以能力培養(yǎng)為核心的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)體系研究

張玉軍　吳建勝　曾子維

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是以“工程”為導(dǎo)向的，因此有很強(qiáng)的實(shí)踐要求?？梢葬槍?duì)我校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，給出以能力培養(yǎng)為核心的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，該體系以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，完善校企合作培養(yǎng)機(jī)制，引入工程項(xiàng)目案例，開(kāi)辟實(shí)踐教學(xué)第二課堂，使學(xué)生積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，該體系在實(shí)踐教學(xué)中效果較好。

[關(guān)鍵詞]能力培養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G624 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0157-02

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是以“工程”為導(dǎo)向的，因此有很強(qiáng)的實(shí)踐要求。很多高校進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)體系的研究與探索：湖南信息學(xué)院設(shè)計(jì)了四種驅(qū)動(dòng)力、四種推力、四種拉力的“ 三力合一”實(shí)踐教學(xué)體系[1]；北華航天工業(yè)學(xué)院提出了一種多元立體化課外實(shí)踐教學(xué)模式[2]；許昌學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“工程+創(chuàng)新”實(shí)踐教學(xué)體系研究[3]；長(zhǎng)沙理工大學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)多層次實(shí)踐教學(xué)體系研究。[4]

我校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)2002年開(kāi)始招生，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，盡管取得了很多建設(shè)成果，但在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在以下不足之處。第一，畢業(yè)生工程實(shí)踐能力與企業(yè)用人需求之間存在差距；第二，課程學(xué)習(xí)資源單一，教學(xué)缺乏工程實(shí)踐指導(dǎo)；第三，學(xué)生對(duì)企業(yè)快速開(kāi)發(fā)節(jié)奏適應(yīng)周期長(zhǎng)，學(xué)生編碼缺乏規(guī)范意識(shí)；第四，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)實(shí)際情況，給出以能力培養(yǎng)為核心的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

一、以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

實(shí)踐是內(nèi)容最豐厚的教科書(shū)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的最重要源泉，是完成由簡(jiǎn)單到綜合，由知識(shí)到能力的必由之路。在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與要求，創(chuàng)新工程教育模式，建立以工程實(shí)踐、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為補(bǔ)充，以完善校企合作培養(yǎng)機(jī)制和課程建設(shè)為基礎(chǔ)，通過(guò)課堂教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—學(xué)科競(jìng)賽—?jiǎng)?chuàng)新計(jì)劃—科研項(xiàng)目—項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)—校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)相一致，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合、學(xué)校與實(shí)習(xí)基地相結(jié)合、學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)的參與性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，實(shí)踐教學(xué)八個(gè)學(xué)期不斷線(xiàn)。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與要求

根據(jù)IT 行業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，充分調(diào)研國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)狀況以及在校學(xué)生、畢業(yè)生和企業(yè)的反饋，調(diào)整培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)。與Oracle 公司合作，引入企業(yè)定制的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的Linux 系列課程和工程案例，加大力度開(kāi)展實(shí)踐課程，形成模塊化專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使人才培養(yǎng)面向工程、回歸工程，著力加強(qiáng)工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、維護(hù)管理、安全保障和應(yīng)用開(kāi)發(fā)相關(guān)的理論、知識(shí)、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質(zhì)，能夠承擔(dān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、部署、運(yùn)行、維護(hù)等工作，同時(shí)掌握Web服務(wù)技術(shù)及Linux平臺(tái)下的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，具有從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。

（二）創(chuàng)新工程教育模式

在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引入工程項(xiàng)目案例，通過(guò)案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，變單向灌輸為師生互動(dòng)，既改革教學(xué)方法，又指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和思考方法。在案例教學(xué)中完成基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)，在案例運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)。

引入校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、城域網(wǎng)，強(qiáng)化組網(wǎng)技術(shù)模塊課程實(shí)戰(zhàn)性；拆分10余個(gè)案例系統(tǒng)，應(yīng)用到組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、Linux網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)等模塊課程，提高學(xué)生編程團(tuán)隊(duì)合作、系統(tǒng)編程能力。工程案例的引入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生實(shí)踐能力追求的目標(biāo)，積累了學(xué)生工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善校企合作培養(yǎng)機(jī)制

大力開(kāi)展校企合作教育，充分發(fā)揮IT企業(yè)具有豐富工程項(xiàng)目資源的優(yōu)勢(shì)，建立校企聯(lián)合人才培養(yǎng)體制和機(jī)制，豐富、拓展校企合作培養(yǎng)工程人才的內(nèi)容和模式。通過(guò)引入企業(yè)工程項(xiàng)目豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相互結(jié)合；將企業(yè)工程項(xiàng)目管理模式引入實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)；通過(guò)工程項(xiàng)目解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)三年的校內(nèi)學(xué)習(xí)、一年企業(yè)實(shí)踐的校企聯(lián)合培養(yǎng)，形成市場(chǎng)主導(dǎo)、校企合作、形式多樣的工程人才培養(yǎng)模式。

（四）課程教學(xué)及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

教師在教學(xué)中提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己思考、自己學(xué)習(xí)，并逐步由“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。在C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)練習(xí)系統(tǒng)，任課教師預(yù)先設(shè)置若干題目，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析和思考給出解決方案，并編寫(xiě)代碼完成任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生編程實(shí)踐能力，為工程項(xiàng)目實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生完成每個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)導(dǎo)興趣、導(dǎo)方法、導(dǎo)思維，確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位，力求實(shí)現(xiàn)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生從解決問(wèn)題的角度理解知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)、創(chuàng)新發(fā)展。通過(guò)將“校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)解決方案”、“網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控系統(tǒng)”、“防火墻系統(tǒng)”等工程項(xiàng)目引入到課程教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握知識(shí)在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用，提高學(xué)生的認(rèn)知能力與應(yīng)用能力。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，可采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，自行研制CAI課件、視頻教學(xué)、教學(xué)案例、習(xí)題測(cè)試等多媒體資源，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。

（五）提升精英的第二課堂

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的不同，開(kāi)展不同層面的教學(xué)活動(dòng)，并針對(duì)不同層次學(xué)生的需要給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以達(dá)到全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，面向全體學(xué)生開(kāi)展大眾化工程技術(shù)型教育；以ACM 程序設(shè)計(jì)大賽、嵌入式程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為依托，開(kāi)辟實(shí)踐教學(xué)第二課堂，以學(xué)生自己設(shè)計(jì)的研究課題為主，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課題研究和探索，以老帶新、以賽代練，拓展學(xué)生的工程意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力。面向?qū)W校、學(xué)院選拔優(yōu)秀學(xué)生的參加專(zhuān)業(yè)大賽，并不斷擴(kuò)大學(xué)生參與規(guī)模、加強(qiáng)日常訓(xùn)練管理，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)大賽這個(gè)實(shí)踐平臺(tái)的作用，提升優(yōu)秀學(xué)生的科研能力和工程創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)教師將學(xué)生納入科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通過(guò)科研項(xiàng)目的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)精神、組織能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)幾輪的實(shí)施之后，專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力大大提高，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)和用人單位對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查反饋情況看，用人單位對(duì)我校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)普遍較高。專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率平均達(dá)到92.98%。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)整體教育教學(xué)水平以及教師的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平和工程能力均得到大幅度提高。

經(jīng)過(guò)參加各類(lèi)大賽，學(xué)生懂得學(xué)以致用，在應(yīng)用中不斷增加、提高創(chuàng)新需求，并在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中逐漸體現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新能力。近四年，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主持國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目3項(xiàng)、省級(jí)5項(xiàng)、校級(jí)32項(xiàng)，并取得了諸多優(yōu)異成績(jī)。

遼寧科技大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)技術(shù)中心獲批省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)獲批遼寧省普通高等學(xué)校本科重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)；“網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究”、“網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展的研究與實(shí)踐”、“工程實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的《路由交換技術(shù)》課程改革與實(shí)踐”獲批遼寧省教學(xué)改革研究項(xiàng)目；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲批省精品課程；“以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的校企聯(lián)動(dòng)軟件人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”獲省教學(xué)改革成果二等獎(jiǎng)；《路由交換技術(shù)》獲“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、“十二五”普通高等教育本科遼寧省規(guī)劃教材、中國(guó)冶金教育協(xié)會(huì)優(yōu)秀教材；《路由交換技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)版）》獲第十三屆全國(guó)多媒體課件大賽三等獎(jiǎng)；“軟件學(xué)院校企合作模式探討”獲校級(jí)教學(xué)改革成果一等獎(jiǎng)。

以能力培養(yǎng)為核心的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)生活中積累了工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如何實(shí)現(xiàn)我校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的特色發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是需要繼續(xù)深入進(jìn)行研究的課題。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 胡伏湘.“三力合一”的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（32）.

[2] 金永濤，安志遠(yuǎn)，劉海燕，等.網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)多元立體化課外實(shí)踐教學(xué)模式的探究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（32）.

[3] 平源.網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)“工程+創(chuàng)新”實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].科技資訊，2014（11）.

[4] 李平，熊兵，吳佳英.網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)多層次實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].當(dāng)代教育論壇，2013（4）.

[責(zé)任編輯：陳 明]