獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

衛(wèi)彥琦

[摘 要]獨(dú)立學(xué)院正逐漸成為目前乃至今后一段時期內(nèi)，我國高等教育發(fā)展的重要組成部分，是對高等教育資源的補(bǔ)充，有利于拓寬高等教育的辦學(xué)渠道，使更多的學(xué)生能夠接受高等教育。其人才培養(yǎng)規(guī)格決定了培養(yǎng)出來的是具有實(shí)際動手能力的應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型人才

[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0030-02

一、引言

當(dāng)前高等教育正經(jīng)歷由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的過程，獨(dú)立學(xué)院自20世紀(jì)90年代末以來，憑借母體學(xué)校的教育資源優(yōu)勢和民營運(yùn)作的機(jī)制優(yōu)勢迅速崛起，成為高等教育領(lǐng)域中的新生力量，不僅實(shí)現(xiàn)了高校在本科招生規(guī)模上的增加，而且實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)類型的補(bǔ)充，為中國的高等教育大眾化進(jìn)程做出了巨大的貢獻(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院一直以來都從精確定位培養(yǎng)應(yīng)用型人才出發(fā)，以培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會需求的人才為己任。但是，怎樣通過改良應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量越來越成為獨(dú)立學(xué)院需要研究的一個極其重要的課題。

二、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

“人才培養(yǎng)模式”第一次出現(xiàn)是在由國家制定的《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》中。想要透徹理解“人才培養(yǎng)模式”的內(nèi)涵，首要的是要將“人才培養(yǎng)”和“模式”這兩個名詞的內(nèi)涵完全理解?！叭瞬排囵B(yǎng)”指的是教育者依照既定的教育目標(biāo)，有計劃地、有目的地對被教育對象進(jìn)行培訓(xùn)教育，使被教育者向著教育者制定的教育目標(biāo)方向發(fā)展?！澳Ｊ健保冬F(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。“人才培養(yǎng)模式”總體來看講的是人才的培育方式、培育方法和培育形式。在我國，人才的培養(yǎng)模式的研究從很早開始就被高等教育理論者關(guān)注和著手研究，隨著對人才培養(yǎng)模式認(rèn)識的不斷深入，從多個角度揭露出了人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和屬性，其中影響比較廣泛的觀點(diǎn)主要包括以下三種：過程論觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)論觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)與過程的結(jié)合觀點(diǎn)。由此可見，人才培養(yǎng)模式是有著復(fù)雜內(nèi)涵的一個動態(tài)過程，它既包含著怎樣達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀內(nèi)容，也包含著怎樣一步一步地實(shí)施來達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的微觀內(nèi)容。

和普通高等院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)性、研究型人才不同，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才，指的是能夠把專業(yè)知識和技能應(yīng)用到其所從事的專業(yè)社會實(shí)踐中的一種專門的人才類型，是熟練的掌握社會一線生產(chǎn)或者社會一線活動基礎(chǔ)知識和基本技能的專業(yè)人才。目前獨(dú)立學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中存在著一些問題。

（一）專業(yè)學(xué)科設(shè)置照搬母體學(xué)校，缺乏真正的應(yīng)用型特色

大部分獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置學(xué)科專業(yè)上普遍“克隆”、照搬母體高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置。也就是說獨(dú)立學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)課程全都依托于母體高校，母體高校設(shè)置什么學(xué)科，專業(yè)設(shè)置什么課程，獨(dú)立學(xué)院完全照抄照做。如此造成的結(jié)果就是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科專業(yè)設(shè)置與其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)背道而馳，多數(shù)學(xué)科課程設(shè)置根本無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的目標(biāo)，以至于人才培養(yǎng)模式缺少特色，主要體現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)設(shè)置對市場的反映程度不夠靈敏，跟不上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，不適應(yīng)企業(yè)新技術(shù)的要求。學(xué)科專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對人才能力要求有較大差距，人才競爭力明顯較低。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)踐工作存在脫節(jié)現(xiàn)象

雖然獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中非常重視實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，而且也從各種途徑切實(shí)加大對實(shí)習(xí)實(shí)踐工作的投資力度，然而具體實(shí)施效果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的具體工作中，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中實(shí)習(xí)實(shí)踐并不能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)專業(yè)知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。其次，合作企業(yè)存在規(guī)模和時間配合方面的問題，很難做到大規(guī)模接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。長期如此，獨(dú)立學(xué)院開展的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作很難達(dá)到預(yù)期效果，更不用談培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)能否可以實(shí)現(xiàn)。

（三）教師職業(yè)技能有待進(jìn)一步提高

教師才是落實(shí)人才培養(yǎng)方案的真正關(guān)鍵所在。大部分獨(dú)立學(xué)院通常采取的是以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的傳統(tǒng)教育的知識教學(xué)模式，滿堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重，教師講，學(xué)生聽，缺乏必要的互動式的討論。課堂當(dāng)中現(xiàn)代化教學(xué)程度低，教師頭腦中的知識與當(dāng)今社會對人才的要求有所出入，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會后能力差，競爭力低。所以，進(jìn)一步提高教師專業(yè)水平，鞏固教育教學(xué)隊(duì)伍才能從根本上坐實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大方向，大目標(biāo)。另外，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較低，課堂教學(xué)中大多時候是處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只有被教師吸引住了，學(xué)生們才會從內(nèi)心深處確定要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識。因此，教師的專業(yè)技能水平、豐富的教學(xué)方法和獨(dú)特個人魅力在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力中起到了非常關(guān)鍵的作用。在這一個問題上，獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍還有許多需要改進(jìn)完善之處。

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

人才培養(yǎng)模式首先要在與社會需求的契合性和服務(wù)性方面充分體現(xiàn)出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的功能與價值。通過建立彈性學(xué)習(xí)制度，在課程體系、學(xué)習(xí)管理、教學(xué)評價、學(xué)籍管理、招生入學(xué)與畢業(yè)等方面，滿足受教育者的需要，同時也要兼顧市場的需求。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，社會的人才結(jié)構(gòu)正在發(fā)生著深刻的變化，呈現(xiàn)出多規(guī)格、多層次的人才結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)這一變化，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，滿足我國經(jīng)濟(jì)、社會以及廣大群眾不同的需求。

（一）構(gòu)建合理的課程體系

建立科學(xué)可操作的有特色的課程體系在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中有著至關(guān)重要的作用。完全擺脫母體高校學(xué)科專業(yè)和課程設(shè)置的抄襲照搬，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的自身特色設(shè)置學(xué)科專業(yè)，構(gòu)建課程體系：加強(qiáng)對基礎(chǔ)課程教學(xué)的重視，加大計算機(jī)、英語等的基本技能課程的教學(xué)力度；應(yīng)用型人才的職業(yè)性和應(yīng)用性決定了在其培養(yǎng)過程需要理論與實(shí)際的密切結(jié)合，將行業(yè)和社會對人才的需求作為原則合情合理的設(shè)置學(xué)科專業(yè)課程，把專業(yè)課與實(shí)習(xí)實(shí)踐捆綁在一起；將重點(diǎn)課程作為動力，全面帶動專業(yè)課程的建設(shè)。由于應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程的實(shí)踐性，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)所在地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色來建設(shè)符合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展要求的特色專業(yè)課程群；加大力度建設(shè)素質(zhì)拓展平臺，堅(jiān)持個性化發(fā)展融合因材施教的教育培養(yǎng)原則，設(shè)置不同的選修課程和素質(zhì)拓展課程；著力解決過分依賴?yán)碚摻虒W(xué)，歧視實(shí)踐教學(xué)的狀況，建立與理論教學(xué)平行而又相互聯(lián)系，但又相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）確實(shí)開展實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，加強(qiáng)校企合作

不斷加強(qiáng)校企合作甚至是與政府、事業(yè)單位等部門的合作，合作建立實(shí)驗(yàn)室，建立實(shí)訓(xùn)基地，從多渠道擴(kuò)展我校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐的條件。將學(xué)生輸送到合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐時，要合理控制實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)，務(wù)必使進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生真正可以上手操作。同時與合作企業(yè)建立工作室，使學(xué)生確實(shí)對企業(yè)的實(shí)際工作流程進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的多樣性和真實(shí)性?？紤]到學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐工作中培養(yǎng)效果不理想的現(xiàn)象，可以把實(shí)習(xí)實(shí)踐歸入學(xué)生成績考核中，構(gòu)建兩級課堂。第一課堂實(shí)踐通過建立模擬實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生從一開始就能夠?qū)崒?shí)在在了解到實(shí)踐在技能培養(yǎng)過程中的重要性。第二課堂實(shí)踐，也就是通過課堂以外的其他途徑完成實(shí)踐活動，比如說學(xué)生社團(tuán)活動、青年志愿者活動、企業(yè)以及社會力量支持下的實(shí)踐活動。

（三）培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)的優(yōu)良師資隊(duì)伍

與普通高等院校相比不同的是，獨(dú)立學(xué)院對師資隊(duì)伍建設(shè)投入力度有所欠缺，所以，在一定程度上獨(dú)立學(xué)院的教師并沒有所謂的歸屬感。應(yīng)重視師資力量的建設(shè)，加大對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的專業(yè)技能；引進(jìn)“雙師型”教師，同時應(yīng)該注重吸引研究型教師的加入，將實(shí)用型和研究型教師之間的比例保持在合理的水平上，這樣重視實(shí)踐也不忽略研究的原則不會被打破；增強(qiáng)教師的歸屬感，重視從教教師的福利、薪資等方面待遇，多設(shè)置一些鼓勵教師的評選獎勵活動，讓教師對獨(dú)立學(xué)院有認(rèn)同感、自豪感。教師隊(duì)伍的質(zhì)量優(yōu)良了，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量才能夠得到保證。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才之路上，獨(dú)立學(xué)院的責(zé)任重大，不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé)，還要對教師負(fù)責(zé)。這樣才能為社會培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會需求不斷變化發(fā)展的應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自身的資源條件，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格而做出的選擇。國內(nèi)對于應(yīng)用型人才有諸多表述，共計有“應(yīng)用型人才”、“復(fù)合型人才”、“應(yīng)用技術(shù)型人才”、“應(yīng)用技術(shù)技能人才”、“應(yīng)用設(shè)計型人才”和“應(yīng)用服務(wù)型人才”等說法，這些說法雖然多種多樣，但其實(shí)質(zhì)都是大同小異，都是要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手操作能力。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]