng)的應(yīng)用中均存在問(wèn)題，主要問(wèn)題集中在課程資源建設(shè)方面。以國(guó)家開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)本（專(zhuān)升本）財(cái)務(wù)報(bào)表分析為例，提出一套針對(duì)本課程資源設(shè)計(jì)的模式，供同仁商榷。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)本；財(cái)務(wù)報(bào)表分析；混合式學(xué)習(xí)；資源設(shè)計(jì)

目前，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的混合式教學(xué)整合了傳統(tǒng)課堂中面對(duì)面的學(xué)習(xí)方式和利用Moodle平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)方式，能夠減少學(xué)生之間的偽合作，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生登陸該平臺(tái)，能保留學(xué)生學(xué)習(xí)利用平臺(tái)情況，Moodle平臺(tái)的使用對(duì)于教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有很大的作用。何克抗教授給出的定義更有利于國(guó)內(nèi)教師的理解：“所謂混合式教學(xué)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。目前國(guó)際教育技術(shù)界的共識(shí)是，只有將這二者結(jié)合起來(lái)，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果?！被旌鲜綄W(xué)習(xí)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)下，為學(xué)習(xí)者提供多種學(xué)習(xí)方式及渠道，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的個(gè)別化需求。要使混合式教學(xué)取得較好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出合格的課程內(nèi)容，并以恰當(dāng)?shù)姆绞郊扒捞峁┙o學(xué)習(xí)者。

一、財(cái)務(wù)報(bào)表分析開(kāi)設(shè)的環(huán)境分析

從近三年會(huì)計(jì)本（專(zhuān)升本）學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、服務(wù)崗位及年齡情況統(tǒng)計(jì)表來(lái)看：會(huì)計(jì)本（專(zhuān)升本）的招生人數(shù)較穩(wěn)定。從專(zhuān)業(yè)背景來(lái)看，約有55%左右的學(xué)員來(lái)自財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，這部分學(xué)員有較好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。但還有約45%的學(xué)員來(lái)自非財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；從服務(wù)崗位來(lái)看，有75%左右的學(xué)員從事與財(cái)會(huì)有關(guān)的工作；約6%的學(xué)員無(wú)工作；年齡大于45歲的平均為6.5%；就趨勢(shì)來(lái)看，專(zhuān)科為財(cái)會(huì)類(lèi)的學(xué)員比重有逐漸增加的趨勢(shì)，從事財(cái)會(huì)學(xué)員的比重也呈上升趨勢(shì)。經(jīng)調(diào)查，無(wú)工作的之所以選學(xué)會(huì)計(jì)，均因準(zhǔn)備學(xué)習(xí)后去從事會(huì)計(jì)工作。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明從事財(cái)會(huì)工作的比重遠(yuǎn)高于專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員比重，這說(shuō)明有相當(dāng)一部分學(xué)員沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)但有實(shí)踐工作經(jīng)歷。學(xué)習(xí)資源的建設(shè)要充分考慮學(xué)員的特點(diǎn)，兼顧所有學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，必須以學(xué)員無(wú)專(zhuān)業(yè)知識(shí)假設(shè)為前提來(lái)進(jìn)行文字型教材和課程網(wǎng)上資源的建設(shè)。

二、財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程文字教材資源的設(shè)計(jì)

對(duì)于專(zhuān)升本的專(zhuān)業(yè)，原專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)上假設(shè)學(xué)員已有本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科的水平，但統(tǒng)計(jì)表明近一半的學(xué)員沒(méi)學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)，在文字及其他網(wǎng)上資源建設(shè)時(shí)必須按學(xué)生作為初學(xué)者來(lái)編寫(xiě)，但原教材的格式及內(nèi)容均不符合學(xué)生初學(xué)、自學(xué)的需要。會(huì)計(jì)本（專(zhuān)升本）財(cái)務(wù)報(bào)表分析這門(mén)必修課，其課程資源的建設(shè)既要滿(mǎn)足初學(xué)者學(xué)習(xí)的需要，又要能達(dá)到本科課程的培養(yǎng)目標(biāo)。本課程的教學(xué)目標(biāo)為：“用財(cái)務(wù)語(yǔ)言解構(gòu)企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程，從而幫助學(xué)習(xí)者理解影響價(jià)值創(chuàng)造的各種因素，建立財(cái)務(wù)思維，并具備將其應(yīng)用于商業(yè)決策的能力。從不同的信息使用者的角度使用這些財(cái)務(wù)信息。比如：假設(shè)學(xué)習(xí)者作為企業(yè)的管理者可以借助財(cái)務(wù)信息進(jìn)行有效的戰(zhàn)略定位；監(jiān)控和管理企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)；制定更有助于與外部投資者溝通的財(cái)務(wù)政策，以及對(duì)并購(gòu)目標(biāo)做出評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)者假設(shè)作為政府管理者可以借助財(cái)務(wù)信息預(yù)測(cè)未來(lái)產(chǎn)業(yè)的興衰變化；學(xué)習(xí)者假設(shè)作為投資人可以借助財(cái)務(wù)信息判斷誰(shuí)將在未來(lái)復(fù)雜多變的市場(chǎng)中生存下來(lái)，并發(fā)展壯大。”由于學(xué)習(xí)者近一半不需要具備財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)。在文字教材及其他媒體資源建設(shè)時(shí)就要從認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表開(kāi)始，逐步了解財(cái)務(wù)信息的架構(gòu)體系，討論財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與行業(yè)、戰(zhàn)略定位與戰(zhàn)略執(zhí)行的關(guān)系，剖析企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上，討論如何運(yùn)用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行商業(yè)決策。具體說(shuō)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的文字教材應(yīng)按如下內(nèi)容及順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于初學(xué)者循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)掌握相關(guān)內(nèi)容并運(yùn)用于商業(yè)決策。

（一）資金的運(yùn)用

讓學(xué)員們認(rèn)識(shí)資產(chǎn)，以制造業(yè)為例說(shuō)明各種資金運(yùn)用表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)員探究資產(chǎn)的概念、結(jié)構(gòu)及價(jià)值。通過(guò)這第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)員們掌握資產(chǎn)負(fù)債表的左邊—資產(chǎn)，學(xué)員自然將企業(yè)的各種資產(chǎn)與資產(chǎn)負(fù)債表左邊的項(xiàng)目對(duì)應(yīng)起來(lái)理解、記憶。

（二）資金的來(lái)源與利潤(rùn)的產(chǎn)生

通過(guò)第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)員自然要探究資金的來(lái)源，自然引入負(fù)債、股東權(quán)益兩個(gè)最主要的外部來(lái)源及利潤(rùn)留存這個(gè)內(nèi)部來(lái)源，從而熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的右邊及利潤(rùn)表。

（三）財(cái)務(wù)報(bào)表的產(chǎn)生

學(xué)員比較熟悉企業(yè)的各個(gè)財(cái)務(wù)活動(dòng)（經(jīng)濟(jì)活動(dòng)），教師需要將財(cái)務(wù)報(bào)表的產(chǎn)生與財(cái)務(wù)活動(dòng)（經(jīng)濟(jì)活動(dòng)）的關(guān)系闡述清楚，才能使學(xué)生清晰地理解財(cái)務(wù)報(bào)表的產(chǎn)生過(guò)程。這部分要講企業(yè)設(shè)立、籌建的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與財(cái)務(wù)報(bào)表的關(guān)系；采購(gòu)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與財(cái)務(wù)報(bào)表的關(guān)系；銷(xiāo)售環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與財(cái)務(wù)報(bào)表的關(guān)系；費(fèi)用支付、研發(fā)活動(dòng)與財(cái)務(wù)報(bào)表的關(guān)系；所得稅、利潤(rùn)、利潤(rùn)分配與財(cái)務(wù)報(bào)表的關(guān)系。

（四）財(cái)務(wù)報(bào)表的邏輯架構(gòu)

通過(guò)前面三章內(nèi)容的講解，學(xué)員熟悉了資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，在本部分對(duì)兩大報(bào)表的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)分析講解，并引入現(xiàn)金流量表，分析其獨(dú)特的作用?？偨Y(jié)三張報(bào)表的邏輯關(guān)系及各自的角色。

（五）財(cái)務(wù)分析的基本方法

分別就盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、短期償債能力、長(zhǎng)期償債能力的分析方法，結(jié)合簡(jiǎn)單的案例進(jìn)行講解，讓學(xué)員掌握一些基本的分析方法。

（六）業(yè)務(wù)、戰(zhàn)略與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析

結(jié)合不同行業(yè)對(duì)其業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的關(guān)系進(jìn)行對(duì)比分析。

（七）利潤(rùn)與現(xiàn)金流

對(duì)利潤(rùn)的產(chǎn)生與現(xiàn)金流的產(chǎn)生分別進(jìn)行分析；利潤(rùn)和現(xiàn)金流相對(duì)企業(yè)的重要性分別進(jìn)行會(huì)計(jì)分析；結(jié)合案例進(jìn)行分析、總結(jié)。

（八）綜合案例分析

找一個(gè)有代表性的企業(yè)，進(jìn)行綜合分析。同時(shí)分析不同人如何使用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行決策。

教材的前四部分可解決無(wú)財(cái)務(wù)知識(shí)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺失問(wèn)題，也可滿(mǎn)足所有學(xué)員自主學(xué)習(xí)的需要；整個(gè)文字教材，內(nèi)容由淺入深、環(huán)環(huán)緊扣才符合開(kāi)放遠(yuǎn)程教育及學(xué)員對(duì)象對(duì)文字教材的需求。

三、利用Moodle平臺(tái)功能做好財(cái)務(wù)報(bào)表分析網(wǎng)上課程資源設(shè)計(jì)

2015年秋季，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育開(kāi)始全面啟用新的Moodle平臺(tái)。Moodle平臺(tái)易于使用，用戶(hù)完全可以根據(jù)需求做二次開(kāi)發(fā)。針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析這門(mén)課程的網(wǎng)上課程資源設(shè)計(jì)，需根據(jù)本課程的特點(diǎn)，分為課程內(nèi)容模塊、習(xí)題模塊、考核模塊、資料庫(kù)及答疑討論區(qū)，左側(cè)設(shè)計(jì)為下拉菜單。并將課程內(nèi)容模塊（分為幾大部分，如下所示）放在課程頁(yè)面中央的顯著位置。

（一）熟悉各種會(huì)計(jì)報(bào)表

1.課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式

以微課的方式（配以動(dòng)畫(huà)）對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表按資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的順序（也是按文字教材的順序）進(jìn)行講解；每堂微課學(xué)習(xí)完成后，提示學(xué)員到對(duì)應(yīng)的習(xí)題模塊進(jìn)行練習(xí)。

2.習(xí)題設(shè)計(jì)

對(duì)于會(huì)計(jì)報(bào)表這部分的習(xí)題設(shè)計(jì)，以給定相關(guān)數(shù)據(jù)讓學(xué)員填寫(xiě)報(bào)表項(xiàng)目為主，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)員不但認(rèn)識(shí)報(bào)表還要熟悉報(bào)表之間的關(guān)系。練習(xí)后不但有對(duì)錯(cuò)反饋及得分，還給每道題配以詳解。

3.資料庫(kù)

各類(lèi)報(bào)表的編制說(shuō)明，或建議學(xué)員去相關(guān)網(wǎng)站收集這些資料。

（二）財(cái)務(wù)分析的基本方法

這部分內(nèi)容的課前要求是：要求學(xué)員先到資料庫(kù)中熟悉相關(guān)公司情況。

1.課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式

以微課的方式對(duì)盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、短期償債能力、長(zhǎng)期償債能力、綜合分析的計(jì)算及分析方法分別進(jìn)行講解。為完整、形象地呈現(xiàn)每個(gè)指標(biāo)計(jì)算及取得數(shù)據(jù)的過(guò)程，可利用會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)訓(xùn)軟件中財(cái)務(wù)分析部分的功能及其中的案例；每堂微課學(xué)習(xí)完成后，提示學(xué)員到對(duì)應(yīng)的習(xí)題模塊進(jìn)行練習(xí)。

2.習(xí)題設(shè)計(jì)

對(duì)于本部分的習(xí)題設(shè)計(jì)，利用會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)訓(xùn)類(lèi)似的軟件功能及精選公司報(bào)表等資料，讓學(xué)員熟悉每類(lèi)常用分析指標(biāo)含義及計(jì)算過(guò)程，并運(yùn)用計(jì)算出的指標(biāo)值對(duì)公司做財(cái)務(wù)分析。練習(xí)后不但有對(duì)錯(cuò)反饋及得分，還給每道題配以詳解。

3.資料庫(kù)

本部分微課中及習(xí)題中所涉及的公司的詳細(xì)情況，或建議學(xué)員到相關(guān)網(wǎng)站收集案例資料。

（三）業(yè)務(wù)、戰(zhàn)略與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析

這部分內(nèi)容的課前要求是：學(xué)員先到資料庫(kù)中熟悉相關(guān)公司情況。

1.課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式

以微課的方式（配表格、圖解）分別對(duì)選定的三類(lèi)典型公司的業(yè)務(wù)、戰(zhàn)略與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的關(guān)系進(jìn)行講解。每堂微課學(xué)習(xí)完成后，提示學(xué)員到對(duì)應(yīng)的習(xí)題模塊進(jìn)行練習(xí)。

2.習(xí)題設(shè)計(jì)

對(duì)于本部分的習(xí)題，可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、合理的三個(gè)公司代表三類(lèi)公司，讓學(xué)員通過(guò)習(xí)題練習(xí)進(jìn)一步熟悉每類(lèi)公司的業(yè)務(wù)、戰(zhàn)略如何在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)上反映出來(lái)。練習(xí)后不但有對(duì)錯(cuò)反饋及得分，還給每道題配以詳解。

3.資料庫(kù)

本部分微課中及習(xí)題中所涉及的公司的詳細(xì)情況，或建議學(xué)員到相關(guān)網(wǎng)站收集案例資料。

（四）利潤(rùn)與現(xiàn)金流

這部分內(nèi)容的課前要求：學(xué)員先到資料庫(kù)中熟悉相關(guān)公司情況。

1.課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式

以微課的方式（配表格、圖解）以?xún)杉夜緸槔謩e分析其利潤(rùn)及現(xiàn)金流的產(chǎn)生、利潤(rùn)及現(xiàn)金流對(duì)公司的重要性，用對(duì)比分析的方式進(jìn)行講解。每堂微課學(xué)習(xí)完成后，提示學(xué)員到對(duì)應(yīng)的習(xí)題模塊進(jìn)行練習(xí)。

2.習(xí)題設(shè)計(jì)

對(duì)于本部分的習(xí)題，可設(shè)計(jì)兩三個(gè)有代表性的公司，讓學(xué)員通過(guò)習(xí)題練習(xí)進(jìn)一步熟悉利潤(rùn)及現(xiàn)金流的產(chǎn)生過(guò)程、利潤(rùn)及現(xiàn)金流對(duì)公司的重要性。練習(xí)后不但有對(duì)錯(cuò)反饋及得分，還給每道題配以詳解。

3.資料庫(kù)

本部分微課中及習(xí)題中所涉及的公司的詳細(xì)情況，或建議學(xué)員去收集案例資料的網(wǎng)站。

（五）綜合案例分析

這部分內(nèi)容的課前要求是：學(xué)員課前收集某公司的資料，并認(rèn)真閱讀。

1.課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式

以微課的方式（配表格、圖解）以一家公司為例分別進(jìn)行綜合分析。微課學(xué)習(xí)完成后，提示學(xué)員到對(duì)應(yīng)的習(xí)題模塊進(jìn)行練習(xí)。

2.習(xí)題設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)兩三個(gè)完整的案例讓學(xué)員選擇其中的一家做財(cái)務(wù)分析。評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)為學(xué)生之間互評(píng)的方式，每份案例分析作業(yè)通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)分配給三個(gè)組的學(xué)員進(jìn)行互評(píng)評(píng)價(jià)，完成互評(píng)后的作業(yè)系統(tǒng)自動(dòng)分配到任課教師進(jìn)行最后評(píng)定。案例分析的參考答案在本次作業(yè)提交截止后可以查看。

3.資料庫(kù)

本部分微課中及習(xí)題中所涉及的公司的詳細(xì)情況，或建議學(xué)員去收集案例資料的網(wǎng)站。

網(wǎng)上課程資源需根據(jù)實(shí)際情況不斷地進(jìn)行修訂、更新，避免網(wǎng)上教學(xué)資源的滯后或陳舊，使其更符合學(xué)習(xí)者的需要?；旌鲜骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計(jì)將面對(duì)面的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做有效的整合，采用兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)而舍棄其缺點(diǎn)，讓兩者相輔相成以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。從這么多年的教與學(xué)實(shí)踐來(lái)看，如果課程提供的文字教材及課程網(wǎng)上教學(xué)資源符合學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，再加上強(qiáng)大的技術(shù)支持，混合式教學(xué)不但能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需要、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能記錄學(xué)習(xí)過(guò)程供老師作為指導(dǎo)學(xué)生的參考及資源修正的依據(jù)，使得教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)均因使用網(wǎng)絡(luò)而受惠。

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[4]翁彬瑜.財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)改革和創(chuàng)新：以地方本科院校為例[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）.

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作者簡(jiǎn)介：徐衛(wèi)紅（1970—），女，新疆人，碩士，海南廣播電視大學(xué)副教授，研究方向：財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)改革等。

基金項(xiàng)目：1.海南省教育廳高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘自主學(xué)習(xí)課件支持的開(kāi)放教育會(huì)計(jì)本主干課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：HNJG2014-54）。

2.國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教學(xué)研究中心研究課題“‘自主學(xué)習(xí)課件支持的開(kāi)放教育會(huì)計(jì)本主干課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：Q0081A-225Y）。

編輯 薛直艷