課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的方法探析

寧?kù)o 王芳

【摘 要】本文討論五種適合收集學(xué)生進(jìn)行課堂任務(wù)的方法，他們的思維過程和學(xué)習(xí)結(jié)果信息的形成性評(píng)價(jià)方法，這些方法包括課堂觀察、組合、日志記錄、問卷調(diào)查和訪談。

【關(guān)鍵詞】課堂任務(wù)；形成性評(píng)價(jià)；研究方法

課堂任務(wù)教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用是新時(shí)期課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的主要方法，現(xiàn)將常用的評(píng)價(jià)方法總結(jié)如下。

一、課堂觀察

非正式的觀察是日常教學(xué)不可或缺地部分：教師在正式指導(dǎo)期間或是學(xué)生分別在自己座位上時(shí)持續(xù)觀察學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用情況。教師觀察學(xué)生如何做出反應(yīng)，人如何使用教學(xué)材料，以及中他們?nèi)绾卧谛〗M合作互動(dòng)，教師觀察自己如何才能有效地展示特定的課程單元等內(nèi)容。

根據(jù)他們的觀察，教師評(píng)估出學(xué)生學(xué)到了什么和什么沒有學(xué)好，推斷出學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略促進(jìn)還是阻礙學(xué)習(xí)，他們?cè)u(píng)價(jià)出特定的教學(xué)策略的有效性，他們確定哪些教學(xué)活動(dòng)和材料是學(xué)生喜歡的。源于這樣觀察的信息對(duì)基本的日常課堂運(yùn)行有很大作用，因?yàn)樗鼮榱私獍l(fā)生了什么和決定該怎么做打下了基礎(chǔ)。例如，一個(gè)老師通過一系列觀察發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生沒有學(xué)會(huì)課堂上所教的內(nèi)容。而只有一個(gè)學(xué)生沒學(xué)會(huì)某一目標(biāo)結(jié)構(gòu)的觀察結(jié)果和大部分學(xué)生都沒學(xué)會(huì)，會(huì)讓老師作出截然不同的決策。

二、問卷調(diào)查和訪談法

把問卷和訪談法在放在本節(jié)一起討論因?yàn)樗鼈兎浅Ｏ嗨疲及唤M學(xué)生要作出回應(yīng)的問題或語(yǔ)句，都相對(duì)地結(jié)構(gòu)化且正式。他們需要大量的規(guī)劃和準(zhǔn)備時(shí)間。因此， 只有在定期運(yùn)用，運(yùn)用相對(duì)系統(tǒng)化，而且學(xué)生、家長(zhǎng)或教師反饋一致時(shí)他們才是最有用的。比如在進(jìn)行教學(xué)前，問卷和訪談可以在學(xué)生中使用，用來收集輸入因素可能會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃的信息。教學(xué)后，可以用它們來收集單元或整個(gè)課程有效性的信息。問卷和訪談對(duì)于收集教學(xué)過程中日常教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)的信息作用不大，因?yàn)樗麄兿鄬?duì)簡(jiǎn)單且不正式。除了相似之處， 他們之間也存在一些差異。

1.問卷只能用于識(shí)字的調(diào)查者。然而，面試不需要閱讀和寫作技巧，因此可用于大范圍的受訪者。

2.調(diào)查問卷可以同時(shí)在很多受訪者之間進(jìn)行，且只需一人管理。相反訪談需要大量的時(shí)間，因?yàn)槊總€(gè)被調(diào)查者必須單獨(dú)進(jìn)行訪談。

3.問卷為被調(diào)查者提供永久和精確的文字記錄。而訪談的永久記錄可用音頻錄制。

4.問卷不允許自由探索，因?yàn)閱栴}是固定的。正相反，訪談在對(duì)原定問題產(chǎn)生的意料之外的有趣或重要的答案時(shí)允許訪談?wù)吆驼{(diào)查對(duì)象者探索一些額外的內(nèi)容。

三、日志記錄法

日志記錄是基于某一主體學(xué)生的持續(xù)想法，思想、經(jīng)驗(yàn)和反思記錄。它超出了典型的書面作業(yè)，是學(xué)生與老師之間的書面對(duì)話，促進(jìn)個(gè)人思想和表達(dá)與課程材料的一體化。日志記錄的特定格式取決于任務(wù)目的，他結(jié)為結(jié)構(gòu)良好和形式自由兩種形式。在結(jié)構(gòu)良好的日志記錄里，學(xué)生的寫作基于某一特定的問題，目標(biāo)或指導(dǎo)方針，而形式自由的日志對(duì)學(xué)生思想和情感的記錄基本沒有規(guī)定方向。日志有不同模式的反射，如書寫、素描、油畫和雕刻，就舉這幾個(gè)例子了。拋開形式，日志對(duì)于監(jiān)控學(xué)生的觀察，挑戰(zhàn)，推測(cè)，懷疑，自省和探索能力是一種寶貴的評(píng)價(jià)工具。

四、檔案袋

檔案袋是形成性評(píng)價(jià)的一種典型手段。它是對(duì)學(xué)生工作的一種集合，向?qū)W生和其他人展示他們?cè)谝粋€(gè)或多個(gè)領(lǐng)域的努力，進(jìn)步和成就。檔案袋這一術(shù)語(yǔ)當(dāng)是二十世紀(jì)七十年代在美國(guó)流行起來的，它被用在許多不同等級(jí)的學(xué)科領(lǐng)域里個(gè)體班級(jí)的評(píng)分機(jī)制。藝術(shù)家、建筑師、音樂家經(jīng)常用它來展示他們的表演。檔案袋伴隨著一個(gè)反射描述，不僅可以幫助學(xué)習(xí)者理解和擴(kuò)展學(xué)習(xí)，還可以邀請(qǐng)讀者的組合對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者深入探索。以元認(rèn)知策略發(fā)展依托，寫作檔案袋能促進(jìn)學(xué)生反應(yīng)能力，也可以培養(yǎng)他們的元認(rèn)知策略，而自我評(píng)估在學(xué)生的寫作檔案袋里起著關(guān)鍵作用。

檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)于課堂教學(xué)來說相對(duì)較新。學(xué)生們應(yīng)該有自己的檔案袋，可以是一個(gè)常規(guī)的文件夾，一個(gè)小紙箱，一組文件柜或任何持久的可擴(kuò)展的容器，如果每個(gè)人都使用相同類型的文件夾，文件夾更方便存儲(chǔ)，應(yīng)該明確標(biāo)上每個(gè)學(xué)生的名字。如果需要，也可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的品味進(jìn)行裝飾 ，能增強(qiáng)學(xué)生的所有權(quán)。他們應(yīng)該別放在易接近的地方，這樣方便學(xué)生查看或更新，在沒有老師幫助的情況下也可以向別人展示。

檔案袋是有用的，因?yàn)樗鼈儗?duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展提供一個(gè)連續(xù)的記錄，也可以共享給其他人。如果檔案袋通常被教師和學(xué)生一起在會(huì)議上評(píng)估，他們還可以對(duì)學(xué)生關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)人觀點(diǎn)和適用于閱讀和寫作的策略提供信息。反過來這樣可以增加學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)的自主性。檔案袋評(píng)價(jià)扮演了主要角色的課堂，通常是與只使用測(cè)試或者更多傳統(tǒng)形式評(píng)估的課堂有很大區(qū)別的；他們更是以學(xué)生為中心的、更協(xié)作的、更全面。檔案袋對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響源于他們給學(xué)生提供積極參與評(píng)估和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然它不是自發(fā)的，而是取決于教師認(rèn)真努力地用檔案袋作為一個(gè)協(xié)作評(píng)價(jià)的過程。

查看一個(gè)檔案袋，學(xué)生，家長(zhǎng)和老師不光會(huì)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，還有他的文化背景的，個(gè)性，獨(dú)特能力，天賦或是局限性。它幫助學(xué)生看到所有的成長(zhǎng)都發(fā)生在學(xué)習(xí)過程中，從而提高其自尊，培養(yǎng)其進(jìn)一步的成長(zhǎng)。提供一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)畫面，能幫助家長(zhǎng)更好的了解自己的孩子，讓他們他們的孩子能力，興趣和發(fā)展有驕傲的理由。檔案袋對(duì)老師也非常有用，因?yàn)樗粌H為老師提供學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的足跡，也揭示了學(xué)生作為一個(gè)人更多信息，從而幫助教師更好地了解學(xué)生。

五、自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)

（一）自我評(píng)價(jià)

一些實(shí)證研究和理論研究已經(jīng)得出結(jié)論，所有形成性評(píng)價(jià)發(fā)展的必要條件

是學(xué)生進(jìn)行自我和同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)和同伴評(píng)價(jià)是非常有用的形成性評(píng)價(jià)方法，它有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和和修正能力。對(duì)學(xué)生來講，達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)很難，除非他們理解目標(biāo)，而且知道做什么來達(dá)到那個(gè)目標(biāo)。因此自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)必不可少的。很多那些試圖開發(fā)自我評(píng)價(jià)能力的人發(fā)現(xiàn)首先也是最困難的任務(wù)是讓學(xué)生覺得他們的工作是依照一組目標(biāo)開展的。在他們做的時(shí)候，對(duì)工作有總體的了解，因此學(xué)生能夠自己管理和控制它。

自我評(píng)價(jià)既對(duì)學(xué)生有利，也有益于老師。對(duì)老師來說，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)信自我評(píng)價(jià)提供信息，提高了指令，允許教師對(duì)學(xué)生是別的問題直接回應(yīng)，而且自我評(píng)價(jià)創(chuàng)建老師和學(xué)生之間的對(duì)話，為他們提供了共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另一方面，自我評(píng)估程序敦促學(xué)生認(rèn)真檢查他們的工作和思維，思考它的意義，由于這種反射，他們更能了解自己學(xué)到了什么。

（二）同伴評(píng)價(jià)

在實(shí)踐中，同行評(píng)價(jià)原來是一個(gè)重要的補(bǔ)充，甚至可能是自我評(píng)估的優(yōu)先需要。同伴評(píng)價(jià)具有獨(dú)特的價(jià)值有幾個(gè)原因：一是這種評(píng)估的前景已被發(fā)現(xiàn)用于提高學(xué)生努力工作的動(dòng)機(jī)，學(xué)生知道作業(yè)會(huì)由自己或另一個(gè)女孩在下一課開始檢查。這已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)完善的程序，只有在極其罕見的場(chǎng)合，學(xué)生才會(huì)完不成工作。他們以清晰和美觀的作業(yè)為傲，他們的一個(gè)同伴可能會(huì)被要求給出分?jǐn)?shù)。在達(dá)成一致前，任何關(guān)于答案分歧的討論是徹底的公開的。學(xué)生通常能接受彼此對(duì)他們作品的批評(píng)，但對(duì)于來自老師的批評(píng)卻不會(huì)重視。

同行評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)使老師制定標(biāo)準(zhǔn)，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此使他們對(duì)自己工作的目的和成功完成它意味著什么有一個(gè)清晰的印象。這樣的標(biāo)準(zhǔn)有時(shí)是抽象的，因此具體的例子用于模式化的練習(xí)幫助理解。

一般來說，，學(xué)生可以通過給自己和別人的作業(yè)打分自來豐富學(xué)習(xí)，不論是課堂作業(yè)，家庭作業(yè)，測(cè)試本還是課堂展示。學(xué)生通過扮演他人教師和考官的角色來學(xué)習(xí)。

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