高中思想政治開(kāi)放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式存在問(wèn)題及其對(duì)策

徐欣

[摘 要]隨著2017年新一輪高考改革方案的推進(jìn)，開(kāi)放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式已經(jīng)受到越來(lái)越多學(xué)校的重視。開(kāi)放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，是教師依托教材提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體方案，是教師給學(xué)生搭建的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，符合新課程改革的教育理念。就開(kāi)放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)施的背景、在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題及改進(jìn)策略做了初步探討。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治 開(kāi)放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 問(wèn)題 策略

[中圖分類號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160083

開(kāi)放式教學(xué)是以激活學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。建立在開(kāi)放式教學(xué)基礎(chǔ)上的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，是一種新型教學(xué)模式，主要由“質(zhì)疑——探究——小結(jié)——應(yīng)用”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。通過(guò)開(kāi)放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。從教師教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，該教學(xué)模式節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文筆者先分析目前高中思想政治課開(kāi)放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式存在的問(wèn)題，并提出解決這些問(wèn)題的對(duì)策。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式存在的問(wèn)題

1.教師“引導(dǎo)者”角色定位不準(zhǔn)確。有些教師雖然也設(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生先自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)，但是課堂上就是不敢放手，課堂教學(xué)仍停留在包辦的層面上，實(shí)行開(kāi)放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”時(shí)仍在走老路。還有一些教師認(rèn)為讓學(xué)生自我探索、獨(dú)立思考、相互交流、提出問(wèn)題等太浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，所以還是通過(guò)教師講，達(dá)到講深、講細(xì)、講透的效果。這些教師認(rèn)為 “學(xué)案”中安排的總不如自己講效果好，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就變成了“穿新鞋，走老路”。

2.自主學(xué)習(xí)等同于放任自流。有個(gè)別教師課堂上“學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究”采取了“放羊式”教學(xué)，學(xué)生想怎么學(xué)都行。在課堂討論中，學(xué)生可以提出各種觀點(diǎn)，但是一直到下課，學(xué)生也沒(méi)有得出個(gè)結(jié)論。這樣的課堂把“生米做成了夾生飯”，不光效率低，出現(xiàn)了很多知識(shí)漏洞，學(xué)生在情感價(jià)值觀上也會(huì)有很大問(wèn)題。

3.學(xué)案設(shè)計(jì)個(gè)性化有余，規(guī)范化不足。部分教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，個(gè)性化很強(qiáng)。還有部分教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，只是針對(duì)個(gè)人認(rèn)為比較重要的地方設(shè)計(jì)活動(dòng)，脫離教材的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。這都違背了開(kāi)放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教的初衷。

二 、開(kāi)放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的改進(jìn)策略

1.學(xué)校要以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。隨著2017年新一輪高考改革方案的推進(jìn)，全國(guó)各地的高中學(xué)校都進(jìn)行了一系列的教學(xué)變革和課程改革。這要求各高中學(xué)校都要探索適合本校特點(diǎn)的新型教學(xué)模式，以滿足高考成績(jī)和新課程改革兩個(gè)目標(biāo)。為此，各高中學(xué)校都要遵循新課程改革中“促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展和終身發(fā)展”的教育理念，由傳統(tǒng)的“以教定教”轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改的“以學(xué)定教”?！耙詫W(xué)定教”強(qiáng)調(diào)的是基于學(xué)生“學(xué)”的“教”，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生，而不是教師。如果學(xué)生沒(méi)有收獲，高考自然考不好，這樣教師的教學(xué)活動(dòng)也是不成功的。所以，各高中學(xué)校在“以學(xué)論教”思想的指導(dǎo)下去探究適合本校特點(diǎn)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，應(yīng)該有助于更好地實(shí)現(xiàn)高考和新課改的雙重目標(biāo)，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換。人們常說(shuō)要給學(xué)生“一杯水”，教師得有“一桶水”。這種說(shuō)法強(qiáng)調(diào)了教師要有足夠的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。不足之處是灌輸式教學(xué)（把學(xué)生當(dāng)容器）；傳遞單一（只有“水”），學(xué)科性過(guò)強(qiáng)，不利于知識(shí)的匯通；教與學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“倒給”，忽視了教學(xué)的創(chuàng)新成分。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)51.1%的學(xué)生喜歡“教師設(shè)問(wèn)——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)——獲得知識(shí)——生成結(jié)論”（“導(dǎo)入——探究——生成”）的教學(xué)方式，40%的學(xué)生喜歡“老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合”的教學(xué)方式，6.7%的學(xué)生喜歡“老師多講多抄，學(xué)生主要聽(tīng)講和記錄”的教學(xué)方式，只有2.2%的學(xué)生喜歡“老師滿堂提問(wèn)，學(xué)生集體回答老師問(wèn)題”的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂，48.8%的學(xué)生選擇“能力與以前一樣”，22.2%的學(xué)生選擇“能力沒(méi)有得到鍛煉、提高”，28.9%的學(xué)生選擇“能力得到鍛煉、有了很大提高”。由此可見(jiàn)，學(xué)生喜歡新型的師生關(guān)系，喜歡與教師共同暢游知識(shí)的海洋，而不是時(shí)時(shí)刻刻被教師牽著鼻子走，被動(dòng)地接受知識(shí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，只有接近3分之一的學(xué)生認(rèn)為自己的能力得到提高，大部分學(xué)生認(rèn)為這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于提高自己的能力。

那么，在新課程要求下，教師要向怎樣的角色轉(zhuǎn)變？在新課改背景下，教師應(yīng)由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變；由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變；由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變；由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變；由“蠟燭”向“長(zhǎng)明燈”轉(zhuǎn)變；由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變；由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變……教師應(yīng)該是學(xué)生的導(dǎo)師（引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)），意義建構(gòu)的促進(jìn)者，平等的合作者，資源的開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者，得體的群體協(xié)調(diào)者，扎實(shí)的研究者，勤奮的學(xué)習(xí)者，謙虛的傾聽(tīng)者和真誠(chéng)的賞識(shí)者 ……以往，教師的職業(yè)是傳授知識(shí)；如今，他們的責(zé)任是輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教育的世界里，課程好比一幅地圖，而教師就是指南針，其任務(wù)是幫助學(xué)生在課程中找出一條有意義、有趣、有啟發(fā)性的道路。

3.教師要做到學(xué)案設(shè)計(jì)規(guī)范化。規(guī)范化是指在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科學(xué)及管理等社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)重復(fù)性事物和概念，通過(guò)制定、發(fā)布和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范、規(guī)程、制度等）達(dá)到統(tǒng)一，以獲得最佳秩序和社會(huì)效益。學(xué)案設(shè)計(jì)規(guī)范化要求學(xué)案設(shè)計(jì)要根據(jù)教材和教學(xué)大綱來(lái)制定，突出教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，較好地開(kāi)展教育、教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。但是，如果只是照搬課本內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化、復(fù)雜化處理了，這無(wú)疑限制了學(xué)生的思維，也體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位和知識(shí)的形成過(guò)程，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的開(kāi)放性，不宜過(guò)細(xì)，應(yīng)為學(xué)生的活動(dòng)和發(fā)展留出更多彈性的空間，以便為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

總之，開(kāi)放式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生容易理解，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，非常值得廣大高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用與推廣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]杜威.民主與教育[M]. 北京：人民教育出版社，2001.

[2]錢源偉.基礎(chǔ)教育改革研究（第二版）[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔?，2003（4）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）