天津市大學生職業(yè)發(fā)展指導對大學生就業(yè)效應(yīng)研究

楊倩倩+高瑞耀

[摘 要]文章通過對天津8所院校進行實證調(diào)查，從高校就業(yè)指導中心、大學生自身及用人單位三個方面進行研究天津市職業(yè)發(fā)展指導現(xiàn)狀。目前院校開展的就業(yè)指導缺乏針對性與專業(yè)性、與學生交流較少。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，文章提出就業(yè)指導課程專業(yè)化，進行分類設(shè)置；建立完善網(wǎng)絡(luò)平臺，與學生組織合作；增強校企間交流，改善信息不對稱三點建議。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)發(fā)展指導；大學生；就業(yè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.24.293

1 問題的提出

近年來我國高等教育實行擴招，大學畢業(yè)生逐年猛增，高等教育已向大眾模式轉(zhuǎn)化，同時也意味著大學生就業(yè)形勢愈加嚴峻。目前各大高校對大學生開展的職業(yè)指導實踐課程，旨在引導學生端正就業(yè)觀念，提高自身綜合素質(zhì)；幫助學生熟悉國家就業(yè)政策，及時了解就業(yè)信息，掌握求職技巧，從而更好地實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。

然而，職業(yè)指導是否能夠?qū)Υ髮W生就業(yè)產(chǎn)生影響及產(chǎn)生怎樣的影響。目前許多高校已將就業(yè)指導列入了學校常規(guī)工作，推進其發(fā)展勢必需要各高校大量的物資、師資投入以及學生的學習配合。如此大的投入與其效果是否呈正比為我們所需關(guān)注的重點。大學生職業(yè)指導是否真的對大學生正確擇業(yè)，并在今后擁有一個較為成功的職場生涯起積極作用，兩者之間是否有一定的必然聯(lián)系，以及究竟怎樣的就業(yè)指導課程會對大學生擇業(yè)、就業(yè)產(chǎn)生正面效應(yīng)成為我們關(guān)注的焦點。

2 實證數(shù)據(jù)分析

本項目研究的重點在于通過調(diào)查問卷分析統(tǒng)計、應(yīng)屆畢業(yè)生個案訪談以及用人單位反饋實現(xiàn)三個方法對往年多屆畢業(yè)生（主要研究對象針對近兩年以及當年應(yīng)屆畢業(yè)生）進行職前職后跟蹤調(diào)查，探析就業(yè)指導對大學生就業(yè)所起的效應(yīng)。調(diào)查總體在綜合考慮大學生的個人特征、專業(yè)背景以及家庭環(huán)境諸因素的基礎(chǔ)上，采用分層隨機抽樣的方法，選取天津8所高校（天津南開大學、天津大學、天津財經(jīng)大學、天津科技大學、天津工業(yè)大學、天津師范大學、津沽學院、寶德學院）作為調(diào)查對象。

2.1 高校就業(yè)指導現(xiàn)狀分析

通過對各高校就業(yè)指導中心的調(diào)查采訪發(fā)現(xiàn)，院校雖均有開設(shè)就業(yè)指導課程，但基本是作為選修課程供學生選擇學習，且對開設(shè)的課程未進行專業(yè)化的規(guī)劃設(shè)置。根據(jù)調(diào)查，目前高校所設(shè)置的就業(yè)指導課程主要涉及職業(yè)生涯規(guī)劃這一方面，且形式較為單一，并未依據(jù)學生所學專業(yè)特色對就業(yè)指導進行合理設(shè)置。不過為更好響應(yīng)與落實教育部的號召，部分院校就業(yè)指導中心已逐步開展與之相關(guān)的系列活動，定期舉行就業(yè)指導講座、開設(shè)咨詢平臺以向?qū)W生提供幫助。就整體而言，目前天津院校在就業(yè)指導方面仍處于探索階段，就業(yè)指導缺乏針對性、特色性與專業(yè)化。

2.2 畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查總體選取的是天津市地方普通大學大四學生及應(yīng)屆畢業(yè)生，采取抽樣選取方式，在綜合考慮大學生的個人特征、專業(yè)背景以及家庭環(huán)境諸因素的基礎(chǔ)上，采用分層隨機抽樣的方法，選取天津8所高校（天津南開大學、天津大學、天津財經(jīng)大學、天津科技大學、天津工業(yè)大學、天津師范大學、津沽學院、寶德學院）作為調(diào)查對象。

本論文采取調(diào)查問卷法，共發(fā)放2000份問卷，有效回收1898份，有效回收率為94.9%。其中男生732人，女生1166人。據(jù)調(diào)查，有16.5%的學生在大一參加了就業(yè)指導課程，36%的學生在大二進行指導課程，29%的學生于大三開設(shè)了該課程，15.5%的學生在大四開設(shè)課程，僅有3%的學生未開設(shè)。

2.2.1 職業(yè)發(fā)展指導實施效果

對樣本高校學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51.02%的學生認為職業(yè)指導有一定效果但作用并不明顯，僅21%的學生表示對自身有很大幫助，而有16%的學生認為從中并沒有什么收獲、對求職就業(yè)不起作用，此外11%的人不清楚就業(yè)指導是否對其求職帶來幫助。

從實際上幫助學生求職就業(yè)。提高課程設(shè)置的科學性，對學生進行針對性指導，從而改善實施效果，使學生在課程中能收獲對今后就業(yè)有用的知識與指導。

2.2.2 課程類型

現(xiàn)今高校就業(yè)指導課程可分為四大類型：就業(yè)政策指導、求職技巧指導、擇業(yè)心理指導與職業(yè)生涯指導，且由調(diào)查結(jié)果可知天津高校對職業(yè)生涯規(guī)劃指導相對而言較為重視、注重學生對自身整體的規(guī)劃、指導學生制定好短中長期的目標以有更好的奮斗方向。相比之下，學校對擇業(yè)心理方面的指導重視較為欠缺，本文認為面對嚴峻的就業(yè)形勢，心理指導尤為重要，學校應(yīng)幫助同學樹立良好的就業(yè)心態(tài)，使他們能夠在人生又一大“十字路口”做出正確抉擇。就業(yè)政策指導、求職技巧指導也同樣重要，能夠給學生帶來實質(zhì)性的幫助，了解相應(yīng)知識以更好適應(yīng)職場。

2.2.3 學生對具體就業(yè)指導的評價

調(diào)查小組針對上述四類指導將其又具體劃分為15種指導內(nèi)容，學生依據(jù)自身情況選擇出了在求職過程中有實質(zhì)幫助的指導。

學生更傾向于求職技巧這類偏實用性指導，而對于學校較大范圍提供的職業(yè)生涯規(guī)劃指導卻認為在求職過程中的實證性幫助較少，這一供需不匹配的現(xiàn)象正是大多高校存在的情況，高校應(yīng)加強對學生職業(yè)發(fā)展指導需求的了解，同時也應(yīng)加大對其他非及時性、實用性的指導類型的宣傳力度，引導學生重視這種整體類目標規(guī)劃的指導課程。

2.2.4 影響就業(yè)指導質(zhì)量因素

根據(jù)調(diào)查可將學生認為的影響就業(yè)指導質(zhì)量因素主要歸為以下六點：就業(yè)指導內(nèi)容不具針對性、內(nèi)容不深入、指導實踐受限、課程缺乏吸引力、指導方向單一與學生重視度不高。由下表可以看出，大部分學生對于高校職業(yè)發(fā)展指導內(nèi)容有較多意見，且均有得到科學性、專業(yè)性、針對性指導的愿望。學校應(yīng)依據(jù)這幾點建議展開之后的指導，從而使其就業(yè)指導質(zhì)量得到提升。

2.3 用人單位反饋分析

我們通過對天津市幾家用人單位的走訪了解，目前對就業(yè)人員的需求首要提及的便是明確的求職目標，因為只有規(guī)劃好目標才能不會無主張無目的，否則易見異思遷、在工作中心浮氣躁。因此這一點也表明學校開展的職業(yè)規(guī)劃指導的重要性，院校應(yīng)著手加大對該類指導的宣傳力度、提高學生的重視度。同時，用人單位也十分傾向于具有自主思考能力、有個人良好形象的畢業(yè)生，對于學生的實踐經(jīng)驗與工作經(jīng)歷也十分看重。院校應(yīng)針對這幾點及學生所提出的就業(yè)指導實踐受限等問題進行改善，從而將職業(yè)發(fā)展指導效應(yīng)發(fā)揮全面。

3 結(jié)論與建議

3.1 就業(yè)指導課程專業(yè)化，進行分類設(shè)置

根據(jù)目前高校就業(yè)指導課程現(xiàn)狀，大部分院校在許多方面還存在欠缺。雖設(shè)置了就業(yè)指導課程，但因其學科屬性的模糊而邊緣化，使得課程無法達到專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化及科學化，且目前沒有專職教師進行課程指導。因此，本文建議學校需重視職業(yè)發(fā)展指導課程的教育，就業(yè)指導中心可成立專門的小組負責學校該課程的規(guī)劃與管理，督促任教老師進行專業(yè)化培訓，依據(jù)各學院專業(yè)的不同特點進行合理設(shè)置。同時針對大一學生，本文建議開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程以幫助學生進行“人—職”匹配、性格與技能探索、盡早找到目標、對今后大學及就業(yè)生涯進行系統(tǒng)規(guī)劃。針對大二、大三的學生，可開設(shè)職業(yè)素質(zhì)訓練的相關(guān)課程及系列職場挑戰(zhàn)等活動以培養(yǎng)人際交往與表達能力，通過參與活動更好地將所學內(nèi)容運用其中。針對大四學生，短期專題式指導更具吸引力且更為有效。學校可開展求職技巧及相關(guān)材料準備的培訓，提供求職創(chuàng)業(yè)政策的講座以幫助應(yīng)屆畢業(yè)生順利入職。通過分類設(shè)置可以使學生依據(jù)自己的需求參與就業(yè)指導，提高指導課程的效率。

3.2 建立完善網(wǎng)絡(luò)平臺，與學生組織合作

現(xiàn)階段，各高校均有開通就業(yè)指導中心網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生提供線上服務(wù)。然而，在網(wǎng)站訪問過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分院校疏于對平臺的管理，一些信息并沒有及時更新，且在線上咨詢版塊也不夠完善，使學生無法得到實時的幫助。故本文建議學校應(yīng)不斷完善職業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，條件允許的情況下可選擇在平臺上引入高質(zhì)量的職業(yè)測評系統(tǒng)以供學生對自身進行合理定位。同時建議就業(yè)指導中心與擇業(yè)協(xié)會等學生組織合作，更好地管理在線平臺，利用好平臺加大就業(yè)指導相關(guān)的各項活動的宣傳力度、調(diào)動學生參與的積極性。就業(yè)指導中心可倡導學生組織開展職場挑戰(zhàn)賽等活動，對于活動的組織一定要具有教育意義，嚴防“為了活動而活動”，可適當給予專業(yè)指導使比賽與活動更為規(guī)范化。

3.3 增強校企間交流，改善信息不對稱

目前畢業(yè)生與用人單位間存在較為嚴重的信息不對稱，導致了學生一時無法與人才市場的需求相匹配。學校應(yīng)建立校企反饋系統(tǒng)，使學生借助校園平臺能充分了解各行業(yè)的人才需求以加強自身技能培訓。同時還可通過校友的線上咨詢、線下經(jīng)驗交流使學生能夠根據(jù)社會變化不斷調(diào)整自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生獲取人才市場的一線資料，從而改善信息不對稱的情況。

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