小學科學“綠色”課堂的構(gòu)建探析B

李淑芹

摘 要：在科學課堂上創(chuàng)造一個有活力的、師生關系和諧的課堂氛圍，讓學生成為課堂的主體，讓學生可以自由地進行合作與交流，親身感受科學研究的過程，讓學生可以切實體會到科學的動人之處，這種課堂就被稱作為“綠色課堂”。文章主要論述了怎樣才能在科學課上創(chuàng)造綠色課堂。

關鍵詞：小學科學；綠色課堂；構(gòu)建

創(chuàng)建綠色課堂的目的在于為學生提供一個更利于其成長及學習的環(huán)境，讓學生能夠在這種環(huán)境中多方面發(fā)展。在科學課上創(chuàng)建綠色課堂使得科學課程更具感染力，能夠很好地吸引學生的注意力，讓學生對科學知識有較強的興趣，讓課堂氛圍變得更加輕松愉快。

一、強化課前調(diào)研，引導自主探究

課前調(diào)研就是讓學生收集資料，這時就已經(jīng)開始了科學探究。我們應當要讓學生依據(jù)課題，觀察周邊的一些現(xiàn)象，然后依據(jù)自身的經(jīng)驗進行課前調(diào)研。例如，在進行《各種各樣的葉》教學時，老師可以讓學生先尋找一些樹葉的圖片及資料，然后在課堂上集中進行討論。一些學生收集的是楊樹葉、丁香葉的圖片，還有一些學生收集了其他葉子的資料及圖片。由于已經(jīng)做了課前調(diào)研，學生不但收集到了上課需要的資料，還對這些樹葉有了基本的了解，在課堂上回答問題時也會更加積極活躍，進而創(chuàng)造了良好的課堂氛圍。

二、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生思考

科學課程應當結(jié)合學生的實際經(jīng)驗及認知程度，讓學生從周圍熟悉的事物著手探究，體會科學對我們生活的重要性。所以，科學教學應當要結(jié)合實際，創(chuàng)建有利于讓學生自主學習的情境，指引學生進行探究。例如，在進行《空氣占據(jù)空間嗎》教學的時候，老師可以講述烏鴉喝水的例子，在演示完成之后，提出問題“瓶子中的水為什么會上升？”“如果用空氣來替代石子，水會上升嗎？”這種問題情境能夠有效激發(fā)學生的求知欲，同學們在進行了熱烈的討論及實驗之后，獲得了最終的結(jié)論：空氣是會占據(jù)空間的。

三、以多媒體輔助，加深學生理解

科學課程內(nèi)容中有一些比較抽象的知識，簡單的講解是很難讓學生全面理解的。所以，老師應該要在課堂上使用多媒體技術進行教學，讓學生可以直觀、形象的理解課程內(nèi)容，了解科學的規(guī)律。例如，在進行《地表劇烈變化》的教學時，老師要提前從教材中挑選出一些有趣的內(nèi)容，將其制作成課件，讓學生可以直觀地看到地表的運動，同時學習到一些基礎知識。學生在觀看多媒體課件的時候，不僅可以感受到科學的魅力，還可以深入學習課程內(nèi)容，調(diào)動了學生學習科學的積極性。

總而言之，教師應當堅持創(chuàng)新，探索出有利于創(chuàng)建綠色課堂的教學方法，為學生提供更多的發(fā)展空間。

編輯 范昕欣