小學(xué)唱歌課中音樂要素教學(xué)的實(shí)施B

湯春

摘 要：對(duì)學(xué)生音樂要素培養(yǎng)開展論述，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵是教師合理運(yùn)用教學(xué)方法，將專業(yè)游戲和視聽活動(dòng)結(jié)合，以此提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，并不斷地訓(xùn)練節(jié)奏以及音準(zhǔn)，提升學(xué)生的音樂感知能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)唱歌；音樂要素；教學(xué)實(shí)施

唱歌教學(xué)開展的過程中，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞歌曲和演唱歌曲，無論在什么情況下，唱好歌的標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該是節(jié)奏、音高及音色完美。

一、專業(yè)游戲與視聽趣味活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

唱歌教學(xué)開展的最終目的是唱好歌曲，歌曲要想表現(xiàn)完整就要具有極高的音準(zhǔn)，這是學(xué)生歌曲開展之前的必要素質(zhì)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和視聽方面的練習(xí)，就變成教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要教學(xué)內(nèi)容。這一過程的實(shí)現(xiàn)如果運(yùn)用趣味游戲活動(dòng)會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果，也更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，在上欣賞課《致春天》的時(shí)候，教師可以用樂器帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)音，培養(yǎng)學(xué)生耳朵聽的能力。學(xué)生對(duì)單調(diào)的找音活動(dòng)不是很感興趣，如果教師把每一個(gè)音階編成小動(dòng)作，讓學(xué)生在動(dòng)作運(yùn)用中提升自身對(duì)音樂的感知能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不但能夠聽準(zhǔn)，更能夠唱準(zhǔn)。

二、對(duì)節(jié)奏和音準(zhǔn)不斷練習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來說，解決好唱歌的關(guān)鍵是保證好音準(zhǔn)，音準(zhǔn)是需要教師在教學(xué)過程中運(yùn)用樂器幫助學(xué)生找音，當(dāng)學(xué)生能找到音的時(shí)候教師讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、鞏固練習(xí)。小學(xué)生練習(xí)節(jié)奏和音準(zhǔn)，主要是為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)，所以，教學(xué)開展過程中整體的教學(xué)計(jì)劃開展具有重要意義，可以使教學(xué)中的內(nèi)容分散到每一堂課中，在循序漸進(jìn)中對(duì)節(jié)奏和音準(zhǔn)開展相關(guān)的練習(xí)。例如，我在進(jìn)行《白樺林好地方》的教學(xué)時(shí)，就運(yùn)用了節(jié)奏游戲的導(dǎo)入。先是孩子們運(yùn)用聲勢自己創(chuàng)造，不同的動(dòng)作創(chuàng)造出不同的聲音，隨著白樺林的音樂做一做動(dòng)作。接著孩子們還可以利用我們的音樂凳創(chuàng)造出不同的幾種聲音，再隨著我們的白樺林音樂混合練習(xí)。在這部分活動(dòng)中，孩子們不僅掌握了節(jié)奏，而且最大限度地發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力，為歌曲旋律的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)教學(xué)是教學(xué)的初級(jí)階段，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃和目的性的引導(dǎo)非常重要。教學(xué)中對(duì)節(jié)奏以及音準(zhǔn)要靈活地把握，讓學(xué)生形成穩(wěn)定的節(jié)奏感和音準(zhǔn)，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

張瑩瑩.小學(xué)低年級(jí)唱歌課中音樂要素教學(xué)的實(shí)施[J].音樂天地，2014（02）：121-126.

編輯 王團(tuán)蘭