基于理實(shí)一體化軟件專業(yè)《使用JSP開發(fā)Web應(yīng)用程序》

曹雁

【摘 要】本文簡要介紹了理實(shí)一體化教學(xué)模式，并應(yīng)用到計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)核心課程中，以理實(shí)一體化教學(xué)模式為載體，采用項(xiàng)目教學(xué)法、分組教學(xué)法等多種教學(xué)手段為依據(jù)，有效地開展了核心課程的學(xué)習(xí)，從而從實(shí)踐中體會(huì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化；項(xiàng)目教學(xué)法；分組教學(xué)法

1.引言

《使用JSP開發(fā)web應(yīng)用程序》是高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)核心專業(yè)課，具有承前啟后的作用，既是對前期Java開發(fā)的延續(xù)，又對后期使用框架開發(fā)web項(xiàng)目奠定了基礎(chǔ)。我院對這門專業(yè)課主要定位于讓學(xué)生建立web開發(fā)的思路、掌握web開發(fā)的流程、能使用JSP進(jìn)行web開發(fā)。

我們的授課對象是高職大二學(xué)生，模仿能力強(qiáng)，具有一定的軟件開發(fā)基礎(chǔ)，但邏輯思維落后于形象思維。如何改進(jìn)教學(xué)方法讓學(xué)生易于接受，如何提高學(xué)生課堂內(nèi)的知識(shí)吸收能力？為此，我們在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了教學(xué)改革，嘗試?yán)韺?shí)一體化教學(xué)方式。

2.理實(shí)一體化教學(xué)模式

現(xiàn)代高職教育的要求是：堅(jiān)持理論知識(shí)“必須實(shí)用”的原則，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、寬基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、理實(shí)結(jié)合，以“綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主線，以能力為中心”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。理實(shí)一體化教學(xué)模式是一種在課堂教學(xué)中融合理論和實(shí)踐為一體的課堂化教學(xué)模式，將講授和實(shí)踐一體化實(shí)施，將專業(yè)知識(shí)、操作技能和職業(yè)技能訓(xùn)練為一體，體現(xiàn)了“手腦并用，做學(xué)合一”的職業(yè)教育思想，具體來講，就是教師將理論知識(shí)植入到工作任務(wù)中，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，教師與學(xué)生頻繁互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊做邊學(xué)邊總結(jié)，使學(xué)生在做、學(xué)過程中理解理論知識(shí)、掌握技能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)實(shí)施

3.1教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備

理實(shí)一體化教學(xué)模式是一種在機(jī)房展開融合理論和實(shí)踐為一體的課堂化教學(xué)模式，為了保證教學(xué)的順利實(shí)施，我們需要為每位學(xué)生準(zhǔn)備電腦，并安裝電子教室工具紅蜘蛛，以便老師統(tǒng)一授課。

3.2教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施

《使用JSP開發(fā)web應(yīng)用程序》課程采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，也就是將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生熟悉的項(xiàng)目中去，以知識(shí)點(diǎn)為線索將項(xiàng)目分解為不同的任務(wù)，以工作任務(wù)來組織教學(xué)，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，就學(xué)習(xí)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又能將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用場合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成就感。

為了更加順利的實(shí)施教學(xué)，真正做到項(xiàng)目引領(lǐng)的理實(shí)一體化教學(xué)模式，我選擇了“美淘網(wǎng)購物站點(diǎn)”項(xiàng)目，根據(jù)理論知識(shí)點(diǎn)提取出本項(xiàng)目的任務(wù)模塊，如下圖所示：

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師采用圖2所示的教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)項(xiàng)目貫穿了教材的所有理論知識(shí)點(diǎn)；將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及性別分成若干組，每一組均需要完成“美淘網(wǎng)購物站點(diǎn)”項(xiàng)目。教師完成一組理論知識(shí)的講解后，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的劃分，安排學(xué)生完成相應(yīng)的模塊，也就是按照“講解知識(shí)——練習(xí)知識(shí)點(diǎn)——項(xiàng)目任務(wù)”這一線索，直到知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束和項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施結(jié)束，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后即可以完成項(xiàng)目相應(yīng)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

3.3教學(xué)方法的實(shí)踐

為了更好的實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，在上述教學(xué)過程中，主要采取了以下幾種教學(xué)方法：

3.3.1項(xiàng)目教學(xué)法。

通過項(xiàng)目教學(xué)法，把理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，給學(xué)生灌輸軟件開發(fā)崗位和知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，在項(xiàng)目中理解和運(yùn)用理論知識(shí)，從而讓復(fù)雜難以理解的理論知識(shí)以一種直觀的方式展現(xiàn)出來；同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法不僅給學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

3.3.2多媒體教室廣播教學(xué)，理實(shí)一體化。

使用多媒體廣播教學(xué)將教師操作演示過程直接廣播在學(xué)生電腦屏幕上，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，方便學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)；通過理實(shí)一體化教學(xué)方式，教師通過案例講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生趁熱打鐵、及時(shí)練習(xí)，這樣邊講解邊練習(xí)，有利于學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)和學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。

3.3.3項(xiàng)目分層教學(xué)法。

考慮到授課對象是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)大二學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的軟件技能，但是專業(yè)技能參差不齊，所以在教學(xué)過程中，我采用“幫扶”方式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生；在項(xiàng)目實(shí)施過程中，選擇分層教學(xué)法作為教學(xué)實(shí)施的依托，在本次課程開始之前，我會(huì)進(jìn)行技術(shù)測評，根據(jù)技術(shù)測評的成績以及性別、性格因素，劃分項(xiàng)目小組，并選定項(xiàng)目組長，根據(jù)學(xué)習(xí)層次選擇難易程度合適的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且學(xué)生合作完成任務(wù)，提高學(xué)生的參與度和責(zé)任感。具體分組信息模板如圖3所示：

3.3.4教師演示項(xiàng)目和學(xué)生完成項(xiàng)目相分離。

模仿是學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一步，基于這一點(diǎn)，教師將教學(xué)演示項(xiàng)目和學(xué)生完成項(xiàng)目分離開來，即教師講解的項(xiàng)目案例，學(xué)生隨后跟隨教師的解決問題的思路進(jìn)行模仿完成自己的項(xiàng)目案例，這就要求學(xué)生在教師講解過程中，注意力高度集中，并記錄筆記，促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通和交流，提高了學(xué)生解決新問題的成就感，提升學(xué)習(xí)興趣。

3.3.5翻轉(zhuǎn)課堂。

軟件開發(fā)知識(shí)日新月異，一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣他們才能在軟件行業(yè)走得更遠(yuǎn)。教學(xué)中，教師需要提前兩個(gè)工作日給學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上教師予以補(bǔ)充和強(qiáng)化。

3.4考核與評價(jià)

理實(shí)一體化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸教育模式，所以，本門課程最終的考核方式應(yīng)該多元化，不能單一化。本門課程的考核方式主要是采?。?/p>

綜合成績=平時(shí)成績×10%+測試成績×40%+項(xiàng)目成績×50%

1.平時(shí)成績：通過學(xué)生在平時(shí)教學(xué)過程中課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)完成情況進(jìn)行評分；

2.測試成績：課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行書面考試，檢查學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況；

3.項(xiàng)目成績：課程結(jié)束后兩天內(nèi)，對各個(gè)項(xiàng)目小組的項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目答辯，答辯過程中需要展示項(xiàng)目文檔、現(xiàn)場運(yùn)行項(xiàng)目并進(jìn)行總結(jié)致謝，最后答辯老師就每個(gè)組員負(fù)責(zé)模塊進(jìn)行技術(shù)提問。這樣不僅提供學(xué)生展示自我的平臺(tái)，而且提高了學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。

4.教學(xué)反饋

任何一門課的設(shè)計(jì)都需要關(guān)注學(xué)生的接受情況，本門課程也不例外，通過關(guān)注教學(xué)反饋，以期掌握實(shí)施效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，主要關(guān)注以下兩點(diǎn)：

4.1任務(wù)實(shí)施效果

首先在任務(wù)實(shí)施過程中，巡班觀察學(xué)生實(shí)施情況，就不足之處予以指導(dǎo)。接著任務(wù)實(shí)施結(jié)束后，在晚自習(xí)進(jìn)行任務(wù)展示并小組間進(jìn)行橫向交錯(cuò)評價(jià)，統(tǒng)計(jì)得分情況，如圖4所示：

4.2教學(xué)反思

任何一件事情都需要回顧和總結(jié)，教學(xué)也不例外，在實(shí)施一種教學(xué)方式時(shí)，一定要多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)不足。以下從兩個(gè)方面來進(jìn)行總結(jié)：

4.2.1學(xué)生方面來講，不僅在任務(wù)實(shí)施中掌握了知識(shí)點(diǎn)，而且以小組合作完成任務(wù)的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在實(shí)踐中強(qiáng)化行業(yè)規(guī)范，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

4.2.2同時(shí)，教學(xué)相長，老師的教學(xué)任務(wù)在愉快的氣氛中完成了，業(yè)務(wù)能力水平提高了。

5.結(jié)語

理實(shí)一體化教學(xué)模式，是一種主動(dòng)、積極的、學(xué)生和教師雙贏的教學(xué)方式。在這種模式下，教師的教學(xué)能力、對課程內(nèi)容的組織能力有了明顯的提高；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)、小組間相互交流地學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，最終即掌握了崗位技能，又理解了理論知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡妍娜《數(shù)字移動(dòng)通訊系統(tǒng)理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)例》教學(xué)研究.