培養(yǎng)高職院校畢業(yè)生樹立合理就業(yè)期望的幾點思考

蘇筱露 李路

【摘 要】臨近畢業(yè)，學生對求職工作及未來生活抱有美好的憧憬與希望。面對激烈的社會競爭，詳盡的求職材料和豐富的求職技巧必不可少，不過求職這個沒有硝煙的戰(zhàn)場比拼的不僅是個人能力，更考驗學生心理素質(zhì)。本文通過明確就業(yè)期望的涵義、影響因素，找尋高職學生就業(yè)過程中存在的問題，采取相應(yīng)對策，引導(dǎo)學生做好心理上的準備，樹立合理的就業(yè)期望，找到適合自己的崗位，發(fā)揮自身價值。

【關(guān)鍵詞】高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)期望

大學是每個人學生生涯中極其重要的階段，在這個階段中不斷積累專業(yè)知識、極大增強自身能力、全面提高綜合素質(zhì)，同時學生的世界觀、人生觀、價值觀也初步形成。臨近畢業(yè)，學生對求職工作及未來生活抱有美好的憧憬與希望。然而在當今社會，我國的高等教育已從精英教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃究飘厴I(yè)生人數(shù)逐年攀升，2015年已高達749萬。面對如此激烈的社會競爭，詳盡的求職材料和豐富的求職技巧必不可少，不過求職這個沒有硝煙的戰(zhàn)場比拼的不僅是個人能力，更考驗學生心理素質(zhì)。因此，引導(dǎo)學生做好心理上的準備，樹立合理的就業(yè)期望、找到適合自己的崗位、發(fā)揮自身的價值就顯得尤為重要。

一、“就業(yè)期望”的涵義

從心理學角度講，期望是心理需要的特殊表現(xiàn)形式，是對未來目標的期望和等待.所謂就業(yè)期望是指畢業(yè)生希望獲得的就業(yè)崗位、就業(yè)地區(qū)以及薪水標準等的綜合體現(xiàn)，是對個人能否就業(yè)以及工作發(fā)展成就的自我希望和期待，是對就業(yè)目標實現(xiàn)的一種激勵力量。就業(yè)期望值是指理想的職位對自己物質(zhì)、精神需求的滿足程度，如工資收入、福利待遇、工作環(huán)境和條件，是否能受到同事的尊重和領(lǐng)導(dǎo)的器重，自己的能力和特長能否得以施展等等。由此可見，就業(yè)期望本身并不存在高或低的問題，過高或過低是相對于就業(yè)期望值而言的。①

二、“就業(yè)期望值”的影響因素

畢業(yè)生就業(yè)期望值的設(shè)定直接影響其職業(yè)規(guī)劃、未來工作選擇及就業(yè)時的態(tài)度。社會經(jīng)濟環(huán)境的變化、國家及地方就業(yè)政策的調(diào)整、大學教育及家庭背景等不確定因素都會對大學生的就業(yè)期望值產(chǎn)生影響。因此，分析“就業(yè)期望值”的影響因素，思考調(diào)整就業(yè)期望值的對策，引導(dǎo)畢業(yè)生的“就業(yè)期望值”更加貼近實際，對大學就業(yè)指導(dǎo)工作具有十分重要的意義。

1、專業(yè)背景等個人因素

目前，畢業(yè)生擇業(yè)存在思維定式，多數(shù)人傾向選擇與自己專業(yè)相符的工作，希望學以致用，發(fā)揮專業(yè)特長，這無疑也是當代大學生最典型的擇業(yè)觀念。誠然，專業(yè)技能與就業(yè)需求的統(tǒng)一不僅可以極大地提高工作效率與企業(yè)效益，還能增強畢業(yè)生的自我滿足感和信心。但是，現(xiàn)代社會職業(yè)和專業(yè)越來越呈現(xiàn)出相關(guān)性、邊緣性、交叉性和通用性的趨勢。因此，擇業(yè)時增加就業(yè)的變通性是很有必要的。在就業(yè)環(huán)境日益激烈的今天，畢業(yè)生需要調(diào)整就業(yè)心態(tài)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、找準自身定位，還需理解工作地點、工作性質(zhì)、工作類型皆為可變因素，靈活面對就業(yè)機會。

在理智的職業(yè)選擇中，有三個主要因素：一是明確地了解自己的能力、興趣與志向；二是了解各種職業(yè)所需要的知識，不同職業(yè)成功的必要條件，各種職業(yè)的有利與不利因素等。三是對以上兩個因素做出理性的思考，尋找最適合自己的工作。

2、家庭背景等社會因素

目前，畢業(yè)生就業(yè)不僅是學生個人問題，而是整個家庭所共同關(guān)心與集體決策。據(jù)調(diào)查，有接近八成的大學生擔心自己的就業(yè)問題，另有超過四層的大學生擔憂就業(yè)不公問題。據(jù)權(quán)威人士分析，每個大學生在參與就業(yè)競爭中，都有兩種資本：一種是個人資本，一種是社會資本。社會資本即是家庭背景，“家庭背景”是一個含糊而且內(nèi)涵寬泛的概念，包括父母的職業(yè)、社會地位、經(jīng)濟收入、受教育水平、家庭人口數(shù)量和結(jié)構(gòu)、家庭所在地、種族、民族等。②在某些特殊歷史時期，戶籍和家庭出身等也曾是判斷家庭環(huán)境的重要依據(jù)。由于我國具有高度重視社會關(guān)系和家族意識的歷史傳統(tǒng)，因而祖父母甚至其他親戚、朋友的社會經(jīng)濟狀況都可以視為“家庭環(huán)境”的一部分。這些外在因素的介入與干擾，人為地破壞了大學生平等競爭的原則，增加了尋找就業(yè)機會的難度，因而導(dǎo)致大學生就業(yè)心理壓力加劇，甚至使他們質(zhì)疑社會價值標準與做人準則。面對多重復(fù)雜的社會因素，我們需要幫助學生疏導(dǎo)心理壓力。

三、調(diào)節(jié)大學生就業(yè)期望的對策

大學生經(jīng)過四年系統(tǒng)高質(zhì)量的教育，綜合素質(zhì)與整體能力普遍高于一般社會青年，是社會經(jīng)濟發(fā)展的有力支撐者，是構(gòu)建社會主義和諧社會的中堅力量。從投資收益和社會公平的角度來講，他們應(yīng)該有一個適當高的合理的就業(yè)期望值，并且社會和高校應(yīng)該設(shè)法滿足，以此達到人盡其才，才盡其用。但是由于社會崗位需求無法完全消化應(yīng)屆及往屆畢業(yè)生，部分學生的合理就業(yè)預(yù)期無法得到滿足，造成優(yōu)質(zhì)人才流失及社會不公平現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)該對如何適當?shù)亟档痛髮W生就業(yè)預(yù)期加以思考。

1、提高大學生對社會經(jīng)濟環(huán)境及就業(yè)形勢的認識

近年，大學生“就業(yè)難”逐漸成為社會焦點問題，在經(jīng)濟運行下行壓力大的大環(huán)境下，不僅大學畢業(yè)生面臨著殘酷的就業(yè)競爭，不少在校大學生也開始為自己的就業(yè)前景擔憂。同時，備受關(guān)注的國家機關(guān)、企事業(yè)單位等正在全面推行改革，在一定程度上造成大學生就業(yè)能力減弱。另外，自高校擴招以來畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2015年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)已高達749萬人，較上年增加22萬人。伴隨而來的是用人單位對大學生的要求也越來越高，除扎實的專業(yè)基礎(chǔ)外，良好的學習能力、有效的溝通能力和團結(jié)協(xié)作能力也備受重視。

在復(fù)雜多變的社會經(jīng)濟環(huán)境下，我們應(yīng)建立完善的就業(yè)指導(dǎo)機制，關(guān)注并整合在校大學生的就業(yè)期望信息，引導(dǎo)他們提早做好可行的職業(yè)規(guī)劃。我們要引導(dǎo)學生認清就業(yè)形勢、找準自身定位、增強專業(yè)技能，提高綜合競爭能力。此外，一個人的成功還離不開為人處世的最基本的素質(zhì)，比如個人修養(yǎng)、性格態(tài)度、職業(yè)精神。職業(yè)道德等。因而，大學生還需加強自我修養(yǎng)，培養(yǎng)情商、人際關(guān)系和獨立精神等，全面提升自身綜合素質(zhì)。另外，大學期間是否參加社會實踐活動逐漸被更多用人單位所重視。所以我們應(yīng)該鼓勵大學生利用寒暑假及課余時間到社會去實習，學以致用，在實踐中收獲經(jīng)驗，增長技能，在就業(yè)中也會多一些成功的可能性。

2、幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀

當前，許多應(yīng)屆畢業(yè)生在選擇職業(yè)的時候，優(yōu)先考慮的是崗位的薪資福利、未來發(fā)展前景等，將自身的利益與發(fā)展放在首位，而缺乏作為當代大學生必要的社會責任感。我們應(yīng)當在日常培養(yǎng)中引導(dǎo)學生樹立正確的就業(yè)觀，尤其在擇業(yè)時，不能一味從個人喜好出發(fā)，而是要結(jié)合自身能力，承擔起更多的社會責任，將個人利益與社會利益結(jié)合在一起。

開拓求職視野，培養(yǎng)全面型人才?，F(xiàn)如今，東部沿海大城市人才濟濟，生存空間日益擁擠；而中西部地區(qū)許多二級城市，城鎮(zhèn)甚至廣大農(nóng)村地區(qū)對人才的需求達到了一個新的高度。同理在經(jīng)濟飛速發(fā)展的當今社會，新興就業(yè)渠道尚有無窮潛力等待開發(fā)。因此，要培養(yǎng)大學生開拓眼界，靈活思維，將當前形勢的客觀條件同自身利益相結(jié)合，尋找適合自己的工作類型和工作地區(qū)。

樹立就業(yè)新觀念，改正固有舊思維。大學生應(yīng)當堅定“從基層干起”的觀點，放低身段調(diào)整期望，從基層一線做起。“從基層干起”包括基層單位、西部地區(qū)工作、社區(qū)街道工作、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作等等。

另外，在競爭激烈的當前社會，大學生必須具備競爭上崗意識，自主爭取、力爭上游。同時還要培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、誠實守信意識，結(jié)合社會需求進行全面充電，根據(jù)客觀需求轉(zhuǎn)變觀念、提高能力、提升素質(zhì)。

3.加強對大學生就業(yè)期望的指導(dǎo)

高校要對專業(yè)設(shè)置和教育體制進行改革，建立起一個需求導(dǎo)向型的體制，即根據(jù)社會上的供求關(guān)系，及時通過人才市場反饋的信息，調(diào)整學校的教學內(nèi)容、學科專業(yè)等，使高校成為畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)的媒介和向?qū)АＭ瑫r，要完善大學生就業(yè)指導(dǎo)中心的建立工作，重點是加強對學生的就業(yè)引導(dǎo)教育。我們要開展全程化、個體化、多樣化的就業(yè)指導(dǎo)課程，不僅僅是針對應(yīng)屆畢業(yè)生，更是針對低年級學生。正確的就業(yè)觀念引導(dǎo)不是一朝一夕的，不是一蹴的，這需要經(jīng)年累月的引導(dǎo)。同時，畢業(yè)年級的從業(yè)技能也不能單靠畢業(yè)季“臨時抱佛腳”來達成，而是應(yīng)該從進入大學的第一天開始，通過詳盡的個人意向，能力認定等一系列權(quán)衡下，形成一套全程化的就業(yè)指導(dǎo)，以便幫助學生更清晰的認識自己，盡早的規(guī)劃職業(yè)方向，制定職業(yè)生涯計劃。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于大學4年的全過程，包括政策指導(dǎo)、觀念指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、技巧指導(dǎo)和自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面。同時根據(jù)學科專業(yè)類別的不同，結(jié)合學生自身情況，形成針對個人的個體化就業(yè)指導(dǎo)，例如：開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，就業(yè)講座咨詢、心理測試、個案分析、模擬“雙選”訓(xùn)練等形式。

4.營造良好的就業(yè)選擇輿論氛圍

加強關(guān)于大學生就業(yè)期望調(diào)整的工作，實際上是加強學校對政策的貫徹，也是加強學生對國家政策方針的學習理解，使學生了解形式，緊跟需求，調(diào)整期望，準確定位。

通過對政策的加強貫徹學習，使學生尤其畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀點，處理好個人利益與社會價值之間的關(guān)系，盡早革除“個人主義”“利己主義”的積弊，增強歷史使命感與社會責任感，樹立于教育國情相符的就業(yè)擇業(yè)觀，將自身價值與服務(wù)祖國有機結(jié)合，平衡個人興趣與社會需求之間的矛盾，發(fā)揚風格，奮勇拼搏，努力為實現(xiàn)祖國現(xiàn)代化貢獻屬于自己的一份力量。同時，我們要將各地關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的先進經(jīng)驗傳播推廣，宣傳自主創(chuàng)業(yè)和服務(wù)基層的先進典范，同時注意宣傳方式的恰當使用。構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)，與大連各高校就業(yè)網(wǎng)形成相互連通，信息共享。更加有效的提供就業(yè)信息。在學生求職期間，學校除加強聯(lián)系市場功能外，還應(yīng)針對技能培訓(xùn)，心理咨詢的方面問題提供就業(yè)服務(wù)。

由于職業(yè)規(guī)劃、思想觀念、專業(yè)技能方面的不同，大學生的就業(yè)期望也因人而異。部分大學生的就業(yè)期望是充分發(fā)揮自身價值，得到社會的認可；部分是施展才華和發(fā)展個性；還有是追求更高的物質(zhì)條件和生活條件。無論是何種就業(yè)期望都要符合自身實際情況，順應(yīng)當代經(jīng)濟發(fā)展潮流。高校就業(yè)指導(dǎo)工作是調(diào)整大學生就業(yè)期望在合理范圍的重要環(huán)節(jié)，需引起重視。

注釋：

[1]李娜，林凱文.高校大學生就業(yè)期望及學習動力的影響探析〔J〕.赤峰學院學報（自然科學版）.2013，7.

[2]周宇，尤一.大學生就業(yè)與家庭背景關(guān)系的調(diào)查與分析〔J〕.中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）， 2008，9.